但凡學校都有班主任。到底班主任是什麼角色？工作重點是什麼？關注點在什麼地方？
班主任是導師，是協調人。
大家一直以來都認定，班主任是一個班的管理者，不錯，班主任確有管理的作用，但，這是不是就是班主任的角色定位呢？
班主任這一角色最好定位於學生的導師和班級的協調者更符合現在的學校情況與未來的發展要求。班主任是一個班級精神的引領者，是學生人生的領路人，在學生的人生觀、價值觀的形成過程中起着關鍵性的作用，因此，導師這一身份定位是沒有問題與異議的。這並不排除班主任的管理作用，引領的過程中有管理。定位於導師並不是說班主任不要求學生成績，相反，成績應該是水到渠成的東西，或者說是意外的收穫而已，如果就成績追求成績，也許適得其反。是引領就不是僅僅是裁判，少做裁判工作，多一些學生的自我教育、班級的自我完善，這纔是好的班主任。
班主任還要承擔起協調的角色來，一是協調班級學生，一是協調班級教師。對此，恐怕是管理不能完成的任務了，誰賦予了班主任管理班級學科教師的權利？大家都是同事，因爲學校安排走到一個班級，班主任管理班級教師實在是難爲班主任了，也實在是管不好的，但是，協調是可以的，是能夠做好的。一個班學生的成長，是這個班全體同學相互影響的結果，是這個班全體教師共同作用的結果。這協調角色是對班主任提出了更高的要求。
班級的目標應當如何定位？和諧的班級、奮發的個體。
目前很多班主任在各種因素壓力下，特別是學校將社會和學生家長對學校的壓力轉嫁到了班主任，不得不將追求考上多少本科，多少一本，多少名校作爲自己的目標追求。這是不是本末倒置了？學校是幹什麼的地方？追根溯源，育人。既要育智，更要育德，做到德、智、體、美、勞全面發展。這才符合我們的教育方針。目前學生的責任意識的淡薄應當引起全體教育人的關注，特別是班主任，你是一個班學生的導師，更是要把激發個體的激情、責任放在首要位置，要把班級的`和諧做爲班級建設的目標，而不是兩眼緊盯學生的分數，“一好遮百醜”，有一個和諧的班級，有一羣奮發向上的學生，這樣的班級纔是我們應當看到的，國家的未來寄望於這一代，家庭的幸福寄望於這一羣體，教師的成功感應該是看到這樣的學生在自己的教育、引導下成長。
班主任關注什麼？
班主任的角色定位，決定了我們的班主任應當關注細節的地方，從個體的細節看到學生內心的變化，看到學生的成長，從班級的細節看到班上的希望，引導從最細節處開始而不是從講大道理開始。在戰略確定之後，戰術就是最重要的東西。