相信每一位老師都是因爲熱愛教育，熱愛孩子選擇黨=當一名教師的，想要自己的教學能力提高就要正視自己的缺點，做好工作總結。下面是小編蒐集整理的骨幹教師年終工作總結範文，歡迎閱讀。更多資訊請繼續關注年終工作總結欄目!
縣級骨幹教師個人工作總結
xx年12月，我有幸被評選爲安慶市首屆中學語文骨幹教師，自2007年1月起，任期三年。光陰似箭，三年的骨幹教師時日悄然過去了。回首這三年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我知道，過去能成爲市級骨幹教師，是學校領導的關懷和鼓勵，是老師們對我的幫助和支援。我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。
我熱愛教育事業，工作中做到腳踏實地、刻苦鑽研、勤勤墾墾，兢兢業業。我愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良去感化每一個學生;用自己的鑽研、勤學來引領每一個學生。做到教師無小節，處處是教育。與學生建立起民主、平等、和諧的良好師生關係。
我深知“讀書是一種良好的生活方式”，所以經常從繁忙的教學工作中抽出時間來閱讀。透過重讀那些文學名著，增強了我對名著內容的深入瞭解，也更增加了我的知識養料;透過學習教育專家的理論文章，開闊了我的教育視野，提高了我的理論水平;透過學習《教師的人格魅力》，我學會了如何做一名學生愛戴的老師，提高了我的做人修養。我還經常關注安慶市教育博客的內容，在同行的博客中學習經驗，探討不足，及時把握當前語文教學的最新動態，並把先進的教育教學理念應用到具體的教學實踐中去，積極去探索先進的教學模式爭取達到教學的最優化。然後，又把在教學實踐中的心得體會形成文字，寫成文章。《我的語文教學觀》一文，就是在這種情況下產生的。這篇文章在2010年3月《安慶師訓》(2010年第1期，總第24期第39-40頁)發表後，受到同行一致好評。
在教育教學過程中，我深深意識到“教育的藝術在於鼓舞和喚醒”，教育的過程是創造性很強、又極富挑戰性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。 “勤奮努力，奉獻愛心”是我作爲教師的信條。任職期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，進行細緻的瞭解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們促膝談心的朋友。特別是對那些留守學生，我總是特別的關注。2007年4月，我所寫的關於留守學生的《空巢，誰在留守》一文，榮獲二00七年“全國中小學班主任工作創新論壇”案例評選一等獎，受到人民教育編輯部和安慶市教育局表彰。
在語文教學工作中，我積極探索適合於學生的教學方式。在走進課堂之前，總要細心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，並針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。在2009年8月5日縣級典型課例公開課評比中，我所教學的《傷仲永》獲得了總評86.67分，受到縣教研室領導和老師的一致好評。學生成績也在原有基礎上穩步提升，學生的學習習慣有所改進，學習興趣有了提高。在2009—2010學年第一學期期末全鄉統考中，我所帶的八年級語文獲區級第二、校級第一的好成績。在2009年12月太湖縣《祖國在我心中》徵文活動中，我所輔導的學生李志恆、孟海燕獲得初中組二等獎和三等獎，我也獲得了由縣委宣傳部和縣教育局聯合頒發的榮譽證書。
教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人積極參加各級組織的教科研活動，2008年4月，我作爲一個骨幹教師，參加了市教研室在樅陽召開的安慶市初中語文教學研討會。在會上，主動學習各種先進的科研成果，力求在教師專業化發展的道路上日漸成熟。勤奮積累，筆耕不輟，我把我的教學心得和生活中的感受形成文字，寫進我的博客。在2009年8月安慶市教師教育技術優秀作品評選活動中，我的博客----亭湖熙客，獲安慶市二00九年度教師教育技術優秀作品二等獎。在2010年元月安慶市優秀教育博文評比中，我的作品《師恩永遠》、《我帶學生爬雪山》分別獲得安慶市二00九年優秀教育博文“感悟人生”一等獎和”和“教育敘事”一等獎，並享受安慶市教育局特邀參加第二屆市教育論壇大會的榮譽，並接受市教育局頒獎。
