總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不如立即行動起來寫一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編精心整理的培優補差工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
培優補差工作總結1
一學期以來,我在"培優補差"工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實，使學生能較好的得到發展。透過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是爲別人,而是爲自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現在是"我要學"。
從我班的基本情況來看，學生的數學總體來說還是不錯的，可是一部分學生卻在數學學習上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優補困”教育上做出成績來，把“培優補困”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些具體表現，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現錯誤等情況，我對學生採取了分層分類教學和推行個性化教育爲主的“培優補困”方法，並取得了一定的效果。
一、實施分層分類教學
所謂分層分類教學，就是根據學生的學習程度、學習習慣的困異，在各種教育教學活動中區別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協調健康發展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地滾動式向前發展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，達到教學成功的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我的具體做法如下：
1、根據我班學生數學學科的成績，將學生按照A、B、C三個層次進行分組，不同組在學習進度、學習班難度、考覈要求等各方面採用不同的標準。並且，對分組的情況實行動態管理，如果經過考覈c組的學生達到b組學生的水平，就可以進入上一個組；反之，如果學生成績嚴重倒退，則有可能降至下一個組。
2、另外還有一些具體措施體現分層教學：在課餘輔導中對尖子生實行“導師制”，對“後進生”實行“會診制”，發現不足之處，則有針對性地採取不同的措施，如：不會簡算的則加強簡算；對數學公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型採取了不同的方法。
二、推行個性化教育
由於每個人的先天素質、家庭條件、文化基礎、成長環境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性，學生間的困異也是十分明顯，在教學中我也能夠從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。
總的來說，在“培優補困”的工作中，我雖然取得了一定的成績，學生在期末考試中取得了很好的成績，10個學生得100分，7個學生得九十幾分，2個不及格，當然這個班的進步還有空間，希望學生在今後的中學學習生活中能取得優異的成績。
培優補差工作總結2
這個一年一班級我已帶了一學期，對學生的學習本事有了必須的瞭解。哪些是屬於比較懶，哪些是屬於理解本事比較慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數。我發現這一班異常愛講話，比較懶惰。所以上課效率極差。
說真的，培優輔差工作如果都靠課外時間根本不可能。一是教師沒有那麼多時間，二是學生也會厭煩;三是有可能反面加重學生的負擔;四是安全問題。下頭談談本學期，我在培優輔差方面是這樣做的。
1、對於本班的這些後進生，我一一利用下課時間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與教師的距離。
2、我從加強閱讀量入手。我買了一些圖書，中午讓他們看，對於班級每一天佈置的閱讀全國最大的高考，目的就是那他們有沒有自覺，遇到不認識的生字，有沒有想辦法認識。經過一段時間地督促，發現大部分學生還是能做到。
3、對於後進生少批評，多表揚。以激起他們期望與進取的火花;以批評爲輔，儘量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
4、對於優等生，總是引導他們做好預習工作，對於他們測試取得好成績的同學，及時進行表揚，並獎給本子或鉛筆，以激勵他們不斷提高。併爲優等生找競爭對象。這樣，在你追我趕中，他們的學習勁頭就更高了。
以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什麼經驗，在今後的培優和輔差工作中，我會盡量摸索，更加努力，找到一些方法。
培優補差工作總結3
