總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啓下的作用，讓我們來爲自己寫一份總結吧。總結怎麼寫纔不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的生活教學工作總結10篇，歡迎大家分享。
生活教學工作總結 篇1
思想品德課無論在課程設定的目的還是在課程呈現的形式和內容上，它遵循學生的生活邏輯，從學生的現實生活層面出發構建學習內容，透過課程的綜合，爲小學生開闢了一條通向生活的道路，使他們在生活的內在聯繫中獲得整體的發展，也爲他們以後走出校門能適應社會生活並具有較強的生活能力打下基礎。作爲一名品德課程的教師，如何開展具有實效的教學活動，真正發揮學科的作用來不斷提升學生的生活能力，這是新課程教學背景下所面臨的、需要認真去研究的一個新課題。我認爲新課程的開設，只爲教師引領學生走向生活提供了一個比較有利的外部條件，但要真正取得實效，還要靠教師的不懈努力。就課堂教學而言，任課教師首先必須把握課程特點，並根據特點在實施教學的過程中突出四個“體現”，才能收到好的效果。
一、體現生活
品德培養要回歸生活，是一種理念，更是一種作爲。這不僅是因爲學生良好的思想品德和行爲習慣需要在生活中養成，在生活中體現，是生活中的品德和行爲，而且還因爲學生最終是要從學校走向社會，走各生活，培養這些良好的思想品德和行爲習慣也還是爲他的生活服務。因此，新的品德課程不是從德育知識體系而是從學生的生活層面構建學習內容，來培養學生愛生活、會生活的情感與能力，成爲課程的顯著特點。鑑於這一課程特點，我們實施教學的過程中，也必須以學生的生活爲依託，在課堂教學中創設再現學生生活的情景，把教室作爲社會的一個縮影，把教學內容作爲學生生活內容的某一個部分，甚至直接把學生帶入具體的生活場景中進行教學，把教學內容直接融入於學生的具體生活中來認識、來學習，就有利於提高教學的實效，也有助於培養和提升學生的生活能力。
二、體現活動
課程標準對《思想品德》的課程性質定位是“活動型的綜合課程”，活動是教師教與學生學的主要形式，課程目標主要是透過兒童直接參與的豐富多彩的活動與實踐來實現的，強調教師要創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學方法，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。
三、體現開放
1、方法的開放。簡而言之，方法的開放就是要求教師在實施教學的過程中，用教材“教”而不是“教”教材。所謂用教材“教”，是指教師在教學中要運用教材內容來教育學生，教師可以根據需要來調整課文教學的順序，但不能隨意刪減課文的內容，每一單元的每一篇課文都必須按要求對學生施行教學;不是“教”教材，是指教師在具體的操作中，不死扣課文的呈現內容和形式來教育學生，更不要求學生對課文中的每幅插圖進行“看圖說話”，對每一段文字進行“學文明理”，只有選用學生喜歡的各種活動方式來施行教學，才能收到好的效果。
2、內容的開放。當確定了教學內容之後，教師要把課題當作師生對話的“話題”，教學要圍繞這個話題展開，不能侷限於教材中的幾幅插圖，幾段文字，也不能循規蹈矩地按照教學參考資料中提供的材料進行教學。教師要運用學生身邊的事例，運用那些學生普遍關心的熱點、焦點問題的材料，充入到教學過程中來，使得教學內容豐富多彩，滿足學生的個性化需要。
四、體現綜合
根據課程的這一特點，教師在教學中也要有“綜合”的思想，經常要想到自己執教的這門學科，不是原來的思想品德課，不能單一地對學生進行思想品德教育，要根據教學內容，把對學生的思想品德教育和生活、科學、社會、政治、歷史、地理、法律等常識教學有機整合，培養學生愛生活、會生活的情感和能力，達到教學的“綜合”目的。
總之，如何提高品德課程教學的實效性，是我們大家必須認真思考和積極面對的一個問題，我提出的上述觀點，有望能引起大家進一步的探討。
生活教學工作總結 篇2
4月21日上午組織進行了全市小學學科教師教學基本功競賽，參加人數32人。競賽教師隊伍是一支老、中、青三結合的隊伍，是一支民族團結的隊伍。廣大教師認真準備，積極參賽，賽出了水平，賽出了風格。
競賽分三項活動進行：
（1）說課：根據所教學科任選一課說課。