爲了更好地提高自己的教育科研水平，2009年6月，我成功申報了中央教科所中國地方教育史志研究會“十一五”規劃課題《中國學校優良傳統與學校發展研究》的子課題，並獲得子課題立項通知書。根據中央教科所該課題組要求，我已完成一篇研究論文《太湖縣趙河農業中學歷史》的寫作。2009年6月該文在中央教育科學研究所主辦的、國家教育史志唯一專刊《教育史志研究》(2009年第6期第15-16頁，下轉第97頁)上獲得發表。這在安慶市教育史志上也是爲數不多的。
以上是我三年來的個人工作總結，很膚淺，也很不全面。作爲首屆市級骨幹教師，我知道自己的工作還很不夠。在以後的工作中，我將把領導對我的關懷和同事們對我的幫助，作爲激勵自己的鞭子，不斷鞭策自己，使自己在今後的教育教學工作中取得更好的成績，做出更多的貢獻。
市級骨幹教師個人工作總結
二年的教學時光即逝，現就我這二年來我的思想、教學工作等方面的情況作如下總結。
一、加強思想政治修養，積極提高自身的思想水平。
爲了在思想政治方面進一步縮短與思想覺悟高的教師之間的差距，我一直堅持收看中央新聞報道，積極閱讀《中國教育報》、《人民教育》上的有關文章雜誌，關注時事政治，並認真地參加學校組織的政治理論學習，利用聽課培訓學習“中國特色社會主義理論”和“科學發展觀”的重要思想，積極做好理論學習筆記，以此督促自己的政治理論修養和業務水平與時俱進。
二、抓好日常教學科研，積極探索有效教學。
在日常教育教學工作中，我經常深入課堂，與學生們商討如何提高英語教學效率，提高課堂教育教學效果;再次，抓好日常教學科研工作，積極探索適合農村小學英語有效教學的新途徑。第三，我作爲骨幹教師，一直推動教改在新領域的探索《小學英語綜合評價》, 透過讀書看報，不斷地爲自己“充電”，不斷引入“源頭活水”，使自己的觀念跟得上時代發展的“快車道”，使自己的知識適應於今天的教育教學工作。並身體力行地讀了許多有關《教育評價》教育論著，書寫了數以萬計的教育評價筆記。
三、確立教師正確的人生價值觀。
作爲一名教師，我們不僅是教育過程的組織者，也是素質教育的最終實踐者。在當前的知識經濟時代，面對新的教育形勢，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。不斷學習、努力提高自己的教學水平，不僅要關注先進的教學理論，更新自己的教學理念，更要關注自己的教學風格。使自己的英語教學不斷向綜合能力的探究性、多維性的體驗教學的方面發展。我要“把英語教學當成一種事業去追求，把每節課都看成是發揮自己創造力、施展自己才能的機會;看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現。”牢記：“教學是事業，事業需要奉獻;教學是科學，科學需要探索;教學是藝術，藝術需要創新。
四、立足課堂，在實踐中探究。
課堂是教師體現自身價值的主陣地，課堂蘊涵着生命的資源，課堂是教師與學生共同成長的樂園。於是，本着“一切爲了學生，爲了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中，研究課堂，研究學生。在加強和改進未成年人思想道德建設方面，圍繞“兩綱”教育，精心設計符合學生年齡特點的系列主題教育活動。
五、堅持言傳身教，關心愛護學生，用愛心去感化學生
“言傳身教”是我作爲班級的管理者、引路人而一貫奉行的工作作風。我時時以我的一言一行做學生的表率。人們常說，學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模。我想：作爲老師，應“不以善小而不爲”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。 “身教重於言教，榜樣的力量是無窮的”。其實，在我教育管理學生的過程中，我要求學生做到的，我也要做到，要求學生不做的，我也不做。
真誠關心和愛護學生，不僅要在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現在實際行動上，無論是優生還是後進生，我都儘自己最大的努力去關愛他們，用愛心去感化他們。尤其是後進生，我會透過多渠道、多形式、多種激勵辦法做好他們的轉化工作。
我班有一個叫耿建強的學生，紀律散慢，作業常常不完成，常與同學鬧不和。雖然多次教育，但都沒有收到明顯的效果。怎麼辦呢?最後，我試着尋找他本人身上的優點，結果發現他這個人還真有不少優點。比如，愛勞動，對老師有禮貌，關心班級體等，於是我就特別注意他，一經發現他做好事，就及時表揚他，在他犯了錯誤時，以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵他。經過努力，他的學習成績有了明顯的提高，紀律也好多了。我想，這大概就是我們說的愛心教育吧!
