總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，透過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，不妨讓我們認真地完成總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編爲大家收集的2020年秋小學研修工作總結，希望能夠幫助到大家。
xxxx年秋，xxx小學研修工作融入了新的內容，作爲xxx小學研修協作體牽頭學校，學校研修活動也圍繞着協作體工作同步開展。我們在思考學校研修活動的同時也兼顧着協作體內兄弟學校間的合作研修。透過一學期的工作，我們覺得，在協作體工作的引領下，學校研修活動在內容和形式上發生了可喜的變化。
一、結合協作體工作，加強了研修平臺的構建
區教育文化體育局高屋建瓴，於xxxx年秋提出了城鄉教育研修協作體的研修戰略，我校作爲市區小學教育的龍頭學校，肩負起了“安小研修協作體”牽頭學校的`重任。城鄉研修協作體是涪城教育的創舉，寄託着涪城教育人對教育均衡發展的美好構想。爲了落實協作體工作，學校提出協作體的工作要體現“協作”，強調“常態”，追求“實效”，實現“提升”的策略，全力構建多渠道協作研修平臺。
1、學校聯盟。xxxx年10月13日，協作體啓動儀式在xxx小學舉行，協作體成員學校校長、教導主任、教科室主任、教研組長、名優教師、青年骨幹教師以及區進修校、教研室小學部黃大成主任、協作體研修聯絡人賀炳元主任等50餘人以協作的名義相聚一堂。安小研修協作體工作正式展開。
2、教師結對。協作體內八位省市骨幹教師與十四位青年教師結成對子，爲青年教師儘快成長注入了新的元素。
3、團隊協作。成立了以苗春燕爲組長語文研修團隊、滕大英爲組長的數學研修團隊、劉芳爲組長英語研修團隊。
3、管理對接。建立了學校各部門間協作交流的機制。
4、網絡交流。搭建了以QQ羣爲主要形式的協作體網絡研修資源共享平臺。
5、資訊溝通。用通訊錄的形式暢通了電話聯絡方式。
構建了交流平臺，使協作體成員校校長、中層幹部、各學科研修組、名優教師、青年教師等透過電話、網絡、導課、聽課、評課等方式開展了形式多樣的研修活動，互通資訊，共享資源。
二、結合協作體工作，加強了研修工作管理
1、學校重視學校研修工作。“我們是同呼吸，共發展的兄弟。作爲xxx小學城鄉研修協作體的牽頭學校，xxx小學有責任發揮自身優勢，透過協作體工作達成優勢互補，資源共享，協作交流，共同發展的目的”。這是xxx小學羅斌校長在協作體啓動儀式上的一番話。羅校長從方案制定、制度保障、人員分工、獎懲激勵等方面通盤考慮，給予協作體研修工作財力與人力支援。他身體力行，多次參與研修活動，經常性與協作體成員學校校長交流學校管理等情況。
2、加強研修工作管理。學校教科室作爲研修工作的主管部門，爲研修協作體工作盡心盡力。從協作體方案的制定、啓動儀式的籌劃、研修活動的安排、資料收集整理、活動總結匯報、研修成果提煉等方面傾注了大量心血，引領着研修活動有序深入地開展。
3、將協作體研修工作情況納入績效考覈之中。
三、加強青年教師培養，促進名優教師專業化成長
1、開展了青年教師讀書活動。學校制定了青年教師讀書計劃，校長爲青年教師贈送書籍，並提出了相關要求。
2、本期，我校結合涪城區特色課堂展示活動，爲青年教師提供了展示的舞臺。語文組的吳雪梅、肖付瓊，數學組的李妍、代斌；英語組的李豔，分別在研修協作體內進行了特色課堂展示。
3、開展了安小協作體名優教師與青年教師結對活動。我校饒紅春、魏桂華、陶文清、劉芳、張娟、張曉鳳、滕大英等七位省市級學科骨幹教師與謝曉紅、李俊嫺、李建華、唐素華、常興斌、楊紅、杜例蓉、李紅、劉揚、歐陽霞、甘得勇、李小龍等十二位青年教師結成對子。這七位教師在結對活動中發揮積極作用，認真履行職責，幫“徒弟”們研課、磨課、評課，在切實提高青年教師專業知識、教育教學能力的同時，提升自己的專業化水平。
四、加強師德師風建設，樹立師表形象
學校始終堅持對教師進行職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。利用週三集中學習時間組織教師學習了教師職業道德相關資料文獻，要求教師要關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。透過家長會家長調查問卷、向學生問卷及時瞭解教師行爲表現，並將師德表現作爲教師考覈的一項重要內容之一，大多數教師能認真履行承諾，爲人師表。
五、以實效科研爲載體，加強教育科研管理與培訓
1、堅持教育科研工作週週講。教育科研要講，要週週講，要時時提醒教師要把課題研究工作與教學工作同步展開。我們利用每週三的集中學習時間，對教育科研課題開展情況和存在的問題進行小結，督促教師落實研究過程。教研組每次研修活動必須講教育科研。學校在對教研組長的績效考覈中對教研組教育科研課題的開展是有明確的考覈細則的。我們透過教研組活動的時機，對教育科研課題開展情況進行彙報，課題組內教師進行交流。對教育科研課題的進行情況進行跟蹤。加強課題的過程管理，教科室對課題進行跟蹤，掌握課題研究進度，及時督促，並做好課題研究的階段總結，對教育科研課題的檢查情況進行全校通報。