高二語文教師個人工作總結的開展有利於提升素質教育。高二語文教師個人工作總結範文是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
篇一：高二語文教師個人工作總結範文
在學校領導的關心、同事的支援與幫助以及本人的努力下，無論在思想方面、工作方面、教學方面都取得了顯著的進步。回顧一學期的工作，總結了以下幾個方面：
一、思想方面：
本人能積極參加思想政治學習，關心國家大事，擁護黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結向志，熱心幫助同志;教育目的明確，態度端正，鑽研業務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，具有奉獻精神。嚴格要求自己，無論在校內校外或是在待人接物、言語行動等等方面，處處都以爲人師表的形象要求自己。希望以自己的實際行動來證明,自己是一個無愧於社會、家長、學生的合格的人民教師。
二、工作方面：
工作上服從學校領導的安排,聽從學校領導的指揮,兢兢業業、勤勤懇懇、認真踏實地做好自己的本職工作。
教學工作，本學期本人擔任初二年級語文科目教學。爲了教好語文，本人系統地認真研究了初中的語文教材和相關的練習，並買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。
經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，並認真、詳細地做好聽課記錄。對於學校的優秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以儘快熟悉語文的教學。平時，本人還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜誌，將一些優秀的與本地區情況相近的論文摘錄下來做爲教學備用資料。對於語文科組的各項活動，本人都認真積極地參與，並做好記錄、整理。在上每節課之前，本人儘可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情況，認真備好課，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課，課後虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今後的教學中。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課後寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今後的教學。總之，都是爲了透過積累他人的經驗和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。經過一系列的努力，本人很快熟悉了語文教學的方法和技巧，這爲本人的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。同時，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果：
三、個人學習：
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作爲指導，更好地進行教育教學。努力學習英語，以適應當前教育
的形式，給自已充電，我還利用業餘時間認真學習電腦知識，學習製作多媒體課件，爲教學服務，上網查找資料等等。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作爲有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧於我心，我無悔於我的事業。讓我把一生矢志教育的心願化爲熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
總之，本人時刻不忘自己是一個爲人師表的老師。雖然經過努力取得一些進步，但由於參加工作的時間還短暫，在爲人處世、待人接物、教學水平及經驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。“路漫漫其修遠兮,吾將上下求索。”
篇二：高二語文教師個人工作總結範文
一、高中語文素質教育的內涵和特徵
(一)高中語文素質教育的內涵
所謂高中語文素質教育，指的是高中語文以學生爲主體，從聽說讀寫等方面發展語文基本素質，從而使學生獲得全面發展協調發展的教育。高中語文素質教育的核心是透過語文教學培養學生的聽說讀寫能力，從而更好地運用到生活中去解決實際問題。
在能力的培養上，要重視對學生實踐能力的培養;在素質發展上，要重視學生的個性發展，做好德智體美的全面發展。此外，除了要提高學生語文素質，還應增強學生的身體素質、心理素質和思想道德素質，從而符合時代要求。
(二)高中語文素質教育的特徵
1.學生爲主體、教師爲主導的教育性質。在高中語文素質教育中要注重突出學生學習的主體地位，教師應根據學生的學習水平和認知程度來選擇合適的教學方式，教師主要起到一個引導和點撥的作用，要幫助學生啓發思維，引導其獨立思考。
2.面向全體學生培養多種人才。傳統應試教育培養的是少數有升學希望的學生，而素質教育與其相反，素質教育培養的是全體學生，保證每個學生都能得到充分的、全面的發展。
3.全方位多途徑的教育。由於高中階段的學生接觸的知識面比較廣，初步形成了自己的.世界觀。因此，高中語文教師在進行素質教育時要多結合學生的認知特點和喜好，多進行一些課外以及校外的多途徑教育。
4.重視效率和啓發性的教育。高中生已具備一定的自學能力，高中語文教師要考慮到學生的這個特點，對不同的教學內容選擇不同的教學方法，從而能夠增強教學的有效性。此外，教師應重視教學的啓發性，注重將學習和思考方法傳授給學生。
二、高中語文素質教育的現狀
(一)以教師作爲主導的現象十分普遍
