一般暑期我們教師都會參加一些培訓，在這之後一般需要去總結去評價，以下是小編蒐集整理的2016教師暑假培訓的自我評價，歡迎閱讀，供大家參考和借鑑!更多資訊盡在自我評價欄目!
2016教師暑假培訓的自我評價
爲了進一步提高我院教師的教學能力及科研能力，20xx年8月20日-21日我院開展了暑假教師校本培訓。
此次培訓是針對所有專任教師、兼課教師及教學管理人員的，培訓分爲兩個階段：第一階段是爲期兩天的專家講座，第二階段是爲期十二天的實踐操作訓練。
本次培訓我院請來了黃河水利水電職業技術學院的羅金勝主任、湖南師範大學工學院的消化移、深圳職業技術學院教育技術與資訊中心的李春林等多位專家，從不同角度，不同層面對職業教育教學開展講座，擴寬了我們的眼界，更新了我們的教育理念，擴展了我們的教學思路。
其中，給我印象最深的是黃河水利水電職業技術學院的羅金勝主任的講座。羅主任從專業與課程、學情分析、課程設計、教學組織、資源庫建設、國家資源共享課、教學空間等多個方面展開講座。提出教育教學應該“下得去、留得住、用得上”，所教的內容應當讓學生覺得“有興趣、學得會、用得上”。使我們從更高的角度理解了“高等職業教育”，使我們耳目一新。其中，對於“專業與課程”，羅主任提出：職業教育應當打破知識系統性學科體系，建立能力主導型的行爲體系。這給我很大的啓發。首先，我們應該對高等職業教育進行一個全新的定位。高等職業院校具有兩方面的屬性。一方面，它是高等院校的組成部分，具有高等教育的性質，當前主要是專科層次的高等教育;另一方面，它是職業教育的組成部分，具有職業教育的特質。因此，高等職業教育不僅要注重書本知識的教學，更應注重職業能力的培養。對於職業能力的培養，校企合作是一種非常有效的實現方法，“工學結合、校企合作”的人才培養模式，這是國家對全面提高高等職業教育教學質量的部署，也是高職教育培養高素質技能型、應用型人才的必然要求。
金主任還對高等職業教育學情進行分析。其中提到了生源狀況，對於職業教育院校的生源普遍存在以下特點：第一，從學力方面來說，學生文化基礎普遍較差，學習起點低，自學能力差;第二，從學生的學習態度來說，學生對學習的興趣不高，學習紀律性不高，自我約束能力差;第三，從能力方面來看，高職院校學生接受資訊能力強，動手能力強，溝通交流能力強。我們的教育教學要根據生源的特點，充分利用其優點來彌補其缺點，強調實際操作技能的培養，強化學生的動手能力，而適當降低對理論知識學習的要求，做到夠用即可。在教學過程中多對對學生進行肯定，從而樹立其自信心。
對於課程設計方面，課程設計的指導思想應做到以下六點：第一，課程的設計要服務區域經濟，符合社會的發展以及行業的進步。第二，課程設計應結合職業崗位的實際情況，以“學得會，用得上”爲最基本要求。第三，貫徹課程內容與職業標準的對接，教學過程與生產過程的對接。第四，“教、學、做”一體化。第五，“知識+技能+態度”的過程考覈。第六，體現學習者爲中心。以上六點啓發我們，課程的設計應體現職業教育的特點，着重職業技能的培養，強化職業素養的形成。並且應強調師生教學過程中的地位，應體現學習者爲中心，即以學生爲中心，教師在教學過程中相當於指導者與評價者，指導學生完成學習過程，並對學生完成的成果進行檢驗、評價。
此次培訓加強了我們對“高等職業教育”的理解，更新了我們對教育教學工作的思路，對我們以後的工作有着重要的指導意義。
2016教師暑假培訓的自我評價
在暑假期間我參加了教師進修學校舉辦的教師培訓班，(本文 來自好範文網)一週的學習受益匪淺。下面就本人的培訓來作一個自我評價：
培訓當中，業務領導及專家的講座，在言談之中透露着充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”纔是學校教育的最終目標。爲了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在於更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。
透過短暫的學習生活，我最大的收穫就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續性地發展。透過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。
今天的求學者明天都將步入社會參與社會經濟建設，教師必須發現學生的優勢智能，發展他的'優勢智能，爲他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能爲社會發展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質，纔可以實現中華民族的偉大復興，才能使我在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，教師起着至關重要的作用，回顧這幾天的學習，我掌握了教學中應該注意以下幾個問題：
第一，以人爲本要以學生爲本。
教育工作的本質是培育人才，育人是學校各項任務的核心，也是教師最重要的職責。因此，形成民主、平等的師生關係實質上是教育現代化的重要組成部分。以學生爲本，建設新型的師生關係是現代教育的根本要求，是師德建設的核心內涵。這裏需要說明的是，師生關係的民主、平等並不是要否定教師的主導地位，而最重要的體現應當是對學生的理解、幫助、關愛和尊重。
作爲人民教師，要尊重學生，要對學生注入無限的愛。愛心是開啟學生心靈的鑰匙;尊重是與學生心靈溝通的橋樑。教師要用純真的愛去培養並嚴格要求學生;教師也要用對學生的民主、平等去激發學生的自尊、自強與自重。只有如此，才能培養德智體美全面發展的，富有創新精神和實踐能力的一代代新人。這是以人爲本師德建設的核心要求。
第二，以人爲本要以“教師”爲本。
師德建設上的以“教師”爲本，首先表現在教師自身要自愛、自尊、自重、自律，做到“學爲人師、行爲世範”，“爲人師表”。但教師在塑造自身高尚品格與情操的同時，又應受到國家和社會的關愛。讓人民教師很好地展示“德福一致”的道德情操，展示積極和優雅的美好人生。讓道德生活的美好、道德智慧的絢麗去以身立教人爲本的師德建設，還應包含對教師的尊重與關愛。教師也應當以維護自身合法權益的自覺意識，做積極師德的踐行者。
第三，以人爲本要注重學術與學風建設。
高尚師德的養成，既決定於教師自律的覺悟，又受環境的影響。學校既是培養人才的地方，又是科學研究的重要基地，注重學術與學風建設是影響學校以及整個教育發展進步的核心問題，又是影響教師道德建設的核心問題。而當前受市場經濟中的一些負面影響，教育的某些方面已經出現了比較嚴重的道德失範現象。一些學校在管理理念和制度上出現了偏差;一些教師忘記了學術至上、真理神聖的真諦。這種制度的缺陷和心態的浮躁催生了學術泡沫與腐bai，健康進步的大學精神面臨嚴峻考驗。
透過培訓我明白到作爲教師，我肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。