（2）講故事，與學科教學有關的故事。
（3）設計教案，當場按指定內容以卷面形式設計。
競賽活動安排：首先簽到、抽籤，按抽籤順序前18名教師先進行說課、講故事環節（按四位評委的平均分記入成績），其他教師進行教案設計（兩位教師監考）。
競賽活動過程：說課、講故事的場面令人感動。
年輕教師個個發揮自己的優勢，把表演與講述相結合，贏得了掌聲。老教師更是精神可佳，故事生動感人，感動着在場的每一位，真是令人敬佩。更可喜的是，我們的參賽教師能夠結合自己的教學實際、學生實際展開說課，如：楊泡教師張勇強能結合農村學生實際分析學情，根椐學生的實際創造性地使用教材、設計活動內容。九小於莉老師能透徹地分析教材，把握教材地編寫意圖，有創意地設計活動。教師們設計教案有創意，表現出對教材地理解和把握以及課程資源開發之處。
由於參賽教師地態度熱情，使整個活動在相互影響、相互感染、相互鼓勵、相互敬佩之中進行着…… 根據競賽要求，本次活動按分數高低評出一等獎三名，分別是。於莉（九小）、崔光哲（二實驗）、吳麗華（一小）。二等獎七名，分別是：孫紅英（英才）、郭海英（三家子）、張勇強（楊泡）、楊曉博（一小）、於文秀（二實驗）、周景傑（二實驗）、王麗麗（二實驗）。
本次競賽評獎不是目的，重要的`是透過這次競賽提高我們的學科教師對學科教學的重視。同時，反映出大多數學科教師在平時教學中善於專研教材，能根據課標要求和學生的生活實際進行活動設計，有一定地教學基本功。個別教師在教學基本功方面還有待於提高，如：說課不能透徹地分析教材與學情。故事不夠生動形象。教案設計考慮不夠全面。相信，透過這次競賽一定會促進教師專業化成長，有利於提高學科教師的整體素質，最終達到提高教育教學質量之目的。
生活教學工作總結 篇3
反覆斟酌後，我將本文原有的題目“技術–融入教學，融入生活”最終確定爲現在的“技術–融入生活，融入教學”，緣何如此？
“生活”與“教學”這兩個詞，交替出現在過去一年的時光裏，這一年我完成了從學生到教師的蛻變，無意識地體會着“教學生活”與“生活教學”的細微區別，而本次的暑期培訓恰恰給了我一個深入思考的機會，如絲線般將一年中的所感所悟串結成珠，着實給自己的成長送上一份珍貴的賀禮。
作爲年輕教師的我，在過去一年裏經常以自己的“技術優勢”爲組內老師奉上綿薄之力，在互聯網環境中長大，相比於老教師們，我似乎已經習慣了技術不斷進步、資源不斷拓展，對於Moocs、TED演講、網易公開課、知乎等等這樣的新鮮事物，從來不曾想過其背後蘊含着怎樣的時代潮流，從來不曾意識到原來自己早已趕在風頭浪尖。研修學習中這些熟悉名詞的出現才讓我豁然開朗，原來教研活動中出現的慕課、翻轉課堂、微課等等教學技術、教學形式，早已是我生活中的一部分，是這三者的密切聯繫塑造了後技術時代的課堂，造就了我們這樣一批來自“微星”的年輕人。技術，源於生活的需要，如果不是哪裏會有“可汗學院”的備受推崇。技術，將教學不斷翻新，“翻新”後的’教學範圍更廣、效率更高。而生活與教學的關係，陶行知先生的“生活即教育”、課程標準中“學習生活中的地理”無不告訴我們–教學爲更好的生活服務。
如今，生活中處處有技術的影子，教學自然也要順應趨勢，唯有此，學生生活與學習纔不致脫節。作爲教師，也只有把技術先融入自己的生活，讓使用技術作爲自己的生活方式，才能自如地把技術融入教學，透過教學的變革，翻新出學生們更絢爛的人生！
生活教學工作總結 篇4
本學期，我從事一年級一班到五班的《品德與生活》學科的教育教學工作，並擔任一年級十班的護送路隊、課間操配班等工作。現將本學期的教育教學工作情況總結如下：
一、《品德與生活》學科的教育教學工作方面。
在教學工作中，我堅持“以人爲本”的教學理念，以全面推進素質教育爲目標，以實施課程改革和提高學生整體素質爲重點，引導兒童熱愛生活，學習做人，使他們健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活。
教學活動以學生的現實生活爲基本線索設定活動內容。從學生的生活邏輯出發，選擇與學生生活關係緊密、切實需要的內容，按照一定的順序整合起來，引導他們綜合地學習和思考。教學活動注重養成教育的要求。透過指導，幫助學生養成良好的行爲習慣。同時重視生態道德教育和心理健康教育。教學活動體現“活動性”和“做中學”的特點。透過創設活動情境，爲學生創造更爲廣闊的自主學習和實踐的空間。教學活動體現圖畫、圖片在呈現教材內容方面的特殊作用。強調圖文並茂，以圖爲主，採用兒童的語言和學生喜聞樂見的形式，增加教材的趣味性、可讀性、啓發性和指導性。在活動中探討學習生活中遇到的常見問題，總結出解決這些問題的方法。接下來舉幾個工作中的小例子：
