雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質爲宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的願望和能力，以及對自然和社會的責任感，爲學生全面發展和終身發展奠基。下面，小編爲大家分享小學雙語教學工作總結範文，歡迎參考!
小學雙語教學工作總結範文篇一：
一、體現學生的主體地位，促進學生全面發展
從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支援教師系統地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養他們學習的主動性和對學習負責的態度。
1.明確評價內容和評價標準
評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業成績，還要注重發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求。基於這一考慮，我校制訂的'學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發展目標三個方面。 ——學科學習目標
各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們對這些目標按a.學生的表現可作爲典範;b.學生能夠勝任各種任務;c.學生的進步明顯，但並不能充分地勝任各種任務;d.學生處於提高的初步階段，水平仍然較低;e.學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。對於每一目標在各等級上的表現，我們要求教師蒐集一些實例，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。
——語言學習目標
我們參照英語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1-4級(初中、小學階段的英語教學目標)的標準。
——一般性發展目標
雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質爲宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的願望和能力，以及對自然和社會的責任感，爲學生全面發展和終身發展奠基。
根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發展目標，主要包括：學會學習的技能;擴充並整合知識的能力;溝通技能、思考和推理的技能、合作技能;個人與社會責任。
二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率
目前，國內尚無統一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋資訊，逐步完善了評價體系。分爲基礎性評價和發展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發展性評價上。這種評價方式的目的在於肯定學生的學習成就和
學習發展，促使學生語言及科學素養的養成。
附：課堂教學評價內容和評價標準：
教學目標：
1、知識目標：
知識傳授應體現現行國家課程標準規定的目標。符合學生的年齡、心理特點。
2、德育及情感目標：
培養學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。
3、能力和技能目標：
能根據各學科特點，培養學生自主學習能力，創造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。
4、雙語教師課堂使用英語量目標：
一年級至三年級爲20%—30%、四年級和五年級爲40%—50%、六年級50%—60%;任教教師可根據學生和教師的實際情況適當提高或降低課堂英語使用量。
.教學內容
1、符合教學目標要求，內容健康、情趣高尚，有利於培養學生興趣並形成自主學習能力。
2、知識準確無誤，有利於培養學生創造性思維能力。
小學雙語教學工作總結範文篇二：
“雙語”授課教學以來，在堅持“雙語”教學實驗工作上，我校繼續探索“雙語”教學的發展道路、繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平爲目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了一定的發展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發展緩慢，制約了民族教育教學質量的提高。爲了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的檔案精神，我校成立了以學校校長爲組長的“雙語”教學工作領導小組。 我校爲非寄宿制小學，目前本校有14個教學班， 其中漢語文和數學課用漢語授課的班級有9個班 ，普通班有5個班。
一、雙語活動的開展方面
.爲加強我校班級之間，學生之間的思想交流、情感交流，培養和激發廣大學生的漢語學習興趣，我校在每週二舉行第二課堂教學活動， 教學活動中讓學生選擇與漢語有關的節目。在每週五下午開展少先隊班隊會，在班隊會上主要以雙語爲主展開活動，透過這些活動，讓學生在活動中展現自己的才華，不僅提高了學生對漢語學習的興趣，激發學生對漢語表達的慾望。
二、 雙語教學方面:
執教雙語的教師相互之間聽課、同時堅持聽漢族教師的語文和數學課，教學處結合學校的組內公開課進行了雙語課程的觀摩或評比。
每週五下午第五節課後，雙語教師教研組一起開展了說課活動，這樣不僅加強了民族團結，而且還爲雙語教學奠定了良好的基礎。
三、雙語教學面臨一些困難 雙語教師在教學過程中還是面臨許多困難。
1 .我校雙語教師緊缺，學前教育開展的不理想，大部分教師課堂教學中大都沿用母語。
2 .我校大多是農村生源，父母文化水平較低，沒有漢語基礎，致使孩子在家庭中缺少語言環境，更無法對孩子的作業進行指導。
3 .除課堂教學外，其餘時間都用維語交流，導致大部分學生能聽懂，但是語言表達困難，因此寫作能力較差。
4 .由於課外資料少，因此高段的課外拓展部分無法順利進行。
5、在教學設施方面，特別是網絡教育資源方面比較欠缺，給教育教學帶來了不便。
在以後的雙語教學工作中，我校會繼續努力探索“雙語”教學的發展道路、繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平爲目標，使雙語教學得到更好的進步和發展。