總結過去，我還有許多不足的地方，比如：由於年齡身體的問題，工作學習未免存在惰性;大膽創新不夠;工作壓力較大時有點想放棄和退縮等畏難情緒等。今後將努力改進教育教學新思路，把各項工作再提高到一個新臺階。
骨幹教師年度考覈個人總結
骨幹教師是一所學校教師隊伍的中堅力量，骨幹教師的數量多少，質量高低，直接關係到學校教師隊伍整體水平的高低。我校把骨幹教師培養作爲教師培訓的重點工作。自2003年起，我校利用遷校契機，在硬件設施達到長春市一流的同時，依託綠園區委、區政府制定的“名師——名校工程發展戰略”，着力於開展形式多樣的骨幹教師培訓工作。
我校從實際出發，把骨幹教師的培訓科學分爲五級平臺模式，使骨幹教師在事業心和開拓能力、科研素質及職業素質上得以顯著地提高，並且充分發揮骨幹教師在教育教學活動中的帶頭、指導和示範作用。
一、搭建師德平臺——鍛造骨幹教師的專業品質
師德是教師的靈魂，高尚的人格是靈魂的核心。骨幹教師作爲學校教師隊伍的中堅力量，不僅要具有高智商，還要有團結合作的意識，較強的組織紀律觀念，智商和情商並重。不懂得交流和合作、與人爲善，不懂得身先士卒、爲人師表，不懂得犧牲與感恩，學爲己用的老師，即使教學成績再高，也不算得上骨幹教師，只能成爲別人眼中的教學能手，其價值也僅限於此。骨幹教師不僅僅是教學技能方面的佼佼者，而是師德的先鋒與楷模。爲此，學校在對骨幹教師的培訓上十分重視師德的培養。
我們把同心圓式的核心價值取向放在師德建設的首位，2006年3月以教職工代表大會的方式透過新時期學校辦學理念，及構建一個規劃(長春市第八十七中學“十一·五”發展規劃)，執行一個課題(“自主發展 、人文見 長”能動的教育教學管理模式的研究)，實施一個工程(師生人文素養拓展工程)，落實兩個策略(教學策略、德育策略)爲載體開展一系列校本研修活動。
爲此，對骨幹教師進行了集中的專業品質的培訓，使骨幹教師明確自己的責任和在全體教師中應發揮的作用。每學期開學期初我校都要開展新學期崗前培訓，交流會上骨幹教師輪流做示師德彙報，如07年開學初，我校開展了德育教育敘事交流《用我自己的力量爲學生做了什麼?，骨幹教師的重德、重實、重績，愛校、愛崗、愛生的思想品質對年輕的教師起到了積極的輻射和引領作用。骨幹教師在教育教學工作中踏踏實實工作，推動了全校的教育教學工作的進程，同時也在這一過程中鍛造了骨幹教師過硬的專業品質——以一顆紅心忠於教育事業，從而推動學校發展和自我專業發展。
二、搭建培訓平臺——豐富骨幹教師的`理論培訓
我校在“十·五”規劃當中明確提出了加強教師隊伍建設。以青年教師的培養提高爲工作重點，建立青年教師教育研究會，形成具有先進的教育理念和教科研能力，勇於開拓創新的骨幹教師隊伍。爲此，學校加大了校本培訓和外出學習的力度。
首先採取了請進來的方法，自2003年起學校每年都要邀請教育專家做報告，先後邀請趙謙翔、王金戰、潘景峯等資深專家分別作了題爲：“新時代需要什麼樣的教師”、“與學生共同成長”、“優質教育資源的涵義與建設”、“以德治教與師德建設” 講座等。
2005年—2007年期間，我校分別聘請了十一高中校長張殿平、北華大學教授沈健、陳學峯，吉林省教育學會祕書長張少華等多位專家學者來校做專題培訓。2007年1月，學校教科研室將北京人大附中的特級教師、優秀班主任王金戰老師所著的《英才是怎樣造就的》一書作爲教師寒假作業推薦給全體教師閱讀。3月12日，學校又邀請了本書作者王金戰老師親自來校做了《教育思想轉變與教學行爲創新》的專題報告。透過系列的交流和培訓，擴大了骨幹教師視野，提高了教研水平，夯實了專業基礎。王老師以幽默生動的演講、教書育人的強烈責任感以及大量生動鮮活的案例深深地吸引了在場的每一位骨幹老師，骨幹教師們以一張白紙，以謙虛的姿態，透過聆聽和學習，認識到了自身建設的重要性，提高了理論水平。