時間過得非常快，本學期就要結束了。回顧這個學期的各項工作，教學工作還是很緊張的，在我們的創造性的教育工作中，對“後進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。爲什麼同在一個教室，同樣的老師同樣的學習環境，學生竟會產生如此的大的差異，不得不說，學生本人確實就有差異，再加之家庭等一些原因，差距也就日益拉開。
一些學生他們理解和記憶能力都較弱，學習同樣的知識，他們要比大多數的普通學生多花費2、3倍時間，甚至學會了也會很快忘記。在對一些後進生進行輔導的時候，總是會不由自主的提高嗓門，事實上，冷靜思考才知道其實他們更加需要鼓勵，他們缺失的可能是自信心。
要做好後進生的轉化工作，首先必須先轉變他們的心理，查找原因，幫助他們克服障礙。在具體的心理輔導工作中，我感覺到後進生並不是真的學不會，甚至有一些學生還是很聰明的，只是他們或者對學習沒有足夠的興趣，或者他們的性格原因對待學習總是很毛草。在我看來後進生有兩種，一種過於活潑，不踏實學習；一種過於內向，上課容易跑神，不問問題。第一種往往比較聰明，但是很難踏踏實實的用在學習上，對此，對他們嚴格一點，提出嚴格的要求，必須完成的內容。也就是“強制”的手段讓這些學生去學。另外，恩威並施，既嚴格，又提要求，讓學生從被動的學習轉變爲主動的樂於學習。爲此我在班裏實行“積極卡”制度，讓學生主動回答問題，提高學生學習積極性。第二種學生學習效率不高，反應速度較慢。他們總是會被一個知識一個題目困住，然後就影響後邊的學習。他們在課堂上也總是默默無語，不回答問題，這樣容易分神，思維不活躍。對於這樣的學生，教師應該幫助這些學生找到自己的位置，幫助他們解決學習上絆腳的問題，鼓勵他們，讓他們知道別人行，我也行。上課的時候給他們回答問題的機會，課下抽時間單獨輔導。
對於後進生的作業檢查，我要求更加的嚴格，因爲一些學生會抄別人的作業，他們仍然不會。如果不及時發現這樣的現象，後進生總是渾水摸魚，自欺欺人，那麼到後來就很難彌補了。批改作業留心每個學生的作業，每天堅持當面點評這些學生的作業，要求他們能夠講出來。
良好的學習氛圍，對於一個班級整體受益匪淺。對於優生，要求他們在課堂上的回答要有理有據，準確全面，遵守課堂紀律，不能隨意回答問題甚至說話，也給其他學生思考的時間。在課堂上鼓勵小組合作，讓這些優生髮揮作用，在小組內帶動學習。課下，要求他們每人定時來問問題，然後從輔導資料中找一些稍微難一點的題目去做，形成課下學習小團隊。
培優補差工作總結4
一、擴大視野，從新的高度認識學生培優補差轉化的意義。
學生培優補差轉化，最初我們只是作爲教學教研的一個突破口來思考的。現在可不可以提升到學校辦學核心理念的層面上來認識，以“不讓一個孩子掉隊”爲辦學宗旨，以“狠抓學生培優補差轉化、促進全體學生素質的高效發展”爲總體思路，重新設計學校辦學目標，構建與此相適應的學校管理、教研培訓、課程實施、質量評估、德育保障、學校文化體系，打造學校發展的特色品牌，成爲薄弱學校跨越式發展的典型。
二、進一步明確方向目標，制定發展規劃，以明確的富有感召力的發展願景鼓舞學生。
三、具體培養的方法：
透過一段時間的培養，我校已經形成一些培養的方法，總結如下：
（1）將學生轉化作爲教師研訓的重點。課堂教學如何關注學生的發展，課後如何加強學生的輔導；要將研訓內容項目化，項目實施課題化，真正讓教科研爲學校發展服務學校可以以此爲重點確定全校的主課題。圍繞學校主課題，中層科室、教研組確定枝幹課題，一線教師確定自己的小課題。
（2）蒐集編印學生培優補差轉化、學習障礙學生輔導、問題學生心理健康教育、班主任工作經驗圖書資料，作爲重要的校本培訓課程。目前老師們討論問題大多憑經驗直覺，缺乏理論根底，視野只侷限於自己的探索，只能進行一些低層次的研究思考。透過瀏覽學習補充基礎素養，廣開思路。
（3）制定學校教師分層發展規劃，加強專業引領，以教師隊伍的均衡發展促進學生的均衡發展。
（4）靈活調整課程設定。除語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術外，將品德育生活、品德與社會、勞動、健康教育、安全教育、綜合實踐活動等課程適當合併重組；寫字課硬筆部分歸入語文，軟筆書法歸入美術。目的是擠出課時用於優秀生的特長髮展、學生培優補差的學習輔導。
（2）每天上午保證有一節自習課，下午兩節課後優秀生髮展特長，學生培優補差補習功課打實基礎。
培優補差工作總結5
透過課內與課外相結合的教育教學，學生的學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，能明確自己的學習目的，不是爲別人，而是爲自己。透過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現在學生也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人。採取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績，現將一學期來的工作總結如下：
1、對學生採取 “一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課餘、休息時間給予適當的學習指導與幫助。
