在匆忙而充實的腳步中，又一個學期結束了。本學期，我們高段語文組在學校教育主管部門的指導督促下，透過全體教師的共同努力，順利完成了本學期的各項教研工作，取得了豐富的成果。現將具體情況作以小結：
一、加強業務學習，夯實專業基礎。本學期，按照學校對教研活動的版塊要求，我們在每次教研活動中首先落實學習版塊，結合本學期校本研修的習作專題，每一次由教研組長選定《小學語文教師》上的相關文章，並確定中心發言人，各位教師開展自主學習後，在全組活動時要結合研修主題展開討論交流，力求“學習一個問題，弄懂一個問題”，不斷提升對於習作學習的理念認知和策略學習。同時，開展學區資源共享，共讀同一本書，推薦大家閱讀教育家佐藤學先生的專著《靜悄悄的革命》，要求教師開展“悅讀”活動，做好相關讀書筆記，加強對於科學教育教學理念的拓展，提升對於專業認知的高度。
二、圍繞專題研修，開展專項活動。本學期，我們繼續開展“少教多學”理念指導下的課堂模式研究，在初步探究悅讀教學的基礎上，將研究的重點放在習作教學上。不斷開展專項理論學習，更透過名師示範課、能手示範課、學區示範課等方式，對中高年級習作的基本要求和習作策略開展紮實細緻的研究，進行大學區的交流，努力提升習作教學的水平和效果。在此基礎上，我們將繼續開展大學區習作教學設計大賽，落實全冊習作訓練點，爲大學區豐富習作資源，爲教師提供更多的範本借鑑。
三、跟蹤備課管理，落實分級教研。本學期我們加強對備課組活動的跟蹤管理和指導，要求備課組長帶領本年級語文組開展理論學習、教材分析、集體備課、磨課議課活動，教研組長分期參與到不同年級的備課組活動中去，瞭解現狀，明確問題，探討策略，指導教學，彙總成果，讓教研工作細緻紮實地開展起來，切實提升不同年級的語文教學有效性。
四、做好縱橫分析，明確質量要求。結合期中考試，對習題考覈方面和學生的素養優點與不足進行分析，同時對比去年的期末考試，就不同年級、不同班級的“三率”進行分析，引導教師透過試卷看年級的考覈遞進關係，增強不同年級之間的溝通和銜接，爲學科素養的整體提升提供借鑑。針對學生的優點與不足，強化有效做法，提出改進建議，以提升質量爲最終目標，促進學生語文學習能力和水平的提升。
五、加強閱讀引領，指導反饋結合。本學期，我們開展了名著導讀課堂觀摩研討活動，由陳銳老師執教《烏丟丟的奇遇》導讀課，邀請大學區各成員校教師進行觀摩研討，初步形成了解資訊、把握內容、觀察特色、品味語言的閱讀策略，爲切實開展班級共讀活動做好示範引導。同時，將學生的閱讀成果進行反饋交流，指導學生積累好詞佳句、製作手抄報、撰寫讀書心得，將閱讀的`效果夯實。
六、組織各類活動，提升綜合素養。本學期我們組織學生參加了區級“我身邊的食品安全”、“我身邊的安全”系列徵文競賽，組織全體學生參加“春蕾杯”校園作文競賽”，全國“爲學杯”作文競賽及中小學生綜合素質測試、秦深兩地書法交流活動，組織古詩詞過關檢測、硬筆書法過關檢測活動，從不同的角度和層面豐富學生的在校文化生活，全面展示學生的語文素養。
七、開展規劃課題，推進課堂改革。我們申請的“‘微課’在小學語文教學中實踐案例研究”這一課題已經獲批，我們在開學初就召開了規劃課題開題會，在學校的安排下，邀請區進校電教培訓部主任王亞春老師爲大家進行了“微課”培訓講座，進而組織全體課題組教師進行“微課”知識點體系梳理，分別從知識新授點、完整體系點、鞏固易錯點三個角度切入，尋找更爲有效、完整的“微課”資源樹立切入點。同時開展同伴互助和自主嘗試，製作並應用“微課”資源，示範、交流課、競賽課均有涉及，並組織組內教師參與“微課”大賽，從更大程度上改變教師的認知，促進課堂模式的改革，豐富課題研究的成果。
本學期，高段語文組順利完成了學校佈置的各項任務，紮實開展教研活動，積極打造骨幹隊伍，教研成果頗豐，爲提升我校的語文教研活動能力和水平做出積極貢獻。我們將以此爲契機，組織帶領全體高語組教師再接再厲，創造更好的成績！