社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。下面是小編整理的蘇教版語文七年級上冊社戲教案，歡迎大家參考。
【教學目的】
1、簡單瞭解小說的三要素。
2、理清課文的結構，領會作者的思想感情。
【教學內容及步驟】
一、匯入新課
同學們好!今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)
二、簡介作者及課文相關資料
魯迅(1881年～1936年)，原名周樹人，我國現代文學家、思想家、革命家。他出生於浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探親，所以能和農民及孩子親近，對農民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是關於農村和農民的。今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。
小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節和環境。(大屏幕顯示)
三、複述課文
概括複述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節。
四、研習課文
1、理清課文結構：
⑴這篇小說人物衆多，誰是貫穿始終的人物?小說再現了他什麼時候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”──迅哥兒。小說再現了他少年時候在平橋村的生活情形。
⑵“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什麼?除此之外，文中還寫了什麼活動或事情?試據此梳理課文結構。(大屏幕顯示)
明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活，之後又寫了六一公公送豆。據此可知課文結構是這樣的：看戲前──看社戲──看戲後。
2、理解課文內容，瞭解人物性格：
⑴平橋村在“我”心中的地位如何?“我”爲什麼會有這種感覺?
明確：平橋村是“我”的“樂土”，因爲在這裏“我”可以得到優待，免於唸書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
⑵“我”能夠實現看社戲的願望，靠的是一羣小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節?從中表現出他們什麼美好的品質?(大屏幕顯示)
明確：“看社戲”這個中心情節可分爲四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現看戲願望的`一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能幹、淳樸無私。
⑶“看戲後”的主要情節是“六一公公送豆”，想想看這件事體現了他什麼品質?
明確：體現了他熱情好客、寬厚仁慈的品質。
3、齊讀最後一段：
討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?爲什麼?(大屏幕顯示)
明確：不是。因爲豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望──從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。“我”之所以認爲是最好的，那是因爲在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能幹、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和嚮往。這其實也就是作者真情的流露。
五、課文總結
前面說過，小說是一種虛構出來的作品，但它飽含作者的思想感情。透過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經歷。作品刻畫了一羣農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的嚮往和追求。
六、課堂收束
由於時間關係，我們今天的學習之旅只能到此爲止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝願大家，在未來的學習中收穫多多、快樂多多!
【板書設計】
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