2、 利用課餘時間對學困生進行輔導。每週的週一週二和週四進行學困生的輔導，每班的學困生，採取縱向成績對比的方式，除平時課堂多關注，課間及時輔導，並及時總結學困生轉化的成功經驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。
3、爭取得家長的配合，及時與學生家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和指導。
總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們教學的目的。培養優生，轉化差生的工作是一項要常抓不懈的工作，還是
存在着問題，有待改進，應該從以下幾個方面做起：
1、認真備課，認真上好每一節課。備課既要準備學差生的情況，也要備優生的課，使學優生有所獲。提高學習成績。
2、課堂教學要注意聯繫生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有數學，生活處處有數學。借用生活中的實際事例，更容易爲學生創設學習的.情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。
3、積極創設條件，利用多媒體輔助課堂教學，充分利用，及時調節學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態，思維狀態。
4、 教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態積極的同學，更要關注那些需要幫助的學生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優生吃飽的情況下，也一定要讓學困生嚐到學習成功的喜悅。幫助學困生找到學習的自信，讓學優生更加努力。
培優補差工作總結6
一、思想方面的培優補差：
1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得教師是重視他們的，激發他們學習的進取性。瞭解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2、定期與學生家長、科任教師聯繫，進一步瞭解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情景。
二、採取有效培優補差措施：
採用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。
1、課上多給差生展示的機會，多創造機會讓他們品嚐跳一跳摘果子的樂趣。
2、安排座位時堅持“好差同桌”結爲學習對子。即“兵教兵”。
3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿足不一樣層次學生的需要。
4、着力提高四十分鐘的教學質量。在備好學生、備好教材、備好練習，上好課的基礎上，精編習題。習題設計（或選編習題）緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，貼合學生的認知規律，有利於鞏固“雙基”，有利於啓發學生思維；習題講評註意增加資訊程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利於學生學會解答；解答習題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練注意“精”，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練多樣化。所以各種不一樣程度的學生都能獲得不一樣的發展。
三、培優補差的具體做法：
1、在培優補差的過程中能做到不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行爲對不對
2、根據優差生的實際情景制定學習方案，多給優秀生一些有必須難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以到達循序漸進的目的。
3、經常與家長聯繫，相互瞭解學生在家與在校的一些情景，共同促進學生的作業情景，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4、對於優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的本事方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。
5、對於學生的作業完成情景及時地檢查，並做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情景。我能耐心的詢問原因，“對症下藥”讓學生感受到教師的關愛，讓學生主動參與學習。
在教學中我努力把培優輔差工作落實到教學的每一個環節，充分發揮各種進取因素，所以期末考試得到了較好的成績，及格率比較高，優秀率也不錯。下學期我將以此爲起點，繼續努力，爭取讓每一位學生都能有不一樣程度的提高！
培優補差工作總結7
