一、指導思想
教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權利。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應在各個方面都讓他們有所提高。所以應該本着因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待，才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。
二、現狀分析
本學年，我班隨班就讀學生一名，葉國強，男，精神二類殘疾，各方面表現如下：
（1）語言能力
小葉的發聲、發音狀況良好，但存在刻板、重複性的語言，語音、語調怪異。在平時的交談中，不能區分“你”“我”“他”等人稱代詞。但是，基本的交流還是可以的，我們平時說的話，他基本都能聽懂。
（2）認知能力
學習能力低下，不能完成作業，只會抄寫字詞，但是並不認識他自己抄寫的字，只是單純的模仿。
（3）社會適應能力
與人講話時，跟對方沒有目光交流。在交談途中會突然間情緒不穩，發生一些諸如喊叫、大笑、逃走等一些情況。喜歡和同伴們玩耍，但在遊戲過程中，經常會出現一些破壞性行爲，甚至動手打人。所以別的孩子看到他都有點害怕。能夠自己脫穿衣服、上廁所、吃飯，但需要家人的陪護，因爲期間會發生一些意想不到的狀況。上課不能安靜地聽講，破壞課堂紀律。
三、主要工作及具體要求
（一）堅定一種信念——融合教育
何爲融合教育？融合教育是 1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。
融合教育的根本是讓殘疾學生融入社會。融合教育充分體現了人權觀、平等觀、民主觀、價值觀、教學觀，體現了全社會對特殊教育需要的學生人格、受教育權的充分尊重，應該說爲特殊教育學生帶來了福音。在融合教育中我們想要得到什麼呢？第一、提高社會對特殊學生的接納程度。第二、促使特殊學生體驗結交朋友的愉悅，主動模仿，學習基本的社交常識，樹立與人交往的自信。第三、 融合教育的開展使正常學生擁有更豐富的生活，促使他們時刻注意自己各方面的表現，爲特殊學生樹立學習的典範。
每個學生都代表了一個家庭，每個家庭都是一種文化，如果每一種家庭文化薰陶下的孩子都能接受特殊學生，我們的融合教育就是成功的。
以前條件允許的家庭會把孩子送到康復中心和培智學校，還有一些偏遠地方的家長選擇把孩子關在家裏。這樣對孩子是不公平的，他們是屬於這個社會的，家長不能單憑自己的意願就把他們隔離在社會之外。
所以，我們教師一要提高自身能力，二要透過融合教育的方式使更多人知道有這樣的一羣人生活在我們身邊，他們需要大家的關心和幫助，更需要大家接納他們。特殊學生也同許多同齡人一樣是祖國的花朵。融合教育開展後，特殊學生可以得到更多的關心、關愛、幫助。當正常學生看見特殊學生不再害怕，不再圍觀，不再嘲諷的時候，他們個人和家庭一定會對這樣的特殊學生更加寬容。
（二）實行一種策略——因材施教
要做到對小葉的良好接納，我們教師首先要引導其他學生主動接納小葉，營造寬容、溫馨、和諧、愉快的班級氛圍。課上，引導孩子們理解小葉，尊重小葉的學習體驗和學習速度。課下，我們主動關心小葉，儘量滿足他的獨特教育需要，保護他的自尊。其次，其他孩子是與小葉接觸時間最長、頻率最高的羣體。他們對小葉的態度直接影響小葉的情緒和班級氛圍。在種種條件和需求的現實狀況下，融合教育對教師的專業化素養提出了更高的要求。一名專業背景優異卻沒有融合教育素養的教師，不能很好地理解並滿足特殊教育學生的需要。
1、教師在教學過程中，要善於上課時根據小葉所關注的事物特點來進行講課，設計課堂，儘量讓小葉在課堂上保持相對較長時間的注意力，提高學習效率。
