“真希望我的學生能健康快樂地成長，透過四年的大學生活，他們真正地學會做人、學會生活、學會觀察和理解、學會愛……”這是李老師經常說的一句話，飽含着對學生的一片真心和無限期望，這也正是李老師班導師工作的座右銘，浸潤在其班導師工作的點點滴滴。
一、做知心人，以情育德，教會學生做人
作爲一名班導師，李老師十分重視學生思想的塑造和引導。正如其淡泊寧靜的氣質一樣，李老師思想工作更多體現在不經意的談話、細節的幫助、以及和同學們共同的學習和生活體驗。這些細節似乎稍不注意就會從身邊流逝，但只要稍作停留，就會發現，其常在心頭縈繞，溫暖着，如春風般。同學們都會常常記起這樣的情景：李老師靜靜地指導新生寫入黨申請書；和同學們一起熱烈討論對人生、對生活、對藝術的最基本認識；在課餘時間和同學們一起參加體育活動，打乒乓球、踢毽球時投入的神情依稀可見；到學生宿舍看望生病同學時的細心，以及批評同學不疊被時的嚴厲，還有爲貧困學生刷飯卡時的不經意，等等，這些情景同學們仍然歷歷在目。
從生活習慣到思想觀念，李老師都能從細微之處入手，用真心和真情，引導同學形成正確的認識，也正是因爲這種真情，才能促動學生，進而形成良好的品德。
幾年來，李老師參加學生活動100餘次，指導學生制訂活動計劃，爲學生活動把握思想導向；深入學生宿舍20餘次，對重點學生密切關注，引導學生養成良好生活習慣，指導學生積極參與文明公寓創建活動，所帶班級宿舍多次被評爲優秀宿舍；關心困難學生的學習和生活，積極爲貧困學生尋找勤工助學工作，特別是利用假期時間，指導和幫助貧困學生開展勤工儉學活動，從精神上和生活上給予必要的幫助，真正做貧困學生的知心人，對貧困學生幫助很大；關注特殊學生羣體，和特殊學生談心20餘次，特別是關注學生上網情況，對問題學生做耐心細緻工作，常常犧牲休息時間，和輔導員老師一起，深入學生宿舍，瞭解學生動態，作爲班導師，這樣真正爲了學生真心付出的細節，同學們看在眼裏，感動在心上，也默默地付諸於行動，常聽同學們說：“真不好意思再晚歸了，要不都對不起李老師啊！”
李老師對學生的愛，是那種默默的但卻飽含真情的。她愛學生，心裏裝着學生，裝着班級，每節課李老師都爭取比學生早一步到工作室，隨時準備解答同學們的問題。有一次一名學生因爲一個問題不理解，問了她很多遍，而她卻很有興致不厭其煩地爲那個同學講了很多遍，細心地爲其畫草圖，耐心講解，直致該同學會心地笑了，她才停下來。
有一次，班級一個名叫劉玲的小女孩對以後的發展方向感到迷茫，情緒很低沉。李老師透過別的學生了解到劉玲同學的情況，及時找她談心，和劉玲同學一起在操場上散步，探討人生，在談話中很自然地講到藝術設計專業的就業方向，像個大姐姐一樣引導她學會從長遠的視角看待問題。就這樣，在李老師的細心指導下，劉玲同學不僅重拾信心，還對專業學習產生了深厚的興趣，不僅專業能力提高很快，而且還獲得了校三等獎學金，這成績的取得與李老師的付出是分不開的。
像劉玲同學這樣的事情還有很多，可以說，班級上每個同學的成長都和班導師李老師的努力分不開。每當同學犯錯誤時，李老師都會靜靜地善意地給予引導和提醒，幫助其總結教訓，促其改正；當同學有異常的表現和行爲時，她會觀察入微，及時與學生談心，幫助學生尋找開啟心靈的鑰匙；當同學沒有自信心產生自卑時，她總能及時出現，給予學生真情的溫暖，鼓勵其樹立信心。
正是這種基於細節的真情，讓同學們如沐春風，接受心靈的洗禮。
二、做引路人，教會學生學習
學習是學生一切發展的基礎，李老師一貫強調學習的重要性，並用她的親身經歷告誡學生長期學習的必要性。爲了促進學生更好地學習，李老師把工作重心放在對學生學習的指導上。
新生剛入學時，學生對所學專業一無所知，亟需專業認知的指導。李老師急同學所急，利用主題班會及與同學談心的形式，對學生開展專業認知教育，並從新生入學開始，就着手開展職業生涯規劃教育，讓學生從大學一年級開始，就從職業發展的高度，關注專業的'發展，提高對專業的認識，培育自覺學習的動力。針對一年級學生容易出現考試不及格問題，李老師早做準備，除了加強新生學習方法的指導外，還更加重視思想意識的引導，同時關注學生學習狀態，進行過程監控，督促和幫助新生形成良好的學習習慣，爲大學四年的學習生涯創造了良好的開端。在李老師的幫助下，其所帶班級學生在大學一年級實現了平穩地過渡，學習狀態良好，學習成績較高。