要想全面提高學科教學質量，首先應該重視特優生的培養，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，爲以後的成就打下良好的基礎。我們把培優工作主要放在能力培養和數學素養上。以下是我們在培優工作中的幾點做法和體會：
一、瞭解“特優生”的個性和素質
爲了更有利於地做好培優工作，爲了更好地掌握每個優生的特點及數學綜合素質的能力，我們經常在課餘時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又瞭解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙鵰”，只有深入瞭解，才能更好的培養“特優生”，達到理想的效果。
二、發揮“特優生”的作用
在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨幹，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，我們二年級採取“一幫一”活動，讓一個“特優生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班裏我們非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，儘自己的最大能力做到最好，他們相當於教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我們利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，並取得了一定的成效。
三、加強培養“特優生”
着重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知慾望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層。
四、集中輔導
在培優補差的過程中，我們採取了這樣一些措施:
1、教師在上課之前要精心備課，精心選擇有利於提高學生能力和數學素養方面的練習題，並選擇合適的教學方法進行教學。
2、學生解答的習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性。
3、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
培優補差工作總結8
一年的初三畢業班的教學工作最終結束了，回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下頭我就這一年中的培優輔差工作做簡單的小結：
培優輔差是一個學期教學工作的重頭戲，因爲一個班級裏面總存在幾個尖子生和後進生。對於後進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然後是在課堂上對他們的點滴提高給予大力的表揚，課後多找他們談心、交朋友，使他們懂得教師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最終是發動班上的優生自願當後進生們的輔導教師，令我欣慰的是優生們表現出十分的踊躍，我問他們爲什麼那麼喜歡當輔導教師，他們說："教師都那麼有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他必須有很大的提高。""我想全班同學的學習成績都是那麼好。"於是，我讓他們組成"一幫一"小組，並給他們開會，提出"教師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給後進生根據各自的情景定出目標，讓他們雙方都朝着那個目標前進。"教師"們確實是十分盡責，而"學生"時刻有個"教師"在身旁指點，學起來也十分起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有提高，有的提高十分快。
提高優生的自主和自覺學習本事，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫忙差生取得適當提高，讓差生在教師的輔導和優生的幫忙下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，構成基本本事。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養本事入手，訓練良好學習習慣，從而構成較紮實基礎，並能協助教師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。我採取瞭如下具體措施：
1、認真備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。
2、加強交流，瞭解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情景，儘量排除學習上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時瞭解學生家庭情景，交流、聽取提議意見。
4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。
