在我們無暇顧及時間時，時間早已匆匆流逝，回顧一段時間以來的教學經歷，我們收穫到了很多經驗，先準備一份教學總結吧。但是要怎麼樣才能避免自嗨型教學總結呢？下面是小編收集整理的送教上門個人教學的工作總結範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
送教上門個人教學的工作總結1
今年，我校接到省廳領導下發的《關於全省開展爲重度殘疾兒童少年“送教上門”試點工作的通知》之時，立即成立了“送教上門”工作領導小組，校長擔任組長。教務處特別安排課程，要求教師按規定的時間進行“送教上門”活動，決定用我們的愛心來撫慰特殊孩童的心靈。夏天時頭頂烈日、冬天時冒着寒冷，爲的是能讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。從學校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們爲能做好這項工作而感到驕傲，因爲我們的耕耘與收穫並存，我們的付出換來了殘疾兒童點滴的進步，迎來了他們家長的笑顏。
作爲送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們爲自己能做好這項工作而感到自豪，因爲孩子的生活習慣上、動作發展都有了點滴的進步。同時我們的送教與家長取得了互動，贏得了他們的支援。我們正努力地把溫暖的“陽光”送進了孩子是心坎裏，讓他們體驗到了被人關懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒纔會茁壯的成長。我們努力着，我們也收穫着。爲提高教學效率，我們從以下四點做起
一、健全組織，明確職責
我校成立了特教工作領導小組，成立特教送教上門服務隊，由黨、團員教師組成，明確職責，以“新理念、善管理、求合作、講實效”爲目標，以“職責上分，思想上合；工作上分，目標上合”爲具體要求，用心做好特教事業。現在我們的教師對特教工作意識以認識爲抓手，大家都轉變特殊教育觀念，統一認識，能本着一顆愛心和奉獻的精神。
二、加強學習，提高認識
只有加強理論業務知識的學習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務隊的老師們在平時都會經常看一些報刊雜誌上的有關特殊教育的理論文章；在自學的基礎上進一步提高廣大教師的認識，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。
三、優化環境，營造氛圍
送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有着心理髮展的需求，有着與人交流享受友情關愛的需要。我們教師特別是隨班就讀孩子的任課班主任，還有送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼裏，放在心裏，時刻注意這些孩子的健康發展，用真誠的愛去打動和感染他們。當孩子取得進步時，多表揚他們；缺乏自信心時，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的親切，集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務
我校老師的輔導對象韓志成是一級智障兒童，我們就根據孩子的症狀制定相應的教育訓練計劃，要讓智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。
我們老師有計劃、分階段地對她進行運動、感知、語言交往能力的訓練。我認真備課確定相應的教學內容。我將教學目標定位於：從生活實際出發，幫助智障兒童瞭解社會，認識社會，適應社會。教學過程不求快，只求對象有進步。
生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容。教師將動作分解，每一個動作都重複多次，反覆演示，手把手教學，直到孩子能較爲熟練地掌握。 智障兒童的進步是緩慢的。然而在送教時，每當她取得點滴進步，“你真行！”“你真棒！”幾乎成爲了我校送教上門老師的“口頭禪”。
我們本着“一個都不能放棄”的`教育理念，進行特殊教育送教上門工作。我們學校的特殊教育志願者老師們進行送教上門。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學科教學的優勢，進行紮實有效的送教上門指導工作。
我們希望透過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天。
送教上門個人教學的工作總結2
哪裏有殘疾兒童，哪裏就有愛心的凝聚。愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責任”的召喚下，我克服路途遠，家務繁忙；克服心理壓力；克服嚴寒酷暑；全身心融入了這份崇高的事業，落實對下一代“關注於心、關愛於行”的實際行動，堅持按規定的時間雙週四下午的送教活動。
一學期來，我“送教上門”風雨無阻，從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。
