課程內容在傳統上歷來被作爲要學生習得的知識來對待，重點放在向學生傳遞。課程包括文化課程、活動課程、實踐課程、隱性課程。以下本站小編爲大家收集了2篇2017年課程學習總結範文,希望對大家有幫助!
2017年課程學習總結範文一
一個學期的物流地理課程已經結束了。在劉念老師的指導下，我們完成了物流地理這門課程的學習。由原來的不清楚到現在的瞭解框架，認識了許許多多的新知識。新的學習方法.新的一些思考方式，獲得了許多的經驗。重在學習過程的完整性，注重自我知識體系的構建與創新，注重學生個體能力的提升。這些能力不僅包括本課程技術知識應用的能力，還包括學習能力(收集資料、整理資料)，表達能力(書面表達、語言表達)，溝通能力(團隊融合、工作技巧)等。
雖然與高中時的地理學有不同，比想象中的複雜，是高中時期的基礎地理課程的深化。 物流地理作爲港航學生必備的基礎知識.是港航學子在將來的路上的基石.它包括了對整個物流行業的概述.國內綜合運輸.鐵水路航管當今五種最主要運輸方式的講解.以及對國外物流行業的點評.在學習過程中.可以不斷學習到新的專業知識.不斷獲取.不斷補充以前所不知道或不瞭解的行業動態。
總結報告如下：
(一) 網絡教學
老師用網絡教學這方面，讓人感覺很有意思，而且課上講過的資訊、要查詢瞭解的資訊都在網絡教學平臺可以找到，實在是很方便，課上沒有來得及做的筆記也可以事後檢視PPT。令人高興的是，各位同學都會積極地把最新的船舶資訊放在論壇裏，對做課題研究和拓展知識面提供了不少幫助。
網絡教學及現場教學，使我們學習的更廣泛。網絡教學是一個非常與時俱進的一個方法，不得不說這個網站做的非常好，許多同學和老師一同在網上搜尋有價值的資料，分享研究，在結合學習的課件，課後的習題更加鞏固了這門課程的學習。
物流地理課程中，老師不單單僅教授書本上的知識.而且不斷爲學生補充當今最新最快的行業動態.且不斷鼓舞學生收集最近的資料.學會自主分析.讀取到諮詢中最有用的資訊.物流地理課程涵括範圍大.然而老師卻深入淺出的讓學生用最簡單的方法去理解.接受最有用的諮詢.使學生在該專業課程上專業的認識不斷加深.眼光不斷開闊.現在以具備一定的專業認識。
(二)參觀
還有就是課外的學習參觀也就是鹽田港之旅，鹽田港集團在近十年的發展過程中，自開港以來，鹽田港集裝箱吞吐量持續增長，已發展成爲全國集裝箱吞吐量最大的單一港區，也是目前中國大陸遠洋集裝箱班輪密度最高的單個集裝箱碼頭。 由此使我瞭解到深圳港的魅力，深圳港作爲國家確定的華南地區集裝箱樞紐港，廣泛服務於珠江三角洲地區、省內外其他地區，爲這些地方的對外開放和發展外向型經濟做出了重要貢獻。深圳港不僅爲深圳，而且爲廣東省、華南地區、香港特別行政區以及國際集裝箱中轉運輸發揮了重要作用。深圳港的發展爲深圳市、廣東省乃至全國對外貿易的發展起到極其重要的推動和促進作用，已經成爲深圳市改革開放成果的重要標誌。
(三)畫地圖
畫地圖是個很令人興奮也令人焦急的過程，因爲其實畫起來要花不少時間，有些地方地圖上有時候是不會標出的，也或者是時間問題，資料更新了，於是有些地方就找不到了，那個時候卻是很着急，但是當畫完一幅屬於自己的地理交通地圖時會令人非常高興。希望考試結束後可以發還回來，日後我想也會有用處。
這門課程的最大特點是要畫各式各樣的地圖。這門課程開始的.時候我們買了幾本中國地圖和廣東地圖、世界地圖，這一個學期我們的課程作業就是在地圖上標註各個地點比如八縱八橫，四張中國地圖上滿滿的都是我們畫過的痕跡，各式各樣的標記幾乎覆蓋了原本的地圖，而且畫地圖讓我更加熟悉了每個省份的地理位置。
在物流地理的學習當中.老師不斷鼓勵支援學生自主學習.分組分工合作.極大的鍛鍊了我們在人際交往關係中的相互瞭解.提高.在團隊中.每個人的分工合作有利於最大限度的提升整個團隊的能力.突出每個人的優點.降低工作的難度.且使每位同學都有機會上臺演講.這實爲以前義務教育所永遠不難做的與普及的學習方法.讓我們這些學子在潛移默化當衆不斷提升自己的能力.這實爲難得。
2017年課程學習總結範文二
經過五個模組的學習，讓我又學會了一些新的知識和技能，懂得了項目學習與傳統教學的區別，同時在經後的教學中如何更好地運用項目學習來指導教學。
1、“項目學習”改變了學生的學習方式
改變過去單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，是“項目學習”的特色之一。學生的學習方式由傳統的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉變。
2、“項目學習”增強了學生的自信心，激發了學生學習的積極性
“項目學習”項目重視過程、體現從做中學。整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程，這也是以學生爲中心的教學思想的體現。學生可以在自主探究中體會到學習的樂趣，學生透過調查、搜尋、收集、處理資訊後獲得的成果時品味到成功的愉悅，學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，爲學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。
3、“項目學習”促進了教師角色的轉變
《師說》中有“師者，傳道、授業、解惑也!”，隨着資訊時代的到來和課程改革的不斷深入，對教師的這一詮釋也發生了相應的變化。在這六個字中，“傳道、解惑”好理解，關鍵是“授業”，怎樣“授業”呢?“項目學習”項目的核心之點是：教師的作用不再是象在傳統教學中那樣把問題的“陳述”呈現給學生，而是圍繞着學生所學知識而設計出知識誕生的“原始情境”進行教學。學生在教學過程中，不是從教師那裏得到現成的答案，而是透過一系列問題的回答而得到所學知識。
要運用“合作技能要素”和“自我導向技能要素”來更好地管理項目學習，還要懂得運用“小組交流”、“拓展”、“寫信”、“寫反思日誌”等方式來反思整個項目學習、完善整個項目學習。我還特別記住課程內容中的這句話：讓反思成爲一種心智習慣、成爲課堂的一部分!我覺得這句話每一個真正有志於教育事業、真正致力於教改的老師都應該記得! 理論上的項目學習是學完了，實踐層面上的項目學習纔剛剛開始。
用一句話來概括這次學習：辛苦，但受益匪淺!