小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目爲編者所加。下面是小編整理的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課設計，大家一起來看看吧。
一、說教材
《人物描寫一組》是課標版五年級下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目爲編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細緻刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。
二、說教學目標
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：
1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
三、說教學重難點
教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點：體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
四、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的`良好閱讀習慣。
五、說教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。
環節1：匯入新課
1觀看影片《小兵張嘎》，談談對你所瞭解的小嘎子的印象：機智、勇敢……
(藉助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯繫點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕鬆的氣氛和高昂的興趣中展開教學。)
2、揭題：今天就讓我們來學習徐光耀爺爺的小說《小兵張嘎》中的一個片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
3、讀課題，說說讀了題目你想知道些什麼?
(他們之間是怎樣摔跤的?結果又如何?讓我們一起走進課文。)
環節2：落實基礎，整體感知
1、出示自讀要求(1)選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語。
(2)想一想，他們是如何摔跤的?
2、學生自讀。做批註。
3、檢查自學詞語情況。
4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?
(提醒學生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養學生概括主要內容的能力。)
環節3：研讀賞析
(一)[(1)(2)(3)的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]
(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架似的對起陣來。
這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什麼詞語體現了嘎子的特點?(板書：虎勢兒一站)
a：什麼叫“虎勢兒一站”“公雞鵮架”?指名說。神態是怎麼樣的?是一雙怎麼樣的眼睛?手和腳又是怎麼放的?請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。
讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些
b：這時嘎子心裏在想些什麼?
指名說
c：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子?(板書：站——氣勢逼人)
誰能把你的體會放到句子裏來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢?
感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。
(2)起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。
a：這一招的主要動作是什麼?猴兒似的蹦來蹦去是怎麼樣的?
b：他爲什麼不來硬的?這樣蹦來蹦去的目的是什麼?
在蹦的過程中他在想什麼?
c：從這招中你看到了一個怎麼的嘎子?(板：蹦——富有心計)
(3)小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
a：小嘎子使用了最後一招——(板書：鉤)爲什麼會用這一鉤?(沉不住氣)他想取勝的心情太迫切了，
b：這一鉤，鉤掉了什麼?
交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計
c：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子?(板書：求勝心切)
(二)導語：要是換在平日裏，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰?胖墩兒可是摔跤的——慣手。什麼是慣手?高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。
[(1)(2)(3)句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手?]
(1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退後幾步,一閃身脫了單褂兒,叉着腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”
這幾個動作說明什麼?
爲什麼能夠說出這句話?
讀一讀，你有什麼感受?從哪兒感受到的?抓住動作、語言談感受
(板書：胸有成竹)感情朗讀
(2)可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。
爲什麼用塌，不用彎?爲什麼要合襠，否則就露了?鼓着眼珠子，他在看什麼?)
從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒?(板書：沉穩老練)
誰把你的感受讀出來?感情朗讀
胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付啊!
(3)出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。
哪些詞語體現出他是個厲害的對手?(膀大腰粗：身體強壯;一身牛勁兒：力大如牛;推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作?說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了)
誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來?感情朗讀
(重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。)
環節4：拓展延伸
1、同學們，透過剛纔的學習，我們看到了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什麼來進行描寫呢?(主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫)
那麼第二次比賽，他們會比什麼呢?小嘎子會想到使什麼巧招兒呢?請大家課外抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
(小結作者在動作描寫上的精妙之處，讓學生進行課後小練筆，達到讀寫結合的目的。)
六、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明。