（一）在日常的教育教學活動中我發現一年級小朋友需要的幫助很多。
比如，在第一個活動主題中，與學生探索課程表的記錄方法，有的學生已經會寫漢字，有的學生會用拼音記錄，還有的學生用圖畫記錄。但是，有個別學生理解起來會特別困難，他不會寫漢字，也不會寫拼音，這不重要，重要的是他聽不懂用圖畫來代替漢字或拼音等，需要老師親自示範。於是，我在製作了漢字的電子版課程表的基礎上，又板書拼音、圖畫的課程表，這樣學生們都不再感到困難了。由此，我感到一年級小朋友需要的幫助不只是言語就能解決的，還需要他人多從行動中去指導，與他們共同實踐。
（二）在活動過程中，爲了把活動課上得生動有趣，我把故事、兒歌融入到日常的教育教學過程中。
本學期的《品德與生活》第一單元是“我上學了”。圍繞“我上學了”，開設了三個主題活動，分別是上學去、看看我們的學校、在學校的一天。在“上學去”的主題活動過程中，我跟學生學習了兒歌“上學”，內容是：再見，幼兒園！從現在起，我就要上小學一年級。休息吧，小汽車！休息吧，小飛機！揹着媽媽買的書包，帶着爸爸送的鉛筆，我向學校走去。爸爸、媽媽再見！等我放學回來，給您倆帶來學校的好消息。”坐在安靜的教室裏，我不貪玩兒，不淘氣。專心聽老師講課，認真做各科練習。老師說：“學習可不像吃蛋糕。一定得刻苦努力！”透過兒歌，學生自然而然地感受到角色的變化，明白自己現在是一名小學生了，需要專心聽講等等。還講授了《增廣賢文》一書中“宋太宗開卷有益”的故事，讓學生明白多讀書的好處，激勵學生讀書的信心。
（三）本學期的《品德與生活》第一單元是“我上學了”。
圍繞“我上學了”，開設了三個主題活動，分別是上學去、看看我們的學校、在學校的一天。“在學校的一天”的主題活動又分設了三課時，分別是上課了、下課了、放學了。在“下課了”的活動過程中，給同學們講述了《開心果跳跳虎》的故事，活潑可愛的小學生就好比跳跳虎，他們喜歡做運動，可運動的意義是什麼？在故事中，讓學生懂得玩耍不是比力氣、比輸贏，重要的是讓夥伴們快樂，快樂的人有朋友。
（四）本學期的《品德與生活》第二單元是“上學路上”。
圍繞“上學路上”，開設了三個主題活動，分別是看看時間、好好走路、平安回家。“看看時間”的主題活動中，巧用兒歌“他爲何又遲到”把教材19頁的情境呈現給孩子，激發學生學習的興趣，更有效地觸動孩子內心的思考，起到預防糾正學生日常生活行爲的作用。
附兒歌：他爲何又遲到
公雞喔喔叫，太陽掛樹梢，
被窩裏躺着張小寶，原來他還在睡大覺。
擦牙擦擦眼，伸呀伸伸腰，
磨磨蹭蹭起牀了，哎呀呀，今天時間又不早。
被子裏尋衣服，牀底下找風帽，
鞋剛穿上又脫掉，襪子在桌上對他笑。
洗臉顧不上，早飯沒吃飽，
抓了一個大饅頭，推開房門往外跑。
跑呀跑，跑呀跑，嚇得雞飛狗又跳，
跑到半路又回來，哎！原來忘記拿書包。
二、在護送路隊等工作方面。
本學期我負責護送的路隊是一年級十班的小朋友，出乎意料的是全班六十幾個學生，竟然有四十多個站在同一個方向的路隊中。這種情形成了路隊管理的一個難點。開始，我讓同學們站成三列，實行獎勵紅星的辦法組織管理路隊。因爲部分一年級的家長會站在路邊等待孩子，所以排成三隊走到人行道上的時候會顯得比較擁擠。隨着時間的推移，老師和學生之間也越來越熟悉之後，把學生的路隊由三列變成兩列。結果學生有時候不好好地走，由於路隊太長，出現管前面後面亂，管後面前面亂的現象。
怎樣才能讓學生走好路隊呢？一時間路隊管理問題一直困擾着我。思來想去，我決定把四十幾個孩子分成四個小組，每五行十個人一個小組，每組選一名路隊長記錄學生走路隊的情況，並由表現好的學生輪流舉隊旗等。自從路隊管理實行小組化，同學們遵守紀律的意識增強了，路隊紀律明顯好轉。
路隊管理附表如下：（略）
生活教學工作總結 篇5
在第七冊《生活》的教學工作中，我依據新課標準的教育理念指導教學。爲了創造性地開展好本冊《生活》的教學活動，我注重以學生的生活爲基礎，以培養具有良好生活習慣的學生爲目標。遵循這一目標，我在教學中主要做了一下四個方面的工作。
