你們知道我的教育故事徵文怎麼寫嗎?下面是本站小編爲大家蒐集的我的教育故事徵文記敘文，供大家參考。
我的教育故事徵文記敘文一
十五年前，從師範畢業分配慈溪最偏僻的初中——新浦七塘中學。當我滿懷憧憬來到這所學校，眼前的景象讓我傻了眼，低矮的一排小屋和一幢2間的2層樓就是整個學校，心情一下跌倒了低谷。
報到後的那幾天，心裏一直很糾結，這樣的學校以後怎麼辦呢?在無奈中一直等到學生報到，由於學校給我安排了初一(3)班的班主任工作，只能硬着頭皮上，當我走進本班教室時，眼前的景象使我很受觸動，班級裏端坐着一羣衣着樸素的學生，眼中透露着渴望，爲了能對得住這些孩子們，我連夜又對備課資料進行了修改，滿懷信心地站上了講臺，引領學生在科學的世界裏遨遊。幹了不到半年，我才知班級管理並不如我想象那般充滿情趣，理想和現實的差距常常讓我舉步維艱。且不論如何去面對家長的評頭論足，如何去窮於應付各種繁雜的事物，就是班裏的那幾個“頑皮”學生就弄得我焦頭爛額，更何況自己還要花更多精力進行自然科學教學的探索。於是，當一個又一個難題壓來，我真的不知所措，只好濫施強權簡單粗暴地應對學生。然而班級並非但沒有因我的專制和高壓管理有所改變，反而愈加雜亂無章。到後來，我有些怕進教室，怕自己日益滋生的壞脾氣會忍不住出口出手傷人。還好，由於自己的勤奮和虛心討教，總算順順利利地當了兩年的班主任，但我還是有意無意地傷害過不少學生，記憶最深的是趙文可。由於他不愛做作業，還經常破壞課堂紀律，三天兩頭就把他的家長請來學校，或親自扭送他回家，誇大其詞告狀，結果他常常被父親打得青一塊紫一塊。爲此，他肯定是對我狠之入骨，畢業後，他竟然在大街上喊我的名字取樂，讓我現在想來心裏都十分酸澀。
爲師第四年，我調到了逍林初中任教。新的環境新的氣象，在新的學校我懷着極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進理念的引領，在班級管理上收效甚微。正當我茫然困惑之時，我有幸看到了全國著名教育家魏書生寫的《班主任工作漫談》一書，智者的引領，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創新的勇氣，開始了四年艱辛地探索之路。爲讓學生享受成功增強集體的凝聚力，我創造了班級名言，設立了每日傑出學生，改革了班幹部的任用制度，以懲戒違規學生寫反思取代了先前空洞的說教和嚴厲的斥責……這一系列的有益嘗試，不僅讓班級面貌煥然一新，師生間產生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學的熱情，初步建構起了“讓學生幸福地走過每一天”的管理理念。不過，在探索從專制走向了民主的路上，儘管我已經意識到了對學生尊重、理解、信任是教育的前提和保證，但師權意識並未從我的腦海完全清除，因而在自己成長的路上又傷害了一批學生，丁少青就是其中最讓我愧疚的一個。就因爲他在課堂上衝我說了句髒話，我竟然強行把他從座位上抓扯起來示衆以維護所謂師者的尊嚴。儘管我也曾努力地彌補自己的過失，但直到現在我都不能原諒自己當時竟然默許了這種殘忍的體罰。
去年，我參加了市級骨幹教師的培訓，在與衆多知名專家學者的對話交流中，解讀到了自我的淺薄與無知。是啊，爲師十多年，我何曾以審美的態度對待過教師的職業?我何曾品味過內在尊嚴的覺醒?我何曾享受過與學生共同成長的快樂?我何曾將課堂提升到生命的高度?
……悄然而逝的三千多個日子，我擁有最多的就是教育的矇昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛並快樂着的解讀與反思，我開始了自覺自願地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時間裏，我購買了近千冊的教育教學書籍，懷着古典的心情，與書爲友，樂此不疲地閱讀，並走進了網絡世界。在與智者的對話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內心走向澄明，無數個虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。
總之，爲師這十五年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執着，爲了心中這份美麗的執着，我必須用一生的經歷去發展壯大，因爲我所從事的是“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點燃生命”的崇高事業。
我的教育故事徵文記敘文二
學校是什麼?教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰;那麼學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業之後，我毫無懸念的成爲了一名教師，來到小學教書，應該說我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放鬆吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心裏便默唸着，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因爲覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。
其實，每一個孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢?
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛纔踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，芸芸衆生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的.人就比誰低人一等呢?像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不
該遺忘的角落!忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執着地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位爲人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾!
