臨海中學創辦於1978年9月，是一所市屬初級中學，現有44個教學班，學生2500多人，教職工138人。學校被授予“浙江省現代教育技術實驗學校”、“浙江省教育科研百強學校”、“台州市青少年‘講公德守法紀’讀書教育活動先進單位”、“台州市文明學校”、“台州市安全文明校園”、“台州市校本教研示範學校”等光榮稱號。多年來，我校一直堅持科學發展觀，認真貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在積極推進新課程實施，落實“精細管理，精緻課堂，精到服務”的辦學理念的同時，把語言文字規範化建設當着一項重要的工作常抓不懈，認真做好學校語言文字工作，全面提升學校的整體水平，取得了一定的成效。現將我校語言文字規範化工作自評情況總結如下：
一、提高認識，深化理解
語言文字是人們交流思想的工具，普通話是我國的共同語言，在現代化建設中起着越來越重要的作用。國家提出要以學校爲基礎大力推廣普通話，推行規範字，就是要我們抓好學校這一語言文字規範化建設的主陣地；並且把語言文字工作作爲學校整體工作的重要組成部分。基於以上認識，我校十分重視語言文字規範化建設，從組織、制度、人員、經費、活動等各方面加以保證，確立了這項工作在學校應有的重要地位。另一方面，我校已有30多年的辦學經歷，校址又是原來的臨海縣文廟，具有豐厚的文化底蘊和悠久的文明傳承。開展語言文字規範化示範學校創建活動，就是在進一步提升語言文字工作的整體水平，促進語文教學的同時，讓學生感受祖國語言文字的獨特魅力，領略中華民族的燦爛文化，推動傳統文化和校園文明的傳承和建設。
二、嚴格管理，建章立制
語言文字規範化工作是一項系統工程，它涉及的面廣、人多、事雜，必須進行長遠考慮，統籌安排。我們的做法是：
1．設立機構。推廣和普及普通話，推行規範字必須建立強有力的組織機構，加強領導，嚴格管理，才能把工作落到實處。學校成立了語言文字規範化建設工作領導小組，由童永聖校長擔任組長；設立了語言文字規範化工作辦公室，以曹宜杲副校長爲負責人。組內成員分工明確，整個語言文字工作開展做到了有組織，有規劃，有措施，責任落實。學校還組建了以語文教師爲主導的，語文課代表爲主體的推普員和文字監督員隊伍，定期活動，發揮作用。
2．健全規章。爲全面推進我校語言文字的規範化，依據《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《教師法》、《教育法》等，我校出臺了《臨海中學語言文字工作若干規定》，《臨海中學集體備課條例》，《臨海中學教師工作規範》，《學生作業規範》等。結合我校語言文字工作的實際，強調普通話是我校的教學語言，所有課程的課堂教學均要使用普通話，並將其作爲課堂教學考覈指標。普通話是我校的工作語言，學校集體活動、會議、公務、接待等均使用普通話。普通話是我校的生活語言，在校內，教師與教師之間，教師與學生家長之間，教師與學生之間，學生與學生之間的交流往來均使用普通話。並且將語言文字工作納入學校日常工作，納入教師教學常規工作，與教職工的業務考覈相結合；將普通話合格作爲教師錄用、評優、評職、晉級的重要依據；把學生校內使用普通話、使用規範字的程度作爲學生個人評優評先的重要條件，同時也作爲評比日常行爲規範達標班級的重要條件。
3．形成制度。學校每學期都召開語言文字規範化工作領導小組會議，研究和部署工作重點，提出目標和要求；每學期對學校公文、教師教案、課件、板書、試卷、批語、評語、學生作業等校園用語用字情況進行檢查和監督；每學年對相關科室年度計劃和總結進行語言文字教育專項督查，收到了很好的效果。