大學二年級，李老師根據藝術設計專業的特點，在加強專業指導的同時，以幫助學生確立專業發展方向爲重點，有針對性地開展學習指導工作。大學二年級是藝術設計專業學生髮展的重要階段，透過一年的學習，藝術設計專業學生開始着手選擇專業發展方向，發展方向選擇是否恰當直接影響專業學習質量的好壞，而且，實踐證明，這一階段也是學生出現困惑最多的時候。根據這一特點，李老師結合學生專業學習的成績，和同學們一起一對一地分析其專業發展的特點，幫助其找到適合其專業發展的方向。這一階段，同學們容易出現反覆，思想上也很容易出現波動，因此，李老師時刻關注同學們的思想動態，及時進行專業思想引導，做耐心細緻的思想工作，幫助學生順利地確立了專業發展的方向定位。
李老師重視指導學生參加社會實踐活動，重視指導學生加強外語學習。結合創新學分認定工作，李老師指導學生在《美術大觀》發表作品，指導學生參加各級藝術設計大賽，親自帶領學生到企業參加教育實習等，引導學生提高專業實踐能力。記得有一次班會，李老師以自己的經歷，指導班級同學準備英語四級考試，指導參加社會實踐，讓同學們深受啓發，獲益匪淺。針對班級英語四級的透過率低的實際情況，組織“學習經驗交流會”，請藝術學院主管學生工作的書記、學院資深教授給學生做主題報告，端正學生的學習動機，營造班級濃厚的學習氛圍。
李老師結合專業特長，注重引導學生構建專業知識體系。透過介紹專業，指導學生了解本學科、本專業在藝術設計專業中的發展方向，激發學生學習的積極性和主動性。幫助學生了解本學科、本專業的知識結構體系和教學計劃的指導思想和總體框架，掌握課程之間以及相關學科之間的關係。她擔任班導師期間，努力做教師和學生的聯繫橋樑，瞭解每一位任課教師特點，對學生普遍提出的問題及時反映給任課教師，以便改進教學，達到良好的教學效果。
李老師重視班幹部指導工作，透過加強班幹部隊伍建設，帶動班級學風建設。李老師經常召開班幹部座談會，就班集體建設、優良學風班創建、文明宿舍創建等問題開展研討，並開展培訓，幫助班幹部同學儘早進入工作角色，提高工作能力，促進班風和學風的形成，進而形成良好的學習氛圍，促進同學們學習能力的提高。
李老師爲學生付出了很多，但她感覺很值得，正是基於這份責任，讓李老師成爲真正的師者，在解惑的同時，更教會了學生學習的真諦！這是作爲一名班導師的最大收穫！
三、做啓迪者，教會學生生活
“讓學生健康快樂地生活，這是我最大的目標”這是李老師常說的一句話。李老師也是這樣做的，她非常關注學生的心理狀態、生活狀態，注重引導學生形成健康的學習生活習慣。李老師採取兩種方式，嚴格管理加以身示範。爲促進學生形成良好的生活習慣，李老師經常深入到學生宿舍，和輔導員老師一起，加強宿舍管理，督促學生按時起牀、及時參加早操、按要求疊放行李、擺放物品、清掃衛生，準時上課、認真聽課、及時完成作業、按時就寢，合理安排學習和娛樂時間，正確使用網絡，不沉迷電子遊戲，等等，透過嚴格管理，防止學生不良生活傾向。爲加強對學生的引導，李老師經常組織學生開展有益於身心發展的文體活動，帶領同學們來到戶外，在鍛鍊身體的同時，陶冶情操，培育集體凝聚力，發展健康的情感。
李老師特別注意關注特殊學生的心理狀態，經常找同學談心，瞭解學生的個別情緒，並做到重點學生重點監控，建立資訊網，及時準確瞭解特殊學生的狀態，做到了然於胸，防患於未然。一年來，李老師對特殊學生羣體做到了一對一談心，特別是特困學生羣體，傾注了大量的精力，收到了較好的效果。
有人說，你不就是一個班導師嗎，怎麼做了那麼多，你累不累？每當聽到這樣的問題，李老師總是很淡然，因爲她從內心深入，帶着對學生的真摯的愛，從細小的事情做起，所以，她沒有感覺累，反而感受到的是來自學生真情的反饋，和努力工作後充實的精神回報，也許，這正是作爲一名班導師所真正追求和希冀得到的價值所在！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”帶着對學生的無限真情，李老師的班導師之路又將啓航，祝願其一帆風順，取得更大的成績！