一些高中語文教師已經習慣了傳統的教學方法，在實際教學中教師與學生之間是主動和被動的關係，這種教學方法嚴重阻礙了學生學習主體地位的發揮。有一部分教師已經認識到這種教學模式的弊端，並且嘗試實施素質教育，但是結果很不理想，於是就放棄了，這些都是需要注意的。
(二)教師唯分數論現象嚴重
由於高考指揮棒的影響，高中語文教師在講解文章時，通常只講高考可能會考到的知識點，而其他對於學生的“三觀”有重要影響的內容講的很少，甚至不講，這樣就背離了教育原本的初衷。
(三)教師忽視對課本之外的語文能力培養
在高中語文教學中，教師沒有考慮到不同學生具有學習能力的差異和知識水平的高低，而都採用同樣的教學方式和教學標題，提出相同的要求，這其實不利於學生的個性化發展。教師應採用因材施教的方法，對於一些學習較強的學生可以引導其重視課外知識的積累。
(四)教師個人知識和修養存在欠缺
受到歷史原因的影響，一些高中語文教師學歷水平不夠，年紀較大，難以滿足多媒體教學需求的能力，開展素質教育比較吃力。而另外一些年輕教師，雖然學歷高、知識面廣，但是其在教學經驗和敬業精神上與老教師也存在差距，這些都是素質教育面臨的難題。
三、做好高中語文素質教育的對策
(一)轉變教學觀念，素質教育應面向全體學生
由於學生不同的成長環境和個體差異導致呈現出不同的學生具有不同的學習能力，但是每個學生都有自己的優點。有的學生在遣詞造句這塊表現出優勢，有的學生比較擅長佈局謀篇，還有的學生善於口語表達，教師應當善於發現學生的閃光點，激發學生的學習興趣，因材施教，增強學生的學習自信心。此外，教師還應教會學生掌握正確的學習方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，不僅能夠提高學生的學習主動性，還能提高教學效率。
(二)利用講座拓寬學生的知識面
開展講座可以彌補課堂講解內容和時間的不足，還能提高學生的學習趣味性。在講座課上，學生不需要做習題，只需要聽和適當做點筆記就行，全靠專家感化和學生個人興趣，在這種藝術薰陶中逐漸增強學生的文學素養。
(三)增強課外閱讀量
教師可以引導學生利用課餘時間以及寒暑假期間自覺地閱讀課外書籍，例如可以以《中學生閱讀》爲教材。每期《中學生閱讀》都是在老師指導下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成。
教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦;文言文閱讀能力訓練，學生獨立完成，教師給予點撥;語體文閱讀能力訓練，則選作補充教材，先練後講。選讀名句的好處，從思想上說，在於提高學生的認識水平;從寫作上說，在於豐富學生的理論論據。
(四)藉助多媒體技術進行教學
傳統的利用黑板和粉筆進行板書的教學方式枯燥乏味，也不利於課堂教學效率的提高，難以感受到身臨其境的美的感受。推行素質教育必須利用現代資訊科技手段，讓學生感受到語文學習的美感，提高學生對美的全新視野。
四、綜上所述
做好高中語文素質教育，教師不僅要轉變教學觀念，面向全體學生進行素質教育，還應充分藉助講座的形式來拓寬學生的知識面。此外，還應不斷增強學生的課外閱讀量，利用多媒體技術進行語文課堂教學。
篇三：高二語文教師個人工作總結範文
在高中語文新課程標準中非常明確的提出高中語文教學應適應當前教育改革的潮流，注重學生的主體地位，以促進學生的全面發展爲基本出發點和落腳點，不僅應注重語文基礎知識的傳授，同時也需要注重學生人文素質的培養，將語文的工具性和人文性有機結合，提高學生的綜合素質。
一、注重“雙基”，培養學生的語文科學素質
所謂“雙基”實際上也就是指基礎知識以及技能，在高中語文中也就是指聽、說、讀、寫能力以及語言邏輯能力。在進行課程改革後，很多教師將語文的“雙基”簡單的認爲是守舊、“傳統”，因此在現代教學中並沒有高度重視“雙基”教學，導致現代學生的文化科學素養低下。
文化科學素質是素質教育改革中的重要內容之一，應引起高中語文教學的重視。在實際教學過程中，教師應注意轉變過去的教學觀念，重視高中語文的“雙基”教學，不僅要知道“雙基”教學是高中生高考的必然需求，同時也需要考慮到如果高中生高考失利，並沒有考上大學，“雙基”教學可以使高中生具備基本的語文知識，也具備初步語文科學素養，這是一個現代社會公民的基本素質。
其次，如果在高中學好基礎知識，以後在實際工作中也會有一定幫助，學生可以在此爲基礎自學或者進修其他業餘知識。但是，在高中語文“雙基”教學過程中，教師應和學生的日常生活以及社會聯繫起來，從而使學生掌握紮實的基礎知識以及技能，引導學生能夠靈活運用自己所學知識解決現實生活中的實際問題。
二、優化語文課程
傳統的應試教育背景下，高中語文教學活動、教學內容都僅僅圍繞着高考，學生的個性發展受到很大的侷限，學生的思維也比較狹小，這樣培養出來的人才只是知識型人才，而不是應用型人才，以後也不能得到社會的賞識。
素質教育提倡終身發展，充分發揮學生的個性、特點，從而培養多層次、多樣化人才。在素質教育背景下，高中語文教師應進一步優化教學課程，拓寬學生的視野。同時，教師應組織一些學習成績較好的學生選修，並且定期組織實踐、調查、知識講座、參觀等多種課外活動，將課內教學延伸到課外，使課內教學和課外教學有機融合，從多個渠道、途徑挖掘學生的潛能，實現個性發展教育以及全面發展教育。
三、注重學生審美能力的培養，激發學生的學習興趣
傳統應試教育很少注意到語文的美育功能，語文是一門人文學科，源於生活，又高於生活，使學生學會審美，提高學生的審美能力和審美情趣，有利於學生更加深入的瞭解語文，領會到語文世界的魅力，激發學生的學習興趣。
高中階段是學生思想、理想、人格逐步形成的重要階段，高中語文教師應注重學生的素質教育，強調學生審美素質的培養，教師在教學過程中，應指導學生掌握鑑賞文學作品的方法，調動學生閱讀優秀文學作品的興趣，讓學生們自覺、主動的蒐集一些國內外文學作品閱讀，讓他們在文學世界中肆意徜徉，陶冶自己的品格，學會發現美，欣賞美。
四、綜上所述
傳統的應試教育已經遠遠無法滿足新時代發展需求以及學生的發展要求，高中語文教學應積極實施素質教育改革，以學生爲教學主體，以提高學生的綜合素質爲目標，轉變教學觀念，進一步優化課程，在實際教學中不斷滲透美育思想，使高中語文的工具性和人文性有機結合，使素質教育在高中語文教學中大放光彩。