其次，組織參加研修班，提升學歷水平。學校與東北師大合作，利用寒暑假組織研究生班的學習，邀請大學教授親自來校講課，提高骨幹教師的學歷水平。現在全校共有126名獲得教育心理學研究生學歷的骨幹教師。
再次，組織校外觀摩，開闊視野。倡導骨幹教師積極參加區內外甚至是省內外的各類觀摩活動。僅2006年下學期開學前後， 4青年骨幹教師赴上海蔘加“全國骨幹教師新課程學科研討會”，歷時十天;同期派去大連參加“三省四市”教學觀摩活動的老師就達十餘位，涉及各個學科。
第四，走出國門，積極進行中外交流。
2004年，爲推動外語教學的發展，學校與美國跨國文化交流中心簽訂了雙邊互派訪問教師的交流協定。同年，美國紐約州大島中學的一名教師來到我校擔任外教。次年我校也派遣沈力加和韓麗兩名英語骨幹教師赴美進行了爲期三個月的教育考察和交流學習。2006年，“蒙臺梭利”教學模式學術交流活動在我校舉行，來自美國的十餘名師生進行了參觀和交流。2008年5月，赴美參加爲期一年的文化交流活動的佟欣銘老師陪同所任教的美國紐約州女子高中一行四十餘人訪問學校。
每次外出回來的骨幹老師代表都會透過彙報，講座，和學科組培訓的形式對老師進行二次培訓，將瞭解和領悟到的最前沿的教學思想、教育理念，最新教學動態、發達地區的辦學經驗，傳遞給學校的其他骨幹教師。透過一系列的學習觀摩活動，強化骨幹教師課堂質量意識，提高整體教學效率，提升教學水平。骨幹教師每年至少有四篇教育隨筆或心得，促使自己提高教育研究的能力。
三、搭建科研平臺——強化骨幹教師的科研意識
教育科研是學校工作的先導，是學校發展的不竭動力。以教育教學研究爲支點，促進骨幹教師的成長，這就是“科研興校，科研興教”的作用之所在。我們提出了“要仰望藍天，做敢於振翅飛翔的‘醜小鴨’;不做低頭默默，當甘於犁地的老黃牛”的口號。
2006年5月初我校成功申報吉林省教育學會“十一五”重點規劃課題《“自主發展、人文見長”能動的教育教學管理模式的研究》。在總課題下，我們要求每位骨幹教師都要帶頭參與到課題的研究中，並在課題的研究中承擔主要角色，讓骨幹承擔更多的任務。經過二年來的操作，研究取得了豐碩的成果，教師的教學行爲和課堂教學發生了巨大的轉變。骨幹教師透過課題研究提高了思想境界，不斷形成了科學的教育思想，增強了資訊意識，提高了教學水平，在教學上形成了自己的風格和特色。
學校科研室，每月出版一期《教科研報》。要求骨幹教師積極投稿，使骨幹教師的先進教學思想，良好教學策略和教學方法文字化。起到輻射和外延的作用。2006年，我校有81人成爲吉林省教育學會會員;骨幹教師有2人獲得省級科研優秀成果;17名骨幹教師在中國教育研究會主辦的論文評比中獲獎;我校也被評爲了“2005年度教學系統科研先進校”; 2名骨幹被評爲市級科研型名教師;2人蔘加市級科研骨幹教師論壇並獲獎;23人蔘加全省中小學教師優秀論文評選活動並獲獎;另有24位教師的論文被收錄與省級教育論文集中，此論文集即將出版發行。
四、搭建練功平臺——提高骨幹教師實際操作水平
骨幹教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘於奉獻的教師羣體，才能辦出最好的學校。“過四關,爭四杯”系列活動，是我校專門針對教師提高專業技能而設定的，結合綠園區“雙百”及“千人千節優質課”活動，“過四關,爭四杯”開展得紮紮實實。這“四關” 是：開展爭過基本功關的“起航杯”、開展爭過教學能力關的“風華杯”;開展爭過業務關的“創新杯”;開展爭過科研關的“特色杯”。在這項學校基本功大賽中，骨幹教師參加的是第四杯——“特色杯”的大賽，透過上課比賽，評課比賽引領骨幹教師在教學上更加成熟，形成骨幹教師自己的教學特色和風格。骨幹教師的精彩彙報課，極大的鼓舞了年輕教師，使青年教師在教育教學的道路上敢於放開步子去走自己獨特的教育教學之路。
五、搭建交流平臺——拓寬骨幹教師發展空間