5、堅持輔差工作，每週不少於一次。
6、根據學生的個體差異，安排不一樣的作業。
7、採用一優生帶一差生的一幫一行動。
8、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
9、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作本事。
10、採用激勵機制，對差生的每一點提高都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習進取性和成功感。充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
11、教學過程中儘量採取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。
12、教學速度以適應大多數學生爲主，儘量兼顧後進生，注重整體推進。可是，我也有許多地方作得不好，異常是以下兩個方面有待加強：
1）新課教學中涉及到舊知識時，多作相應的複習回顧。
2）複習階段多讓學生自我動腦、動手，經過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，並能熟練運用。
培優補差工作總結9
本學期我們腳踏實地在“培優補差”教育上做出成績來，把“培優補差”教育的效果作爲學校的質量和立校之本，切實將這一工作落到實處。
我們對常規教學進行必要的改革和創新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些在學習上的“弱勢羣體”和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些具體表現，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現錯誤等對症下藥，不斷探索並運用行之有效的教育教學方法，提高“培優補差”的針對性和時效性。我校已逐步摸索出實施分層分類教學和推行個性化教育爲主的“培優補差”模式，並取得了良好的效果。
一、實施分層分類教學
所謂分層分類教學，就是根據學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協調健康發展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地滾動式向前發展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，達到教學成功的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我校做了大量有益的探索，並取得了顯著的成效。具體有以下一些做法：
1、部分年級根據學生語文、數學、英語等幾門主要學科的總成績排名，將學生按照A、B、C三個層次進行分班，不同層次的班級在教學進度、教學難度、考覈要求等各方面採用不同的標準。並且，對分班的情況實行動態管理，如果經過考覈C（B）層次的學生達到B（A）層次班級學生的水平，就可以升入上一個層次班級就讀；反之，如果學生成績嚴重倒退，則有可能降至下一個層次班級就讀。
2、爲了突出英語特色教學，採取了根據英語成績進行分層教學的做法：在常規班級不變的情況下，根據學生英語成績的高低在分成A、B、C、D四個層次的班級，別的科目在常規班級教學，英語課則按照分層後的班級教學，以確保“優生吃得飽，差生吃得了”，從而實現“培優補差”的目的。
3、另外還有兩項具體措施體現分層教學：在常規教學中對部分科目上採取“同班不同堂”的教學模式；在課餘輔導中對尖子生實行“導師制”，對“後進生”實行“會診制”，對班級常規教學實行“責任制”。
二、推行個性化教育
由於每個人的先天素質、家庭條件、文化基礎、成長環境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性。正如蘇霍姆林斯基所說：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好。”尊重學生的個性差異和個性發展，尊重學生的主體地位，是近年來教育改革的重要方向。我校學生來源廣泛，學生間的個體差異更是十分明顯，這從客觀上更加要求每個教學者應從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。
1、建立民主平等的師生關係。現代教育思想告訴我們：師生關係和諧健康，學生纔會樂於接受教育，纔有可能被培養成爲符合社會發展需要的高素質人才。我們的學生學習、生活都在校內，與教師相處的時間比公立學校的學生更多一些，師生關係對學生的健康成長更有直接影響。因此我們要求教師要努力爲學生創造和諧、寬鬆的環境，努力和學生建立起朋友般的友誼，使學生“親其師則信其道”，從而爲學生的健康和諧發展奠定基礎。2、學生與老師和家長共同制定自己的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，並由老師監督實施，定時檢查反饋，及時調整前進的步伐。3、根據每一個學生的實際情況和家長的不同要求，我們專門開設各種文化補習小組或特長訓練，以滿足家長和社會的真正需求，充分發揮出學生的個性特長，做到物盡其用，人盡其才。
