思緒又飄飛到8歲那如同草芽尖尖般的嫩綠期，我的眼瞬間又被那紅漆的校門刺痛，我的鼻尖旁好像又停留着校園裏楊樹的清香，我的耳際似乎再次縈繞着四合院的校舍中翻轉盤旋着的朗朗讀書聲……我可愛的校園，那坐落在貴州省大山裏的清雅脫俗的校園，在教師節來臨的一刻，我借思緒又回到你的身邊，我要尋找，尋找我遺失已久的單純與執着。
無論我怎樣找尋，佔據了我心頭的最最重要的回憶，仍是那堅定、高亢、雄渾的一聲“21——視死如歸——”，是啊，我在三年級8歲多那年，確實學習過這樣一篇文章，叫做“視死如歸”，而且，我很肯定，就是21課，那聲音如同烙印一般刻在我的腦海中，讓我這一生都會去觸摸和想念。
那是一名中師實習老師的聲音，他叫安桂花，一個女人的名字，卻有着非常帥氣俊朗的'男人的面容，和男人那充滿磁性的雄渾的聲音，在我8歲那年，他來到了我所在的班級實習，吸引了我們班大部分的孩子，因爲他俊朗，也因爲他神祕。他似乎無所不知，無所不能，我們從他身上探尋外面世界的奇妙，從他身上去感受各種才藝給人們生活帶來的美好，他親近我們，我感覺到他是真的喜歡我們，他撫摸我們的頭時帶着真誠，而不像我的其他老師那樣令我覺得遙不可及。說真的，我從小至今，老師對於我來說一直都是遙不可及，除了他。老師們有他們的忙碌，有他們的“大公無私”，有他們的“教育原則”、“教育目的”，有他們的“綜衡考慮”，可對我而言，他們很少有那種發自內心的親近，唯有他——那個高喊着“視死如歸”的實習老師。
安老師和他的其他實習同伴在我們學校短暫的停留了一個月，坐着軍用的卡車走了，他們走的那天，我們都去送行，在依依不捨中，我們向實習老師們索取了他們的照片，我如願以償的得到了安老師的相片。遺憾的是，那相片在我人生的幾度搬遷中早已遺失，可永遠遺失不了的是他高喊“視死如歸”的聲音。我覺得，他是在用他的靈魂來高喊出這句話，從後來聽說他經過努力考上大學，從他身上透出的那種正直和執着，我肯定，他是用他的靈魂來喊出的這句話。或許，在和平年代的我們，“視死如歸”已不具有很明顯的現實意義，但那背後的真誠與執着，你或者你們，會去用現實意義來考量它的價值嗎？
我曾被一個寡居且脾氣不好的老師因爲我翻書慢的原因揪過耳朵，不過我能理解她的心情；我曾有過一個很懂得學生心理，管理班級很有經驗的班主任老師，她做什麼事都有條有據，我很佩服她；我曾有過一個因管理不善被中途調離我們班級的無奈的班主任老師，在他離開之際與我們的交心談話中，我和同學們一起陪他流淚、傷感；我曾有過一個很喜歡談自己大器晚成奮鬥史的教英語的班主任老師，他的奮鬥經歷令人讚歎；我曾有過一個教學風格獨特且引人入勝的語文老師，如今他平步青雲，他第一堂課第一個問題讓我第一個回答“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的含義，同樣讓我難忘……不過，我最難割捨的還是那“視死如歸”的聲音，那執着的堅定的聲音。
如今，我也同樣作爲一名教育工作者站在三尺講臺上，回想起曾經在我生命中路過、停留的教師，回想起“視死如歸”的聲音，我堅信如果還有“21.視死如歸”這篇課文，如果我來教這篇課文，我也要讓“視死如歸”的聲音響徹校園，響徹學生的心靈。呵！人生還有多少事需要一點“視死如歸”的精神，如果，我也能“視死如歸”……