板書的書寫是成爲一個老師的基本條件，下面是一些板書書寫的技巧：
精心設計的板書有其獨有的價值，能爲學生的數學學習添磚加瓦、搭橋鋪路。板書是課堂教學不可缺少的部分，在廣大考生考試面試特別是對於說課或者試講中，板書也是重點考察的項目。如何設計合理的板書?華圖教師事業部與您分享板書設計時要把握的策略。
一、畫龍點睛：體現板書針對性
板書是濃縮的，經過提煉的藝術。其顯示的知識結構應簡明扼要，一針見血，少而精。設計時要針對教學內容和學生特點，具有鮮明的針對性，便於學生提綱挈領地理解和記憶，將所學知識系統化。
1.凸現教學的重難點
重難點突出，這是板書設計應遵循的一個基本原則。精湛的板書應用最精練的文字、最關鍵的詞句、最簡明的符號、最形象的形式來組合板書的內容，讓學生從板書中抓住學習的重點和難點內容。如，教學“口算整十數乘一位數、兩位數乘一位數”，可以設計如下板書： 40×2=80
想：4 個十×2=8 個十
14×2=28
想：10×2=20
4×2=8
20+8=28
學生想的過程是本節課的重難點，此板書簡潔地展示了學生想的過程，理清了學生的思路。把重難點用式子、符號展示出來，降低了難度，爲學生提供了表達的'範例，使學生表述起來有章可循，不再是泛泛而談。
2.針對教材內容的特點
常說板書是反映教材內容的“鏡子”，並且是具有過濾功能的“鏡子”。爲此，板書應針對教材內容的特點進行合理設計，數學課中幾何內容的教學，在設計板書時就要考慮圖形的安排;而代數內容的教學，在設計板書時則要考慮算式的排列。
3.針對所教學生的特點
板書設計應從學生的實際出發，符合學生的年齡特點、知識水平和實際狀況。低年級的學生可多帶一些形象性的特點，高年級的學生則可以突出邏輯性的特點。板書內容的繁簡則取決於學生的接受能力。學生接受能力強的班，板書應簡單些、概括性強些。學生接受能力差的班，板書可詳細些。這樣有利於不同的班級學生不同的學習需要。
二、雪中送炭：把握板書時機性
板書要巧妙地結合課堂教學“進行時”“隨風潛入夜”，有機地、和諧地融入教學過程，與其他教學手段構成一個協調的系統，促進教學效益的最優化。大多數教學板書都是在課堂上當着學生的面逐步完成的，所以板書內容呈現的次序和時間也須考究。呈現太早，會覺得突兀;呈現太晚，又會覺得多餘;只有當學生需要的時候寫出來，才能達到“潤物細無聲”的效果。
1.課前板書，指引思路
上課之前，爲了學好新課出幾道思考題、過渡題、準備題、嘗試題等讓學生去看去思考，這種講前的板書重在指引學生的學習思路。
2.課中板書，展示中心
在課堂中板書反映的內容是教學的重難點，因此，不僅要精心遣詞造句，更要把握時機，才能使學生思維的脈絡與教師的講解配合默契。一般分先講後書:分析、歸納前述內容,提出結論後再板書，能起總結作用，可以加深學生對問題的理解;先書後講:對一些抽象難懂的概念,先書後講,逐字逐句分析,以達到消化理解的目的，能起到引導作用，誘引學生去追尋教師的思路;邊講邊書:充分利用師生雙邊活動,並結合其他教具的使用,以調動學生的積極性,拓展學生的思維，能起到控制作用，可以吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，使教學思路、教師思路和學生思路合拍共振。
3.課後板書，強化整體
課堂教學講完後小結時，在原有板書基礎上，以簡短語言回述教學要點、重點，同時用一些線條、符號、文字連畫，標明關係，統領板書，可使學生對教學的整體內容得到強化，這一步是相當重要的。
三、精益求精：注重板書多樣性
目前，教學板書往往形式單一，缺乏個性，激不起學生興趣。這就要求教師在設計板書時，打破固定樣式，根據教學的實際需要及學生情況、自己個性特長，設計出千變萬化的教學板書，以迎合現代學生求奇、求異、求新、求趣、求變、求美的心理。
1.造型多樣化
比如，小學數學板書中用的比較多的是：幾何圖形，包括三角形、方形、圓形、梯形??符號式，包括運算符號、速寫符號、字母??線條式，包括直線、折線、曲線??還有文字式、版畫式，等等。
2.風格多樣化
教學板書風格大致可歸納爲三種：純文字的傳統板書;新穎別緻、形象具體的圖示式板書;前衛誇張變形的抽象式板書。三種風格板書各有優點，相容互補。“板書是每位教師根據自己對教材的理解進行的創造，是個人教學個性魅力的獨特折射，因人而異，不可能有‘標準答案’，不可能是一個模式。”我們應從實際出發，根據自己的個性特長，以及對教材的不同理解，設計出獨特、新穎的板書。
3.形式多樣化
板書形式非常多，在小學數學板書中常用的主要有：
(1)提綱式。這種形式能突出教學的重難點，便於學生抓要領，掌握學習內容的層次和結構，培養分析和概括能力。
(2)分析式。此板書形式多用於應用題或文字題。
(3)對比式。透過對比，找出異同，利於分清知識的共性和個性。
(4)圖表式。這種板書能從縱橫兩方面交叉剖析所學知識，並能將其內容透過圖表簡要地體現出來，便於比較和記憶。板書設計還有練習式、總分式、對稱式、圖畫式等。只要教師自身對教材及其設計靈活地“駕駛”，用心探索，定能選擇最佳的板書形式來增強教學效果。
板書是藝術品，具有藝術美。美的板書往往具有永久的魅力，能給人以巨大的美感享受，散發出一種美妙誘人的藝術魅力。而作爲板書的主要設計者教師，要時刻能體現出自己是美的耕耘者、美的開拓者、美的教育者，要以“美”的標準設計板書、使用板書，以達到以美促智、以美育人的教學目的。