《大自然的語言》課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明於描寫之中，如同展現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯想，激發了讀者的閱讀興趣。下面是小編整理的《大自然的語言》教學設計範文，歡迎大家參考。
教學目的：
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
學習重點：
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
教學難點：
品味生動、形象的`語言
教學過程及步驟：
第一課時
教學要點：品味生動形象的語言
學習過程：
一、課前寫話、引入新課：
請學生描寫當天天氣。並請學生髮言。
二、學習課文第1、2、3段——品味語言
[一]研讀第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?試說一說。
學生思考，討論，交流。
明確：
春天——“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;
夏天——“植物孕育果實”;
秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
2、我們學過多詩句，都有明顯季節特徵，你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。
參考：
春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴雲上，便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的資訊，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點?請學生思考，討論，交流。自由發言。
參考：
(1)“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態;
(2)“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;
(3)“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;
(4)“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
(5)“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度;
[二]、研讀第二自然段。
1、學生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種穀子;布穀鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
請學同們看看這兩句話有什麼區別，你認爲哪句好，爲什麼?
學生思考，討論，交流
(1)區別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句採用排比、擬人的修辭方法。
(2)認爲第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
[三]研讀第3段
請一學生朗讀，思考：什麼是物候?什麼是物候學?
討論明確：
物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它爲物候。”
物候學——“利用物候知識研究農業生產，已經發展爲一門科學，就是物候學。”
我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，爲什麼不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”爲題呢?
學生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”爲題，顯得新穎別緻，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
(1)把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)
(2)從下邊詞語中任選五個寫一段話。
甦醒 冰雪融化 草木萌發 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途。