我是一九八零年參加工作的，至今已在教育工作崗位上耕耘了三十二個春秋。當初，我也像如今的年輕教師一樣，懷着滿腔的熱情，決心爲教育崛起而幹一番事業。校長看我熱情高，有朝氣，就讓我擔任了一個班的班主任，我想，這正好爲我大顯身手提供了用武之地。 誰知教育工作遠非我想象的那麼簡單，我每天廢寢忘食的工作，苦口婆心的說教，換來的不是與學生的關係融洽，而是與學生的摩擦不斷，隨着我“高標準，嚴要求”的逐漸升級與學生的關係也隨機上升爲激烈的對抗，有一次，有一個學生家長領着學生甚至直接到學校來找我興師問罪，幸虧校長和教師都給我解圍，才使我得到解脫。
“我有什麼錯？我也是爲學生好！”我百思不得其解，我憤怒、我困惑、我迷茫。校長知道我心情不好，就邀我到學校花園去散散心，一路上校長對我的工作進行了細緻的分析，既肯定了我的成績，又指出了我的不足，教育我要正確對待挫折，鼓勵我勇於探索科學的教育方法。我們來到花園，校長指着花園說：“這裏原來是一片廢地，野草叢生，自從建成花園後，野草就不除自滅了。”看着茂盛的花木，我緊鎖的眉頭舒展了一些，撥開花木看看地面上真的無草了，我的心就豁然開朗了。我高興地說：“校長，我明白了，我們如果把學生的心靈比作花園，那麼，當我們在學生的心靈花園栽滿文明之花之際，就是邪惡之草自取滅亡之時。”校長的臉上露出了滿意的笑容。 挫折沒有擊垮我的意志，反而成全了我決心做一個受學生愛戴的園丁的夢。
於是，如何栽培文明之花成了我不懈的追求。 種花，首先要知道花的`習性。於是，我深入學生，與學生促膝談心，瞭解學生的性格、興趣、愛好、志向…… 優美的花園需要匠心獨具的設計。於是，我開動腦筋，與學生一道制定了《“自主發展”教育規劃》。建立民主管理機制，實行班級“自主管理”；建立自律約束機制，實行學生“自我管理”；建立學習考覈機制，實行學生“自主學習”。 育花要有花兒適宜生長的環境。爲了給學生創造鍛鍊的平臺，我班實行了班幹部競選制，興趣小組自由組合制，設立了體育節、藝術節、讀書節、文明禮貌月、孝心月、安全文明月。 根深才能葉茂。在教學上，我既注重傳授知識，更注重學法指導，我抓住根本，促進學生學會學習，從而達到教是爲了不教的目的。 一支獨秀不是春，百花怒放春滿園。對於一些弱苗，更需要我們精心呵護。種花講究因地制宜，教育需要因材施教。有一年，我班從外地轉來一名學生，性格暴躁，經常惹事生非，欺負年紀小的同學，在每週舉行的學生相互評價中，同學對他的意見很大，連續兩週被評爲最差。面對這樣一個學生，我不捨不棄，主動找他談心，班級裏有什麼需要乾的好事，我主動邀請他與我一起幹，並在班裏給予表揚，也讓他品嚐到受表揚的滋味。經過多次交往，我發現他對體育很感興趣，就鼓勵他要在體育節上多拿幾項第一，顯示一下自己的能力。在體育節上，他果然不負囑託，一舉取得了五項第一，被評爲“體育之星”，令同學們刮目相看，同時，同學們對他也產生了好感。我就趁熱打鐵，激勵他競選下屆體育委員，他乘着興致欣然接受了我的提議。於是，我就與他一道進行競選規劃設計。
最後，我告訴他，要想競選成功，必須把學習成績提高上去，不然的話，在同學中間就沒有威信。說到學習他一下泄了氣。我給他鼓勁：“不用怕，各科教師都願意爲你補課，都希望你進步。”經過兩個月的補習，他的學習成績明顯提高，從此也改變了他的人生軌跡。在他的不斷努力下，終於考入一所理想的大學，現在他已經踏入工作崗位，在一家省級報社工作。 勤於耕耘花茁壯。在實施“自主發展”教育的過程中，我充分尊重和相信學生，放手讓學生工作，給學生鍛鍊的機會，我僅作爲班級的一員，爲他們當好參謀，幫他們出謀劃策。各項工作從制定方案、實施方案、到總結表彰都有學生自己組織。同學們樂此不彼，把精力投入到了健康有益的活動中去。在活動中，同學們盡情張揚自己的個性，充分展示自己的才華，親身體驗人生的真諦，真切感受成長的快樂。隨着學生精神面貌的煥然一新和組織管理能力的提高，我班的班風發生了根本性的好轉。良好的班風，爲學生營造了健康成長的氛圍，爲學生終生幸福和成功打下了堅實的基礎。 甘當園丁終不悔，不信東風喚不回。不懈的追求，喚回了萬紫千紅的春天，在這醉人的春天裏，我盡情地享受着文明之花的芬芳！盡情地享受着與學生共同進步的幸福！盡情地享受着爲教育崛起而奉獻一縷清香的快樂！