一、做學生學習的指導者
新的課程標準規定了教師務不是講解教科書，而是努力創造適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實踐培養學生的品德與習慣，讓他們能夠生動活潑、主動地學習。我根據《生活》教材的內容，結合學生已有的生活經驗去引導學生學習相應的生活常識和技能。
二、引導學生認識生活的價值
學生良好生活習慣的形成和發展源於他們對生活的體驗，認識和感悟。在《生活》教學過程中，我透過深入淺出的科學的，生活的常識和技能教育，引導學生熱愛生活，學習自理。爲學生形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好基礎。
三、豐富的活動實現課程目標
在《生活》教學活動中，我注重學生直接參與的教學活動，遊戲和其他實踐活動。我的主要作用是指導學生的活動，而不是單純地講解教科書。在課堂上，我根據教材內容組織學生積極參與相應的生活實踐活動。透過活動的開展，讓學生懂得健康安全地生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心地生活和動腦筋，有創意地生活。
四、開放性的教學模式鞏固效果
我根據學生的學習實際，面向學生的整個生活世界，把《生活》的課堂拓展到家庭，和學生的各種生活空間，並結合學校的寢室整理、個人內務整理中彈性地延伸。我時常注學生豐富多彩的生活體驗和個性化的創意與表現，不斷提高了《生活》教學的針對性、實效性和主動性，使學生的思想素質，生活能力在多側面、多層次上得到提高。
當然，透過本學期的生活教學工作的實踐，我也發現了以下不足：
1、生活教學方法單一；
2、部分學生分不清相近的事物；
3、生活實踐過少。
今後生活教學打算：
1、深入教材採取適宜的教學方法；
2、真正落實輔差工作；
3、多開展生活實踐活動。
生活教學工作總結 篇6
學生的進步總是能令人欣慰的，但自己的進步才更值得自己回味。在工作中只有不斷反思、總結纔能有助於今後的教學工作的提高和進步，爲此，我對本學期的品德與生活的教學工作進行總結如下：
一、設計適宜可行的教學目標
教學目標的設計非常重要，它是一切教學活動的所要達到的預想結果。在本學期的一年級品德與生活的教學中，我首先結合課程標準的基本要求，其次弄清楚教材的呈現方式，然後確定瞭如下一些教學目標。
使學生了解並運用簡單的健康、安全的生活常識，能辨別好的和不好的生活習慣，並開始在生活中有意識地要求自己。能體驗到學習的樂趣和自主策劃、自主活動的樂趣；爲自己的成長和進步感到自豪，對二年級的學習和生活充滿信心和嚮往之情。愛護周圍的自然環境，節約資源；關愛他人，瞭解常見的職業，並對爲自己生活服務的人充滿感激之情；對周圍的動植物、自然現象有好奇心，並能透過一些簡單的假設和驗證進行探索；能有創意地利用廢舊材料來豐富自己的生活和活動。
二、設計豐富多彩的教學活動
根據一年級學生身心發展的特點和需要，我在教學時將教學活動的設計放在重要的位置。注重兒童直接參與的主題活動，遊戲和其他實踐活動。透過講故事、念兒歌、看視頻、畫畫、寫感恩信、製作禮物等活動來內化兒童的道德品德。
三、注重反思，積累優秀案例
記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因爲我們的教師不是聖人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習和積累優秀案例。
四、我教學中存在的問題。
1、有些學生理論與實踐結合不起來。 說道理，同學都能明白，但是真正到生活中，甚至關係到自己的利益的時候，往往言行不一。
2、由於學生對品德與生活重視程度不夠，導致學習興趣淡化，過於敷衍了事。
3、有些學生思想品德形成仍然是個難題。學生的影響來自於多方面，家庭、社會、學校。學校教育固然重要，其他方面不容忽視。
五、我今後的努力方向
1、加強自身的修養 。教育學生，首先要身正爲範。
2、緊密結合學生的實際，進一步加強養成教育，這是思想品德教學的關鍵所在。
3、改變課堂教學模式，發揮學生的積極性和主動性，活躍課堂教學的氣氛，引導學生有效的接觸大自然，接觸生活，接觸社會，做到理論聯繫實際。
4、關注學生的一言一行，及時糾正學生不良行爲習慣的出現。做到防患於未然。