時代的發展呼喚着個性教育和人的主體精神，我校一定會順應歷史潮流，把學校教育教學工作的落腳點放在對發展學生的自主性、積極性、創造性、能動性的追求上，我們誓將“培優補差”進行到底。
培優補差工作總結10
時間過得真快，本學期又要結束了。
認真回顧一下本期的工作情景，現將本學期的培優補差工作彙報如下：
本學期，學校把九年級五班、六班的物理教學任務以及六班的班主任工作交給了我，我鼓勵自我必須要在幹好班主任工作的同時不能拉下這兩個班的教學工作。
“培優補差”，也就是說在一個班級中優等生與後進生要分享教師更多的注意力，異常是班上的後進生，對於一個班級的穩定來說尤其重要。而因爲種種原因，要轉化他們並不容易。
要想做好後進生的轉化工作，首先必須先轉變他們的心理，查找原因，幫忙他們克服障礙，養成良好行爲習慣。在具體的心理輔導工作中，我深刻地感覺後進生的智力並沒有我們想象的那麼差，他們當中有許多人都十分聰明，只是把學習的慾望埋藏到了心靈的深處，作爲教師就是要想法設法的挖掘出他們埋藏已久的學習潛力。
大部分學生是因爲家庭教育或教師教育方法欠佳等因素導致他們失去了學習的進取性，慢慢的養成了不良的學習習慣等原因造成的。當然還有一部分學生是意志力不夠堅強，經不起周圍社會上的誘惑，有的爲了娛樂上網成癮，有的爲了哥們兒義氣打架鬥毆。學生出現這樣的現象，家長和教師都很痛心，可是作爲教師必須要正視這項事情。
所以作爲教師要結合班主任以及家長共同從孩子們的心理入手進行矯正，首先要幫他們樹立學習的自信心。
經過深入的剖析，我發現後進生的心理問題存在如下幾個問題：
有一部分後進生（異常是大個子的）總是以自我爲中心，一切總是從自我出發，愛欺負弱小的同學，把自我的歡樂建立在別人的痛苦之上。
還有一部分後進生則易受班級中其他同學的影響，總是表現的異常自卑，缺乏自信心，看看別人什麼都行而自我卻一切都不行。於是，引起情緒不穩定或憂鬱，甚至以傷害他人的言語和破壞性的行爲來發泄自我心中的煩惱。
針對以上後進生的心理問題，我是這樣處理的：
1、多鼓勵。
中學生一般都有很強的自我表現欲。對於後進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以進取引導，就能夠使他們的內心爆發出進取的感情，從而產生奮發向上的動力。適時地表揚和鼓勵是開啓後進生心靈的鑰匙。
2、多關心。
對於後進生，我們決不能採取冷漠和歧視的態度。與優等生相比，他們更需要關心和愛護。懲罰和冷漠往往會使他們中的大多數產生逆反心理，這樣做，不但於事無補，反而事與願違。當這些學生出現錯誤時，處理要慎重，這樣才能讓錯誤轉化爲成長的契機。
3、多進行真誠的心理溝通。
作爲教師要拉下架子，走到學生中間去和學生進行平等地交流，要讓自我成爲學生的朋友。
在實際的工作中，我用真誠換得了後進生的理解，並在此基礎上，促使他們產生心理認同。最終使不少學生自覺的改過自新，並取得了較大的提高。
一分耕耘就有一分收穫，最終在我的努力下，我發現有不少後進生重新站了起來，走到了主動學習的隊伍中來，我們有理由相信：在不久的將來，他們會取得更大的成績。其實在後進生的轉化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特徵及構成原因，然後有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進更多的學生由後進趕先進，從而提高學生的整體素質。
培優補差工作總結11
在王進良校長18字方針的指引下,在課改辦和教務處的正確領導下,初二語文組砥礪前行、奮發有爲，各項工作上了一個新臺階，現簡要總結如下：
一、取得的成績
1、紮實開展單元集體備課制度，統一了單元學習目標及每個目標的分佈、課時，讓老師理解教材編寫的初衷，讓學生汲取語文主題學習的成果。
2、在全體語文老師的共同努力下，舉辦了作文總決賽，併爲獲獎學生頒發證書，激發了學生習作的積極性。
3、成功舉行了我校首屆“倉頡杯”詩詞文默寫大賽，全年級861人蔘加了此次大賽，213名同學獲獎，激發了同學們背誦、書寫古詩文的積極性，爲中考奠定了堅實的基礎。
4、組織初二學生撰寫“令人憂慮，不閱讀的中國人”讀後感，30人獲獎。
5、《牛城晚報》刊發我寫的散文《“作業本”上的我》、初二11班李喬思源的《誇誇咱小組的“明星”》、初二11班武麗潔的《家風》。
二、抓住重點，認真組織高效課堂交流課。
6以課改辦推出的人人上好一節高效課堂交流課爲契機，認真組織聽、評課。深入推進“四步六環節”高效課堂模式。
三、狠抓常規，貫徹落實注重實效。
7、堅持教研活動制度，有序開展每次教學研究活動。以共同學習、促進提高爲目的，認真開展小組建設交流課聽評議活動，促進教師教學技能和教學思想認識的不斷提高。
8、加強教師間的合作互助，實現共同成長。本組教師同研課、同備課、同議課、同思課已成爲一種教學習慣。
9、研究學校推薦的五篇中考試卷，探究題型，分析課標指導思想，提高對課標的理解。
四、勇於創新，突顯初二語文組教研特色
10、從學科、年級特點出發，一手抓課堂改革，一手抓習慣和能力養成。對於書寫，堅持大面積鋪開----小面積糾正----單獨幫扶。考前培訓，統一要求書寫不得使用修成液、修正帶，班級番號要使用阿拉伯數字。透過對競賽作文的嚴格批改，促使學生書寫工整、杜絕使用修正液、修正帶。
