與其智力發展的情況相呼應，高中生的各種個性品質也已趨於穩定和成熟，而且隨着認知水平的提高及生活經驗的積累，高中生在個性發展上出現了一些新的特點。
一、自我意識的高度發展
高中階段，正是一個人必須明確自己個性的主要特徵，開始考慮自己的人生道路的時候，所以，一切問題既是以“自我”爲核心而展開的，又是以解決好“自我”這個問題爲目的的。這種主客觀上的需求使得高中生的自我意識獲得了高度發展。高中生自我意識的發展對於其形成穩定的人格特徵以及價值觀等方面均具有決定性的作用。可以說，高中生對其自身的態度和看法，影響着他們實際發展的各個方面。
(一)高中生自我意識的基本特點
高中生自我意識的特點體現在許多方面，祝蓓裏將其歸結爲以下六點：
第一，自我意識中獨立意向的發展。高中生已能完全意識到自己是一個獨立的個體。因此要求獨立的願望日趨強烈，但是，這種獨立性要求是建立在與成人和睦相處基礎上的，與初中時期的反抗性特點有所區別。多數高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關係，反抗性成份逐漸減少。
第二，自我意識成分的分化，高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“現實的自我”兩個部分。正是由於這種分化，才形成了他們思維或行爲上的主體性，產生了按照自己的想法去判斷和控制自己言行的要求和體驗，同時也出現了自我矛盾。
第三，強烈地關心着自己的個性成長。高中生十分關心自己個性特點方面的優缺點，在對人對己的評價時，也將個性是否完善放在首要位置。
第四，自我評價的成熟。高中生能獨立地評價自己的內心品質、評價行爲的動機及效果的一致性情況等，其自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統一。
第五，有較強的自尊心。高中生在其言行受到肯定和讚賞時，會產生強烈的滿足感;反之，易產生強烈的挫折感。
第六，道德意識的高度發展(祝蓓裏：《青年心理學》，上海人民出版社，1986年版)。
總之，高中生在自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監督、自我控制等自我意識的諸成分上都獲得了高度的發展，並趨於成熟。
(二)高中生的自我概念
個性的形成也包括形成相對穩定的自我形象，或具有相對穩定的自我的概念。一個人是否具有一個適當的'自我概念，對其個性的發展至關重要。
自我形象(或自我概念)，主要是指一個人對自身的態度，這個態度包括三個互相聯繫的成分：認識成分──對自己品質和特徵的瞭解和認識;情感成分──對自身品質的評價及與此相關聯的自尊體驗;品行成分──從上述兩個成分派生出的對自己行爲的實際態度。[蘇]N.C.科恩編著，陳賢義等譯：《中學高年級學生心理學》，知識出版社，1985年版。
影響高中生自我概念的因素很多，其主要因素有下述三方面：第一是生理因素，主要是身體外觀形態上的特點，這種特點可以影響到高中生自我概念的積極性程度或消極性程度;其次是認知水平，具有較高的認知水平及較成熟的形式邏輯及辯證邏輯思維特點的高中生，往往具有更適當、更穩定的自我概念;第三是父母的自我概念傾向對高中生自我概念的影響，其影響是同方向的;第四是成功及失敗經驗的積累，這也是影響自我概念性質的一個因素。
據調查，自我形象在高中階段已趨於穩定。美國心理學家西蒙和羅森貝爾克用橫斷法對比研究了三個年齡組(8歲至11歲、12歲至14歲和15歲至17歲)被試的自我形象特點，結果發現，15歲以後，被試的自尊感增強、羞怯感減少，自我評價最爲穩定。德國心理學家對12歲、16歲及19歲的中學生的自我形象的調查也表明，自我形象在經過了12—16歲的顯著變化後，便逐漸趨於穩定。
由此可見，高中階段是個體自我形象逐漸達到穩定的時期，一個人在高中階段對自身的看法，有許多都持續終生。
(三)高中生自我評價的深化
自我評價是與個體認識能力發展相關的一種自我意識的表現，是一種包含社會行爲準則的知識和主觀經驗的複雜的心理行爲。具體指個體對自身的思想、能力、水平等方面所作的評價，它是自我調節機制的主要成分。自我評價的能力，只有在青年初期──高中階段纔開始成熟。雖然個體在童年時就開始產生了一些簡單的自我評價，但那時的自我評價多是由別人的態度和反應折射到自身而產生的，缺少其內在性。到了高中階段，由於抽象邏輯思維的進一步發展，知識經驗的日益豐富，高中生逐漸學會了較爲全面、客觀、辯證地看待自己、分析自己，自我評價的能力才變得全面、主動，而且日趨深刻，表現爲他們不僅能分析自己一時的思想矛盾和心理狀態，能認識到自己對某一具體行爲起支配作用的個別心理特點，還能經常對自己的整個心理面貌進行估量，能認識到自己較穩定的個性心理品質。
自我評價能力的增長及對自我分析要求的提高，不僅是高中生個性高度發展的重要標誌，而且也是有目的的進行自我教育的前提。高中生進行自我評價不完全是由於外力的推動，而在相當程度上是出自於實現理想自我的願望，或是對失敗和挫折的反省。所以，自我評價能力發展的最終結果將導致高中生更好地實現自我監督和調控及自我改造和完善。
高中生在自我評價的發展上表現出個體差異，大部分高中生能夠進行適當的自我評價，但相對而言，高中生易出現自我評價偏高的傾向，因而導致他們行爲表現上的自負，常常聽不進別人的意見。但隨着年齡的增長，這種情況會得以克服，自我評價與其實際表現會日趨一致。