三、落實載體，豐富活動
學校的語言文字工作的出發點和歸宿，就是爲了促進學生語言文字能力的發展，與教師的教育教學工作有機地結合。我們具體的措施有：
1、與教師隊伍建設相結合
集體備課和“青藍工程”是我校教師隊伍建設，教師專業素養提高的重要平臺。在推進語言文字規範化的過程中，我們充分利用這個平臺，透過學習國家有關的語言文字法規、方針政策和規範標準，要求老師樹立語言文字規範化意識，提高語言文字應用能力，在課堂板書、多媒體課件、作業批改等教學活動中使用規範文字。學校不定期透過一些檢查予以落實，比如透過聽課，檢查教師板書用字；與教學常規檢查相結合，檢查教師教案、聽課錄、教研筆記用字；檢查教師批改作業、書寫評語用字。透過檢查，幫助指導教師提高用字規範。
在使用普通話方面，學校要求普通話作爲教師的“三種用語”，即教學用語、工作用語和生活用語。並將這一要求納入老師業務考覈、評聘範圍。加強普通話的培訓和測試，提高老師運用普通話的能力。我校年輕教師佔大多數，所有年輕教師的普通話水平均達到了規定要求。這些措施，既對老師的教學行爲起到有效的'監督作用，又充分保證了語言文字規範工作的落實。現在說普通話已成爲我校師生的自覺行爲。全校125名任課教師中，一級乙等1人，二級甲等37人，二級乙等85人，三級甲等2人，普通話達標率爲98.4%；學校近兩年參加臨海市教師演講比賽，獲得一等獎1人、二、三等獎3人。
2、與課堂教學活動相結合
抓住課堂教學主陣地，認真落實《通用語言文字法》。課堂教學是提高師生語言文字規範意識和應用能力的主陣地。我校教師在課堂教學中做到教案、板書、課件、作業批改和評語等不使用繁體字、異體字，不寫錯別字，正確、認真書寫，做學生的表率，在潛移默化中影響學生，促進學生良好書寫習慣的養成。語文教學全面培養聽說讀寫能力，注重口語教學；加強書寫練習，端正寫字姿勢，訓練書寫規範，使學生養成正確、規範、工整地書寫漢字的習慣。尤其在初一開設了寫字課，訓練學生掌握正確的書寫漢字方法，效果很好。自XX學年開始的臨海市中小學生寫字比賽，我校成績顯著。XX學年爲三等獎，XX學年和XX學年均爲一等獎，且XX學年爲一等獎的第一名。
3、與校園文化建設相結合
爲了創設良好的語言文字宣傳環境和學習環境，我們在進校門設定了永久性提示標牌。如“普通話是我們的校園語言”、“推廣普通話 推行規範漢字”等醒目的語言文字宣傳標語。淡雅的色彩，溫馨的提示，讓老師同學沐浴在濃濃的文明規範氛圍中。在各樓梯口，走廊，過道均張貼語言文字宣傳標語，催人上進的名言警句等，形成一道道亮麗的風景線，體現着學校文化的氣息，讓學生在舉手投足中都能受到文化的薰陶和啓迪，形成正確運用規範字的習慣。
利用學校簡訊、黑板報、櫥窗大力開展宣傳工作，促使廣大師生說普通話，講文明語，寫規範字。特別是我校每月一次的校園黑板報、班級板報評比活動，爲學生寫好漢字創設環境，讓語言文字規範意識深入師生心靈。
學校還結合每週一的升國旗儀式、週一下午的主題班會、全校性集會、校園廣播等，向廣大師生宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》等法律法規檔案精神，增強師生規範用語、規範用字的意識；透過家長會、家長學校以及給家長的一封信等途徑，將推普法規和意識帶到千家萬戶，真正發揮學校在推普工作中的視窗作用和輻射作用。
我校還將語言文字宣傳工作與學生的參與結合起來。學生參與設計普通話口號，如：“普通話--成長歲月的好夥伴"，“說普通話，迎四方來客”；“用文明語，送一片真情”，“說好普通話，方便你我他”，“我當家庭推普員”，“人人都講普通話，爭當文明小公民”等，營造出良好的推普輿論氛圍，增強了同學們語言文字規範化意識，收到了明顯的效果。