今後，我將繼續努力，不斷實踐，更好地推進教學改革，推進素質教育，進一步提高教育的針對性、實效性，讓兒童的品德在生活裏萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚。
生活教學工作總結 篇7
本期掃盲教學班的教學工作結束了，這是我第一次承擔掃盲教學任務，雖然教學任務已完成，但心情仍很不平靜。“兩基”工作是當前教育工作的一個重點，而掃除青壯年文盲又是兩基工作中的一個重點，透過本次掃盲班的教學，我有以下幾點體會：
第一、學員的特殊性決定教學的特殊性。掃盲班的學員從年齡上講都已過了最佳接受知識的年齡，所以接受知識的速度比較慢，在教學時，不能像平時對小學生那樣，需要耐心細緻地進行講解，還要結合生活實際，讓學員們感受到所學知識的實用性。
第二、備課的不同。面對幾名特殊的學員，在備課時，爲了讓他們掌握生活中有用的知識，我將教材與生活相結合，如在教學面積單位時，我將室內裝潢、小麥種植等事例引入課堂，使大家聽得有滋有味；在教學整數乘法時，我將買化肥、木料、衣服等生活事例編成應用題，使大家很快便掌握這些只是在實際生活中的運用。
第三、正確處理與學員之間的關係。掃盲班的學員都是比我的年齡大一些的，再加上現在文盲人數比例有很小，學員本身就很自卑。因此在教學中，我把他們當作我的朋友，把教學當作與朋友之間進行的談話，雖然時間很短，但是我們卻建立了良好的友誼，這使得我的教學能在快樂的氛圍中進行。學習班結束以後，我們仍然能保留朋友之間的聯繫，學員們在學習中遇到困難都能主動問我，這是我覺得特別開心。
當然在教學中也從在一些不足，如四則混合運算的教學，好幾名學員對運算順序的規則不能很好地掌握，在突破這一難點上我做得還不夠完美；由於各人對一些生活中的地方語瞭解不夠，在與學員進行交流時也容易出現一些尷尬；對教材的拓展做的仍不夠到位，對學員現在從事的職業瞭解不夠，未能做到因材施教。教學班的學習隨結束了，但我想透過這一段時間的學習，大家能夠掌握日常生活中一些必需的基礎數學知識，這對於提高學員們生活和生產質量起到極大地推進作用。
生活教學工作總結 篇8
反覆斟酌後，我將本文原有的題目“技術--融入教學，融入生活”最終確定爲現在的“技術--融入生活，融入教學”，緣何如此？
“生活”與“教學”這兩個詞，交替出現在過去一年的時光裏，這一年我完成了從學生到教師的蛻變，無意識地體會着“教學生活”與“生活教學”的細微區別，而本次的暑期培訓恰恰給了我一個深入思考的機會，如絲線般將一年中的所感所悟串結成珠，着實給自己的成長送上一份珍貴的賀禮。
作爲年輕教師的我，在過去一年裏經常以自己的“技術優勢”爲組內老師奉上綿薄之力，在互聯網環境中長大，相比於老教師們，我似乎已經習慣了技術不斷進步、資源不斷拓展，對於Moocs、TED演講、網易公開課、知乎等等這樣的新鮮事物，從來不曾想過其背後蘊含着怎樣的時代潮流，從來不曾意識到原來自己早已趕在風頭浪尖。研修學習中這些熟悉名詞的出現才讓我豁然開朗，原來教研活動中出現的慕課、翻轉課堂、微課等等教學技術、教學形式，早已是我生活中的一部分，是這三者的密切聯繫塑造了後技術時代的課堂，造就了我們這樣一批來自“微星”的年輕人。技術，源於生活的需要，如果不是哪裏會有“可汗學院”的備受推崇；技術，將教學不斷翻新，“翻新”後的教學範圍更廣、效率更高；而生活與教學的關係，陶行知先生的“生活即教育”、課程標準中“學習生活中的地理”無不告訴我們--教學爲更好的生活服務。
如今，生活中處處有技術的影子，教學自然也要順應趨勢，唯有此，學生生活與學習纔不致脫節；作爲教師，也只有把技術先融入自己的生活，讓使用技術作爲自己的生活方式，才能自如地把技術融入教學，透過教學的變革，翻新出學生們更絢爛的人生！
生活教學工作總結 篇9
一、學期目標
20xx年9月至20xx年1月，本人承擔了三（1）班品德與生活的教育教學工作，品德與生活教學工作總結。一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。
品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，爲學生認識社會、參與社會、適應社會，成爲具有愛心、責任心、良好的行爲習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基矗