每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書。可以說送教學生中延藍星是我服務的重點，本着注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、社會的能力爲宗旨，針對服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育計劃。根據他們的個別教學目標，爲其選擇相應的教學內容，制定切實可行的教育教學計劃，採取適合殘疾兒童少年發展的教育內容和教學方法。有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。教學過程不求快，只求對象有進步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有着心理髮展的需求，有着與人交流享受友情關愛的.需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。在教學活動中，我將動作分解，每一個動作都重複多次，反覆演示，更多的是手把手地教孩子，支援孩子。
開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，並且平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。
送教上門個人教學的工作總結3
一、 探求送教上門的課程模式
這是一羣暫時不能適應學校生活的智障孩子。他們的教育該怎麼進行？我們送教的課堂上應該教什麼？針對他們的殘疾程度，我們該設定一些什麼課程？課程是教學的主要內容，教學目標能否實現，主要要看課程設定是否合適。我認爲要把中重度智力殘疾學生的教育訓練內容分爲生活適應、活動訓練和實用語數三個方面。
1、在日常生活中教學。走進孩子家，看到孩子熟悉的東西，就是我們的教學內容。比如，楊子軒在看電視，我們就會教孩子學說詞語“電視”，同時教他開關電視機。
2、在強化訓練中康復。中重度弱智兒童的教學，簡單的教學內容都是要反覆練習、不斷強化才能完成的。應該說，對於中重度智障兒童來說，每一個教學方法都是一個康復訓練的過程。比如，教孩子開口發音就是語言康復；教孩子寫字畫畫，就是訓練他們的精細動作，認知能力……
二、探索送教上門的教學方法
對於重度弱智兒童的教育教學，要採用什麼樣的方法，要因人因地制宜，根據所教育對象的不同，方法也不同。教師只有根據弱智學生的心理特點，缺陷情況，教育原則，運用恰當的教育方法，纔能有效地完成教育訓練目標。在實際的教學中，我們經常採用以下教學組織形式：
1、嚴格個訓，把握課堂命脈。中重度弱智學生大都伴有多重障礙，我們讓學生個別進行操作練習，一對一的訓練，效果更好。要循序漸進，小步子，多練習，多實地操作。還要矯正學生的不當行爲，鞏固正確行爲。
2、精心遊戲設計，增強學習興趣。遊戲是學生喜歡的活動，也是很有效地學習方式比如體育遊戲“聽鈴聲走走”，學生聽鈴聲走一走，跟着老師念“聽鈴聲，走一走，找位子，坐下來”。在遊戲中培養學生的服從意識和良好的行爲習慣，對中重度智障兒童的社會性發展有深遠的意義。在情境中學生表現都會異常活躍，要儘量使學生動手、動腦、動口、動眼、多種感覺器官參加活動。
3、強調實物操作，優化學習手段。綜合性教學，應該把課堂教學與每個學生在指導下的或獨立的實際活動結合起來。現實生活是訓練中重度學生的最好內容。由於智力落後學生在認知、記憶、思維等方面表現出明顯的殘疾和不足，生活自理能力、生活適應能力較差，不必要求學會許多抽象的理性的東西，而應讓他們學會在生活中直接有用處的東西，在開展教學活動時，需儘量選擇貼近現實生活的教育內容。
4、注重家校溝通，落實學習內容。我們一月一次的送教，只是教家長一些方法，一定需要他們平日的落實和訓練，纔會有效果。
三、嘗試送教對象的評估方法
柯評估是教育教學過程中不可缺少的一部分，它不需與同級的學生作相互比較，只是讓學生知道自己的學習進度。其目的是考覈學生的成績，監察學習進度，找出學生的長處和弱點，讓教師根據評估的結果擬訂下一步的學習目標。
1、初步評估：我們在制訂每一份個別教學計劃之前，都要對學生進行一次評估，以便確定學生現階段的學習能力，尋找教育基線，確定起步點，制訂學生的長、短期目標，便於編訂教學計劃。
2、進展性評估。我們在學生的學習過程中，開展進展性評估，以評鑑學生的學習表現，學生的達標情況，協助學生改善學習。如我們在每個短期目標完成之後，評估學生的學習結果，包拓長、短期目標是否切合實際，評量方式是否正確，教學策略運用是否得當，提供的相關服務是否合適等等。在進行進展性評估時我們採用任課教師平時的觀察、不定時評估等動態性方法來完成。
3、總結性評估。爲了顯示學生在一段時間內學習所達成的水平，我們通常在學年或學期末對學生進行一次全面的評估。一方面是測評學生教學目標完成的情況，另一方面，我們改革成績報告單，以總結性評估的形式向家長反饋，彙報學習成績。
總而言之，在一個學期的送教工作中，辛苦了博文、霞玲、定哥、萌萌，在我們的送教工作，在孩子身上得以體現，受到了家長和社會的高度肯定。我們將繼續在實踐中摸索着前進，努力找尋一些適合的教學思路和方法，以期待能摸索出更多更好的關於中重度弱智兒童的教學方法。