4、與開展推普周宣傳活動相結合
（1）開展推普常規活動。組織開展形式多樣的活動（評比頒獎）。如寫規範漢字，學生作業展覽；硬筆書寫比賽；成立校園推廣普通話督查小組，利用課間及課外活動時間，在校園內隨機監督，凡不用普通話進行語言交流的，一經發現當場指正，做好記錄。
（2）每年開展推普周專項活動。每年推普周，學校透過張貼宣傳圖片、出黑板報、懸掛宣傳橫幅等形式，營造良好的推普氛圍；在校園內張掛標語牌，提醒大家說普通話、使用文明用語，包括養成良好的行爲習慣；開展學生書法比賽和演講比賽等，使學生在良好的環境中接受薰陶。各班舉行推普主題會，教育學生說普通話，寫規範字；開展“我與爸爸媽媽說普通話”活動，要求學生在家與父母使用普通話交流，逐步形成良好的語言環境；語文組組織開展“推普成員在行動”語言實踐活動，隊員利用課餘時間前往街道、商店、市場、企事業單位對宣傳標語、單位名稱、店鋪招牌、商品標牌等不規範用字進行檢查糾錯，及時向有關單位、個人發出聯繫單反饋資訊。
四、總結經驗，不斷反思
1、良好機制逐步形成
學校建立健全校園用語用字制度、語言文字工作專項總結制度。學校領導自覺以科學發展觀統籌語言文字工作，將語言文字規範化工作與新課程實施、文明學校建設相結合。將語言文字工作作爲一個專門內容納入學校總體工作計劃和工作總結，並下發到全校各處室，使語言文字工作的要求爲全校教職工所知曉。主要領導親自抓，分管領導具體抓，師生齊心協力提高語言文字規範化水平的長效機制運轉良好。
2、用語規範穩步提升
學校領導重視，採取了強有力的措施，促使全校廣大師生的普通話意識得到增強，普通話口語表達能力有較大提高。經過全體教師的共同努力，一個良好的推普氛圍已經形成，大家逐步感受到普通話說得好是有文化、有修養、有素質的標誌。全體教師變被動學習使用爲主動學習使用，並把學習和使用普通話看作是充實自我、完善自我和對美的追求，使推廣普通話進入了一個新的境界，由校園語言向社會語言邁進，在社會起到了一定的示範帶動作用。近幾年來，師生參加在各級演講比賽活動中，取得了較好的成績。
3、用字規範逐步提高
我校注重發揮書法教育的基礎作用，將用字規範化作爲語文科教學的重要內容，並明確要求：教學使用規範漢字，教師板書、批改作業、書寫評語力求用字規範，除書法作品外（倡導學生硬筆書法作品使用規範漢字），不得書寫繁體字、異體字，尤其不能出現錯別字。大部分學生能夠正確、工整地書寫語言文字，部分學生能夠寫一手漂亮的規範字。
教師在學科課堂教學中加強對學生進行語言文字規範化的教學、訓練。重視培養學生使用字典、工具書的習慣、能力，提高使用漢語拼音識字、正音的能力，指導、督促班級的推普園地（黑板報一角）工作。不定期對學校公共場所及各部門、教學班語言文字工作環境（各種標牌、宣傳欄、黑板報、印刷品）進行用字規範巡視調查，及時表揚，及時糾錯，並提出規範用字的意見。
下面是近年來學校取得的主要成績。
學生方面：
XX年7月許影雪獲第十二屆全國青少年愛國主義讀書教育活動浙江省分賽區“心繫祖國 健康成長”演講比賽一等獎。（台州市青少年愛國主義教育讀書活動組委會）
XX年11月金舒靜獲臨海市語文學科初中學生現場作文競賽一等獎。（臨海教育局教研室）
XX年11月方璐迪、胡鑫樺、葉俏妮、許瀟雨、王晨珂、畢蓓蓓、蔡邱玲、何英姿獲臨海市語文學科初中學生現場作文競賽二等獎。（臨海教育局教研室）