二、實施措施
1、全面把握課程目標
品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，透過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行爲習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。
2、豐富學生的生活經驗
學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行爲習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力，工作總結《品德與生活教學工作總結》。因此，在教學時善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規範的價值觀。
3、引導學生自主學習
兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中透過自身與外界的相互作用來實現的。爲此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，爲學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。
三、評價方法
1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行爲進行觀察，並做記錄。
在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語於素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。
2、學生自評
教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。
3、學生互評
學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。
透過一學期的教育教學，教學效果良好，達到了預期效果。
生活教學工作總結 篇10
光陰似箭，日月如梭 。轉眼間一學期又過去了。這學期我承擔了一年級品德與生活課的教育教學工作，現將本期來的教學工作總結如下：
在教學中認真鑽研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念爲指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。在以“學生的發展爲本”的理論指導下，不斷實踐與探索，發揮自己的創造性，調動學生的積極性。認真學習課程標準，掌握教材實質，用理論充實自己的頭腦。設計各種活動讓學生更好進入狀態。轉變教學方式，讓學生樂於學習，讓學生透過發掘同學的優點找到自己的好朋友。採用多種學習方式，學生都感受到了學習的快樂,輕鬆學到了知識。採用給學生質疑，再討論學習的方法。讓學生學會發現問題，解決問題。
教學中把品德與生活的教學同學生日常生活緊密聯繫起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得什麼是善、惡、美、醜，提高他們養成良好道德行爲習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。
在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重後果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法、保護環境的道德行爲習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質。總之，透過一學期的教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。
我決心不斷的探索，在今後多加強理論和實踐的結合，在理論中實踐，在實踐中學習，相信在今後，我對新課程的理解一定會提高到一個新的境界。