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞着他們水晶般的心靈
;更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發火的時候，腦子裏就不由自主地出現自己初爲人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇着了那些孩子;有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎麼會發那麼大的火?現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能爲了維護那麼一點尊嚴，可能是爲了挽回那麼一點面子，總而言之，只是爲了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試着在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展現在別人面前的將會是最美麗的你。
我的教育故事徵文記敘文三
家裏有把非常普通的扇子，扇骨是薄薄的竹片，扇面是紅紅的綢緞。
這把扇子是我爺爺留下的，爺爺年輕的時候，就用這把扇子和他那幫朋友，走村竄寨玩花燈，方圓幾十裏都留下了爺爺的足跡。
據說我的奶奶，就是爺爺那時候玩花燈認識的，由於扇子、花燈的情緣，就有了我的伯伯、父親、姑姑……
記憶裏，我對爺爺，印象不是那麼深刻，我四歲的時候，爺爺就仙逝了。那是上世紀的六十年代，客觀地說，爺爺是餓死的，雖說他有五個子女，這五個子女都大了，有了自己的家庭，在那個時候，還是各人都顧不了自己，只得眼睜睜地看着他離開人世……
爺爺走了，這把扇子就落在了我父親的手裏，平時掛在父親的牀檐。誰都不可以隨便取下來。唯有在夏天，父親纔拿來爲奶奶扇走空氣中的陣陣熱浪。
這把普通的扇子，由於父親的精心保護，扇走了多少個夏天，都沒有搖壞。
隨着歲月的流逝，我知道了扇子是爺爺的心愛之物，無論在任何的困難下，他都要留下這把扇子。父親告訴我，其實，爺爺應該是可以多活十多年的，那是因爲我，爺爺才餓死的。爲了我，爺爺每天都把他的一兩米都留給我，只吃野菜湯……
父親說，爺爺死的前一個月，有個商人看中了扇子，要用十斤大米換，可是爺爺不換。
凝視着扇子，紅紅的綢緞扇面，像一團火，像秋天一片紅紅的楓葉，長時間來，老是在我的眼前飄浮……一個耄耄老人，爲了孫子，而放棄了自己的生命!老對小的茲心在歲月的長河裏永遠閃爍習習的光芒!
這把扇子雖然普通，但還是有些特點，紅的綢緞扇面上鏽着：“人不孝其親，不如禽與獸。”十個字。我的想象中，我的爺爺應該是個很孝的人，關於他的故事我知道的非常少，但是從我的父親、母親的行爲中，我又明白了。
爺爺走了幾年後，我的奶奶癱瘓了，腳不能落地，整天躺在牀上。奶奶癱瘓十年後才離開人世。
十年，3650天的歲月，我的父親、母親精心照顧奶奶，給她搓澡、洗衣、隈飯，冬天用鹽水瓶灌開水給她捂腳，夏天搖着爺爺留下的這把扇子給她扇走空氣中的陣陣熱浪。我的記憶永遠忘懷不了那樣的景，春天、夏天、秋天，父親都要選擇一個有陽光的天氣，用借來的木板車，把奶奶推上小城的街道，讓奶奶觀觀風景。
悠悠寸草心，養兒才報父母恩。隨着我的閱歷、生活的經歷，我真正地明白了“人不孝其親，不如禽與獸。”、“不得乎親，不可以爲人;不順乎親，不可以爲子。”、“千萬經典，孝義爲先。”等的千古名句的含義。
如今，我的父母已經七十多歲了。
如今，我已爲人父了。
我還記得有個夏天的一件小事，女兒五歲時，我帶她去父母那裏。女兒看見掛在父親牀檐邊的扇子，女兒要爺爺拿下來給她玩，爺爺不同意，女兒嘟着小嘴哭。
我的父親就是有辦法，把孫女誆乖了。孫女和爺爺上街了，回來的時候，女兒的手裏有了一把小扇子。這是把扇面上燙了畫，小巧盈手，十足的工藝品。
父親取下牀檐邊的扇子，對女兒說，爺爺教你玩花燈。說着就揚起扇子在孫女的小屁股上輕輕地敲了兩下，女兒努努嘴，看着爺爺，“噗嗤”地笑了，又“哧溜”一下，如小泥鰍似的滑開去。這樣的景又出現了，曾經搖着扇子，走村竄寨玩花燈的人影跟着歲月的流逝遠去，彷彿又在我的眼前浮現。傳承了三千多年的扇子，哪怕隨着社會的發展，今天大多數人家有了風扇，有的人家還有了空調，但我是相信的，扇子是不會消失的。
當晚，我和女兒回到家，女兒高興地說，爸爸，爺爺告訴了扇子是太爺爺留下的，還有爺爺和奶奶對待太奶奶的事我都知道了。爸爸，爺爺說的故事，我知道了它的意思就是孝道!就是晚輩要對長輩要尊敬，長輩要對晚輩有茲心……
我的女兒，只有五歲的女兒呀!我疼愛地抱起女兒，心裏充滿無言的感動。
女兒在我的耳邊又悄悄地說，爸爸，我和你，還有媽媽，要多去看爺爺和奶奶啊!爺爺和奶奶老了!
我心裏一驚：爲什麼呢?
女兒說，爺爺和奶奶老了!
夏天的這件事在我的腦海裏永遠難以忘卻!
……
家庭教育對孩子的影響非常之大，孩子在家庭的生活歲月是很長的，長時間的耳濡目染，一定會給孩子帶有那個家庭所給予他的個性特徵。“染於蒼則蒼，染於黃則黃”。家庭在孩子這張人生的畫面上，打的是什麼樣的底色，而從這些底色上又無不反映出家長的思想水平和道德風貌