11、考前複習有預案。得基礎知識高分得天下，要求同事們高度重視基礎知識。喜作文者得高分，要求引導學生關注生活，堅持以小見大寫法。初二第二學期，教學生學會利用網絡選取素材。
12、作業批改後堅持不講評不講課，確立正確的導向性，在點評中激勵學生愛學語文。書寫評語注重激勵性，例如：在作業封皮上書寫“模範作業”“精益求精”“後起之秀”等暗示語。
13、倡導初二年級語文組教師每週安排一節固定時間開展閱讀名著計劃，閱讀了《名人傳》和《海底兩萬裏》。
成績屬於過去，梳理自己的工作，還有很多不足之處，離領導的要求還有一定的距離。在今後的日子裏，我會珍惜時間，努力學習，立足崗位，探索創新，不斷反思，注重總結，乘我校騰飛之勢，抓住機遇，努力在教育教學領域再上新臺階。
培優補差工作總結12
本學期本人根據四年級學生的情況，對個別優生進行培養，發揮優生的所長，並對差生進行教育，提高差生的學習積極性，根據學校的要求，有目的，有組織地，有內容地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。
一、 在培優輔差方面做了這些工作：
1、 定期開展工作，在規定時間內安排好內容。
2、 進行分層教學，優生以提高爲主，差生以鞏固基礎知識爲主，還設立培優及輔差部，完成分層練習。
3、 向學習傳授學習方法，發掘他們的潛力。
4、 經常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學生思考，培養學生的創新精神。
5、 利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。
6、 經常向優生進行思想教育，找差生談話，提高他們學習的興趣。
7、 開展一幫一活動，讓優生幫助差生，以照顧個別差生的發展。
二、 取得的成績：
進行了一學期的培優，優生碰到難題也注意了學習的方法，促進了思維發展，這個學期的培優有比較明顯的效果。差生的轉化也相對比較明顯。
三、 經驗及存在問題：
透過教育，培養了優生肯學的思想，肯大膽去鑽研一些難題，遇到不懂的問題主動問老師。雖然有些知識學生不會，但透過思維過程，他們覺得很有成功感。如果能堅持這樣做，對學生的確是一個很好的培養機會。
存在問題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不同的問題運用不同的方法。
四、 今後如何開展工作：
今後要繼續發揚好的方面，揚長避短。以學校的思想爲指導，以培養學生的思維爲宗旨，多想辦法，提高學習成績。
XX-6-19
培優補差工作總結13
在素質教育的今天，我們學校初步摸索嘗試了成功的教學。在工作中不僅注重學生各種能力的培養，還注重學生良好學習習慣的養成，進而把培優補差工作落到實處。
教學方面，我採取以下措施：
1、作好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們、愛護他們，讓學生覺得老師是重視他們的，瞭解他們的學習態度、學習習慣、學習方法等，摸清學生對相關基礎知識的掌握情況與心理狀況，把起點放在學生努力一下就可達到的水平上，激發他們學習的積極性，把教學的步子放小，是新舊知識聯繫起來，形成網絡，把教學內容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進，從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2、不定期與學生家長、班主任聯繫，進一步瞭解學生的家庭、生活、思想、課堂等方面的情況。根據學生的素質採取相應的方法輔導。
3、培優重在拔尖，不差重在提高。課堂上有意識給他們創造機會，如：讓學困生演板、中等生訂正、優等生解決難題。課堂練習設計分三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層“選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓展題，滿足不同層次學生的需要，從而是優等生吃得飽，學困生吃得好。
4、發揮優等生的優勢，安排座位時堅持“優困同桌”結爲對子，讓優等生介紹方法使學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣，樹立對學習的信心。
5、不歧視學困生，也不縱容優等生，一視同仁，不能把學困生看得一成不變，隨着年齡的增長、環境的變化，他們也會發生變化。要關心鼓勵學困生、幫助他們彌補知識上的缺漏，既要注意給他們彌補學習知識的方法，讓他們逐步學會學習，又要暫時降低對他們的要求，先要求他們完成最基本的知識，使他們感受到成功的愉悅，再逐步提高要求，從而是他們有所進步。
6、優化備課。向課堂40分鐘要質量，不但備好教材，更要備學生，學案設計有梯度，緊扣重難點、易混點，面向多數學生，要符合學生認知規律，有利於鞏固“雙基”，有利於啓發學生的思維，習題講評要從多角度、一題多解、一題多變、拓展思路，培養學生思維的靈活性、變通性，練習不在數量而在質量，訓練要針對性和多樣化。