2、我們在平時的戶外活動中關注小葉，鼓勵小葉與其他孩子去交流，鍛鍊小葉的語言表達能力和理解能力。我們在平時儘量利用戶外遊戲或者體育遊戲對小葉進行訓練，不僅加深了班級成員之間的互相瞭解，讓小葉感受到了與同伴交往的快樂，也鍛鍊了孩子們的語言表達能力。
3、最重要的一點我們在教學過程中要因材施教，在提高其他孩子教學質量的同時，還要兼顧小葉的發展。我們在教學過程中既遵循了一般的教學規律，又兼顧小葉的個性發展，對小葉進行個別指導，因材施教。作爲一名教導自閉症兒童的教師要不斷提高自身的文化素質，努力提高自己教學的水平，深入研究學生特點、教材，因材施教，虛心向周圍的同事和學生學習，爲特殊教育的發展貢獻力量。
（三）保持一種關係——家校合作
小葉跟別的孩子不一樣，行爲怪異、情緒不穩，語言與溝通技能存在缺陷，社交障礙。作爲普通的小學老師我們並不能很好地應對。而小葉的父母在教養過程中已經習得了解決這些問題的方法和要領，雖然這些方法存在缺陷，但經過我們共同的努力已有了改善。
作爲廣大普通教師中的一部分我們並沒有經過系統的特殊教育師資培訓，對這方面的`相關知識技能及教學方法掌握較少，對自閉症兒童的特點也瞭解不足，所以在日常教學中面對小葉出現的怪異行爲、情緒和語言等問題時，我們難免會顯得無從下手。另外我們平時的課務繁重，沒有太多的時間和精力探尋更多的好辦法來幫助小葉，所以此時我們需要家長的支援和合作。
學校教育是家庭教育的嚮導，家庭教育是學校教育的延伸和補充。特別是對於像小葉這樣的特殊兒童，一方面在文化知識和品德修養的鞏固、身心缺陷的補償訓練、行爲習慣的養成等方面，都不宜將學校教育與家庭教育分開來，而應該使在家庭中的教育訓練融人到孩子的整個學習和生活教育當中去。另一方面，如果完全依賴學校的教育，要求教師承擔起全部責任，既有條件限制，效果也不好，所以家長的參與與配合就顯得格外重要。學校與家庭都是教育孩子必不可少的一部分，都對孩子的教育有良好的願望。作爲小葉的老師我們應該與小葉的家庭密切合作，因爲自始自終小葉和他的家庭關係最爲密切，他們在家裏做的事情，會影響到在學校的表現；而在學校做的事情，也會遷移到家庭中。此外，小葉父母教育孩子的方式，也與我們不同，他們可以提供小葉的相關資訊，比專業人員或任何研究報道等資料，都更豐富、更詳盡、更有針對性。因此將小葉的家庭與我們學校聯合起來，建立起真正的夥伴關係，小葉隨班就讀的效果就會事半功倍。他父母的參與還會增強他們的責任意識，更積極地配合學校對小葉的教育工作。
四、工作隨想
古代有位老禪師，一晚看見牆角邊有一張椅子，不知是哪位出家人違反寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛纔踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”
這個故事深深地感動了我，使我認識到我們老師都必須寬容地對待每一位學生。特別是像我們班的小葉，雖然他的身上存在着這樣或那樣的缺憾，但這並不影響我們老師對他的欣賞，相反，我們要付出更多的愛，使他散發出熠熠的光芒。
小葉的自身情況決定了他在學業上的不足。他不會寫字，只會簡單地臨摹；他不會做算術題，只會數數。這也是我們唯一幫不了他的地方，我們感到很愧疚，並對他的未來感到擔憂。他的父母年紀不小了，將來誰來照顧他？我們現在能做的就是教會他自己照顧自己，保護自己。
熱愛學生是作爲教師的我們最基本的品質。像小葉這種孩子更需要我們的關愛。這就需要我們要有一種偉大的、無私的、不求任何回報的愛。由於他們的智力因素，教育的成效也許並不明顯或者在原地踏步，所以我們教師還要有一定的耐心和足夠的信心。用我們的耐心和毅力去開啓他們求知心靈的鑰匙。相信“精誠所至，金石爲開”。在我們愛心的澆灌下，不完美的“花朵”也可以燦爛地開放。
隨班就讀孩子的教育任重而道遠。讓我們在今後的教育工作中，不斷努力，積極探索，給他們一個平等、自由、充滿愛的空間，使他們也與其他兒童一樣，健康快樂地成長。