XX年11月洪雲傑、吳玲玲獲臨海市語文學科初中學生現場作文競賽三等獎。（臨海教育局教研室）
XX年5月王婷婷獲臨海市中學生“迎奧運 促和諧”讀書教育活動演講比賽一等獎。（臨海市教育局）
XX年5月李雅潔獲臨海市中小學師生“迎奧運”書畫比賽初中組（毛筆書法）一等獎。（臨海市教育局）
XX年7月王婷婷獲全國青少年愛國主義讀書教育活動（浙江賽區）講故事演講比賽中學組三等獎。（台州市青少年愛國主義教育讀書活動組委會）
XX年11月周梓忻獲臨海市中小學“我愛我的祖國”讀書活動演講比賽中學組二等獎。（臨海市教育局）
XX年6月梅夢佳、王夢丹、陳鈺潔、羅叔茹獲臨海市語文學科中學生現場作文競賽一等獎。（臨海教育局教研室）
XX年6月馬瑩、王文雅、毛莎莎、趙靈敏獲臨海市語文學科中學生現場作文競賽二等獎。（臨海教育局教研室）
XX年6月許瀟雨、王琳君、王夢怡獲臨海市語文學科中學生現場作文競賽三等獎。（臨海教育局教研室）
XX年3月餘華燕獲浙江省中小學“建設和諧社會”讀書徵文二等獎。（省讀書活動組織委員會）
XX年7月葉慧清獲第16屆全國青少年讀書教育活動徵文全國三等獎。（讀書活動組織委員會）
XX年9月洪雲傑獲台州市青少年“改革開放三十年”讀書教育活動徵文二等獎，朱盼盼獲台州市青少年“改革開放三十年”讀書教育活動徵文三等獎。（台州市教育局）
教師方面：
XX年9月顧華英獲臨海市中小學教師做“爲人民服務和人民滿意的教師”演講比賽中學組一等獎。（臨海市教育局 教育工會）
XX年6月王安通獲臨海市中小學師生“迎奧運”書畫比賽教師組毛筆書法一等獎。（臨海市教育局）
XX年12月顧華英獲臨海市 “創業謀發展 創新促和諧”演講比賽三等獎。（共青團臨海市委員會）
XX年10月顧華英獲臨海市第二屆中小學教師才藝大賽二等獎。（臨海市教育局 教育工會）
XX年12月柳巧娟獲臨海市初中語文教師命題比賽一等獎，顧華英獲臨海市初中語文教師命題比賽二等獎。（臨海教育局教研室）
XX年5月王安通獲臨海市中小學師生“迎奧運”書畫比賽教師組（毛筆書法）一等獎。（臨海市教育局）
學校方面：
XX年5月獲臨海市第12屆中小學生文藝會演初中組二等獎。（臨海市教育局）
XX年5月獲臨海市第13屆中小學生文藝會演初中組二等獎。（臨海市教育局）
XX年9月 臨海市中小學儒家經典作品朗誦表演比賽一等獎。（臨海市教育局）
XX年度獲臨海市中小學生寫字比賽評比初中組一等獎。（臨海市教育局）
XX年5月獲臨海市第14屆中小學生文藝會演初中組一等獎。（臨海市教育局）
XX年度獲臨海市中小學生寫字比賽評比初中組一等獎。（臨海市教育局）
XX年10月獲台州市校本教研示範學校。（台州市教育局）
XX年5月獲臨海市第15屆中小學生文藝會演初中組一等獎。（臨海市教育局）
XX年6月“讀國學經典，育道德人才”中華經典美文誦讀和演講比賽臨海市三等獎。（臨海市教育局）
但我們也清醒地認識到存在的差距。學校在語言文字規範化建設工作的有關規章還需要進一步完善，尤其是要加強監督和監測工作，切實做好相關資料的積累和儲存。有一部分教師對開展語言文字規範化建設的重要性認識不足，缺乏參與這項工作的主動性和積極性。家長對語言文字工作認識不夠。有的學生受地方方言和父母的影響，認爲只要別人聽得懂就行；有的同學受到一些媒體及活動等社會環境影響致使對普通話認識不夠到位；還有少數學生作業、卷面不整潔。這些都是我們下一步要努力改進的地方。
我們相信，只要堅持以《國家通用語言文字法》爲指導，虛心學習，認真整改，就一定能把我校的語言文字規範化建設工作推向新的高度，實現學校在管理和教學上的質的飛躍。
浙江省臨海中學
XX年11月18日