7、對於學生的作業完成情況及時檢查，並做好評價，不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況即時反饋，隨時調整教學方案。
總的來說，在“培優補差”工作中，我班相當部分學生，基礎還比較差，底子還比較薄。只要我們有愛心和耐心，細心去關注他們、研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心灑向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
培優補差工作總結14
本學期本人根據五年級學生的情況，對個別優生進行培養，發揮優生的所長，並對差生進行教育，提高差生的學習積極性，根據學校的要求，有目的，有組織地，有內容地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。在培優輔差方面做了這些工作：
1、在課堂教學中的，我注重抓基礎知識、基本技能，努力提高自身素質，構建高效課堂，向課堂40分鐘要質量，爲學生打下紮實的數學基礎，使全體學生都能吃好。
2、實行分層教學，數學基礎差的學生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習數學的信心，採取循序漸進，由淺入深的啓發式教學，變要他學爲他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。對於數學基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們吃得飽，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規範他們解答數學問題的步驟。
3、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。以平時的作業爲基礎，加強學習方法的輔。
4、利用適當時間對學生進行思想道德教育，文明教育，紀律教育。
5、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成趕、幫、超的濃厚學習氛圍。
6、差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
7、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯繫，共同來解決差生各方面存在的問題。
以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什麼經驗，在今後的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。
培優補差工作總結15
透過一學年的教育,學生的學習動機、學習積極性有了很大提高，不管是優等生或是學困生,現已能明確自己的學習目的,不是爲別人,而是爲自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。總結經驗，歸其原因，主要與日常的教學過程中堅持不懈地狠抓培優輔差工作是分不開的，總結如下:
一、思想方面的培優補差
1、隨時與班主任、學生家長了解學生的生活、思想、等各方面的情況，做好學生的思想工作,經常和學生談心,關心他們,讓學生充分感受老師對他們的愛,從而激發了他們學習的積極性。
2、知識的粗淺，同時鼓勵學生學好書本知識，自學課外知識，端正學習態度;激發學生分析社會現狀，讓學生明白“打鐵還需自身硬”，只有學好文化知識、練好本領才具有和健聽人競爭的實力;利用一切機會向學生傳達社會上的違法犯罪的實例，讓學生珍惜來之不易的學習機會，堅定學習信念。
二、有效培優補差措施初步得到成效
1、“有了目標就有了動力”，期初，師生一起爲每一位同學制定學習目標，根據情況適當加以調整，在以後的學習過程中時刻加以驗證，並不斷努力。
2、充分利用課餘時間,對各種情況的同學進行“因材施教、對症下藥”，根據學生的素質採取相應的輔導方法。
3、新授課優生多發言，練習課差生多板演,中等生訂正，優等生解決難題，使不同層次的學生都能得到提高，樹立起學好數學但信心。
4、堅持“手拉手、同進步”，也取得比較好的效果。
5、練習形式多樣，新授課一般採取個人挑戰賽，練習課則採取小組對抗賽學生練得興趣盎然，效果顯著。
6、培養“教學小助手”，不僅負責作業的收發，還負責學生的答疑解惑，起到了較好的帶頭作用，極大地分解了教師的工作強度。
7、培優補差過程中，我做到優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後。
8、存在困難討論，效果比直接講解要好。
9、透過單元檢測，及時引導學生進行反思，找到自己的薄弱環節，加以改進。
10、客觀分析自己，找出差距，迎頭趕上。比如徐志鑫數學成績始終處於中游，透過查找原因，明白很多題目因爲馬虎造成，而不是不會。
總之，在進行培優輔差工作中，根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。但從中還存在着一些問題，還有待改進。今後的培優和輔差工作中，我會加強學習，提高工作能力，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取。