在培訓骨幹教師的過程中，我校領導班子努力爲教師搭建交流研討平臺。讓教師從中充分汲取營養，不斷充電，多方學習，隨時學習，終生學習。
學校在教師中間開展“潛心讀書，豐富內涵、促進發展”爲主題的讀書活動。及時推薦發放有關書籍。努力提高教師的文化素養，不斷豐富教師的教育智慧。以讀促性，不斷更新教育觀念。由校教科研室負責活動的宣傳、策劃工作，利用校園網絡構建讀書交流平臺，每學期爲骨幹教師推薦經典閱讀書目，並要求骨幹教師根據推薦閱讀書目和自選閱讀書目，饌寫讀書心得，並在學校舉辦的讀書論壇上進行交流。學校成立了讀書交流QQ羣，隨時利用網絡進行讀書交流。上學期組織區骨幹教師參加了培訓《如何建立教師博客》，號召在新浪網建立自己的教師博客，加入學校博客圈統一管理和進行交流。骨幹教師透過以讀書促行動，以交流促提高的方式，提升了自身的文化素養，豐富了自身的教育智慧，更新了自身教育觀念!在這一系列活動中教師樹立了不斷學習、終生學習的理念，也使骨幹教師向名師邁進了一步。
我校確立了研討交流作爲骨幹教師發展的主渠道，如：開展“骨幹教師專業發展論壇”、《中考命題教師經驗交流》等，每次活動內容不同、形式多樣，但都充分體現了教師全新的教育理念，和教育教學的真實反思與思考，既有高層建瓴的教學策略，又有靈活多樣的教學手段，既有拳拳愛心，又有教師的良知和沉甸甸的責任。
透過幾年來系列培訓，骨幹教師肩負着雙重任務，提高了自己，使自己成爲名副其實的教學骨幹力量。並且能夠帶動周圍的教師共同學習，共同提高。可以說他們在學校做到三帶頭：即帶頭學習，帶頭研究：研帶頭實踐。
現在，我校各學科都有自己的學科帶頭人和骨幹教師，且骨幹教師隊伍在數量上和層次上有明顯的提高。我校現擁有市級專家1名，省級學科帶頭人1人，省骨幹教師6人，省骨幹培訓對象5人，省十佳2人，省新秀5人，省教學能手2人，市級骨幹教師19人，區級骨幹教師43人，區級科研骨幹教師18人，各級各類骨幹教師佔教師總數的50.3%，自2005年以來我校參加省、市中考考試說明編寫工作及試卷命題教師近20人次，涉及所有統考科目。2008年我校又有中學25人，小學10人透過筆試成爲長春市骨幹教師培訓對象。本次區第三批骨幹的25人順利結業和第四批骨幹的開班又爲我校骨幹教師的隊伍注入了新的生機和活力。
骨幹教師不僅有頭上的榮譽，更有身上的責任，應該發揮骨幹教師的引領作用，帶動其他教師的成長近而壯大骨幹教師隊伍，提升整個教師隊伍的素質。因此，我們加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂爲載體，切實提高培養對象的專業水平。骨幹教師不能等、靠、要，要充分認識到教師的成長主陣地在校內。爲此，87中學堅持骨幹教師與培養對象的“結對子”活動，04年我校第一批二十幾對師徒結對幫扶，今年徒弟已經全部畢業，部分徒弟成爲新的骨幹教師。08年9月結合我校實際情況，又結成了12對骨幹帶徒幫扶對子。讓培養對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。爲體現校內的骨幹教師的培養成果，學校每學年舉行一次骨幹教師培養對象的賽課活動。
爲充分發揮各級骨幹教師作用，我校32名骨幹教師分別參加了區 “青藍工程”、 “名校引領、名師帶動、校際聯合、均衡發展”工程，今年在長春市總工會組織下，我校成爲農村學校教師的義培學校，10月初有20名榆樹農村教師走進我校接受培訓，10月下旬又有3名德惠的老師到我校接受培訓。僅06、07兩年，我校骨幹教師送課下鄉人數共計19人，送課節數爲22節，送課地方爲九臺三中、農安三中、榆樹三中、雙陽、白城、126中學、28中學等7個地點。
回眸八十七中的發展，我們欣喜地看到了骨幹教師的一步步成長伴隨其間;展望未來，依賴骨幹教師的出色表現我們更加信心百倍。今天，藉此機會淺談一點談不經驗的做法與大家共勉;明天，希望我們共同努力撐起教育的藍天!