導語：英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。以下是小編爲大家整理的英語學習自我評價，歡迎大家閱讀與借鑑！
英語學習自我評價（1）
雖是英語專業的學生，卻一直不知道該怎麼學英語，找到一個方法，沒堅持幾天就放棄了，以至於到現在英語水平還不咋的，提到英語時很不自信。有時想想，一個英語專業的學生，英語不行，真的是挺可悲的。整天混跡在大學校園，偶爾拿六級和專四成績來安慰自己，實際上是在自欺欺人。考試成績並不能反映一個人的真正的英語水平，成績高只能說明自己擅長考試。想到這兒都有些“痛恨”這麼多年來的英語學習，甚至連“學習”都稱不上，純粹爲了應付各種各樣的考試，浪費了很多時間。從初中到大學一直在學，仍舊學的一灘糊塗，時間不是問題，根源在於方法不對，從啓蒙階段就缺乏正確的引導，走入了一個誤區，而且越走越遠，以至於出現了今天這種局面。基礎知識很不紮實，聽、說、讀、寫、譯沒有一樣能拿的出手，非英語專業的都比我們強。
一直覺得聽力和口語是我的弱項，但我沒想到竟然會差到這種地步。講座期間老師給對我們在座同學的口譯水平做了一個測試，我竟然只得了55分，作爲英語專業大三的學生，竟然做成這樣。考試材料是一段40秒的VOA Special （Se1530news/All—in—1—min/AP news）， 我們用的是最低一級的Se1530news， 聽三遍之後我們用五分鐘的時間將其譯出，在未開始之前我還挺自信的，因爲我們大一時聽的`是voa special，大二時老師就讓我們聽standard了，還推薦我們聽CNN BBC NPR， 而大三我們沒聽力課了，平時泛聽時聽的是CNN（studens on the news），沒覺出有太大的問題，但經過今天的測試，我不得不對自己的學習進行深刻的反思。從學英語開始，一直被老師牽着鼻子走，從未想過哪種方法是真正適合自己的，爲了考試而學英語，過分的關注數量而忽略了質量，過度的看重結果，未用發展的眼光看問題。兩個人的考試成績一樣，並不代表他們的在同一水平線上。學英語是不能偷懶的，如果基礎不行，越往後學會越吃力，地基沒打好，蓋起來的樓房早晚會倒塌的，這只是一個時間問題。
現在老師教課的目的很大程度上在於助我們考試過關，幫我們順利拿到學分，他們也能順利成章的拿到獎金，而並不會關心我們的真實水平是怎樣的。所以要想真正的學好英語，還要靠自己。voa special 還沒聽懂的時候，老師告訴我們該聽standard 了，然後我們就丟下慢速英語然後去聽常速的，有意義嗎？學習本來是透過觀察我也發現，凡是那些特別強的人，基本上都不是按照老師的套路走，而是掌握着一套真正適合自己的學習方法。今天下午給開講座的這位老師，高三時英語過六級了，大一過了專四，大二過了專八，後來透過全國翻譯專業資格（水平）CATTI考試，大三沒上，直接跳到了大四，很強。可如果她按照老師給設定的套路，這一切就不可能實現了。高中老師教授的英語最高也就四級水平，到了大學裏，老師第一年教的東西也達不到專四水平，所以她只所以能做到這點，靠得還是自己。另外，彩梅老師（語言學博士，學校高薪聘請的）也說過，聽老師的，學習永遠也學不好，要靠自己。現在想想，真的是這麼回事，老師講得不一定對，講得內容不一定對應自己的真實水平，而且老師教的方法也未必適合自己，所以，自學是很重要的，腳踏實地，寧缺毋濫，學過的就要會。學習英語，最重要的一個字是“精”。如果能有幸得到高人指點，那就太好了。如果沒有，也不要抱怨，一個人一種命。
透過這次講座，看清了自己這麼多年來在英語學習上的誤區，挺受刺激的。初中三年，高中四年（現在細想，複習那年之所以一年之內英語成績提高了三十分，有了質的飛躍，真的是得益於張老師，特別注重我們的基礎知識學習，穩紮穩打。可惜，這種方法只堅持了一年，到大學裏在不同科目老師的“忽悠”下，又回到了“歪路”上。），大學三年，學了十年英語了，還是現在這水平，真的很不應該，可這也是我無法迴避的殘酷現實。在大學裏自由自在學習的時間已經不多了，從明天起，要好好利用時間，做對提高自己的英語水平真正有益的事，踏踏實實，穩紮穩打，只要學過的就牢牢地記住，學以致用。都到這份上了，如果再過分的看重成績的話，真的是一件很蠢的事。畢業之後，沒人會在乎在大學裏聽力考了多少分，高英考了多少分類似這種沒意義的問題，滿分在實際社會上沒有意義。但是所有的人都會在意你的真實英語水平是怎樣的，學了就要會用，作爲一個該專業的學生，就應該有專業水平，要有自己的競爭優勢。
英語學習自我評價（2）
沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因爲語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。俄羅斯通常在初中一年級開設英語課（相當於我國的小學5年級），每週3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞彙，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞彙，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞彙（包括詞組），新研製的'課程標準'要求掌握4000個左右的詞彙。我們應該借鑑國外的經驗，儘快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了小學生學英語的瓶頸。