體育舞蹈編排論文
1分組互助教學法在體育舞蹈中的應用
體育舞蹈在青少年學生中是比較受歡迎的體育項目，也是熱門課程之一。但從教學實踐來看，選擇上體育舞蹈課程的學生很多，可主動在課外參與體育舞蹈的學生卻非常少。一般來說，高等院校的教學方式是三四十個學生一起上課，教師的數量有限，會造成學生在練習體育舞蹈動作時，教師照顧不周，致使場面混亂。也影響了教師的教學質量，學生在練習體育舞蹈動作的過程中出現的差錯教師無法及時指出和糾正，學生逐漸將喪失對舞蹈學習的興趣。我國高等院校體育舞蹈教學主要採用的班級授課制，由教師將體育舞蹈動作進行講解和示範，學生在下面自由練習。但由於學生體育基礎的水平有差異，教師的集體施教不能發現學生中存在的問題，能力強的學生反覆練習基礎的動作會讓他們失去對學習舞蹈的新鮮感和興趣；能力相對弱的學生，教師不能照顧他們的想法，導致其不能跟上舞蹈動作，失去對學習的慾望。分組教學法是將學生進行分組，由小組與小組之間的學生進行練習，教師能及時發現其中的問題並更正。學生之間能相互討論和交流，能營造出一個較爲開放和真誠的學習方式。爲了研究分組教學法在體育舞蹈中的應用，我們選擇2014年2月—2014年12月，某學院120例女生爲研究對象，隨機分成2組，實驗組和對照組各60例，年齡16~22歲。實驗組的60例學生採用分組互助法進行練習，對照組採用常規的方式進行學習。上課的時間爲40min，2組學生上課的條件、內容以及課外作業均相同，且爲同一個教師上課，最後將2組學生體育舞蹈的成績進行對比分析。對照組教學程序：體育舞蹈教師進行講解和示範後，教師在前面引導學生練舞蹈動作，學生自己練習，最後學生集體進行舞蹈動作的練習。實驗組教學程序：將60名學生按照學生的基本體育和舞蹈能力進行分組，分成10組，每組6人，並在每個小組內指定一人爲小組長。舞蹈教師進行講解和示範，由教師進行領做，指導學生進行舞蹈動作的練習。小組之間的成員互相進行觀察和反饋，並相互進行指導和討論。最後由學生進行練習。實驗完成之後，對2組學生體育舞蹈學習的興趣及自信心進行問卷調查，並在考試結束後，對學生的舞蹈動作遺忘率進行評定。
2分組互助教學法在體育舞蹈教學中的應用效果
2.1顯著地提高了學生的體育舞蹈成績
在場地、測試條件都相同的情況下，由2位體育舞蹈教學的教師組成考覈小組，按照統一的評定標準。主要對2組學生的舞蹈動作技術及技能進行評定，然後對結果進行統計分析。實驗組學生的舞蹈成績明顯優於對照組。實驗組學生中，最高成績爲98分，最低成績爲71分，平均成績爲87.21分；對照組學生最高成績90分，最低成績62分，平均成績爲74.35分。說明實施分組互助教學法可以有效地提高學生的體育舞蹈成績，這是由於學生在分組互助的教學過程中，學生與學生之間會進行舞蹈動作觀察與反饋，並進行探討。學生在互相觀察對方舞蹈動作時，是將教師所教的舞蹈動作進行再記憶的過程。同時，對對方的動作進行評價和指導，能夠有效地促進學生更深一步地理解動作要領，在學生的腦海中形成正確的動作概念和表象。學生在練習舞蹈動作的過程中，各個小組的'組長能促進小組間成員領悟舞蹈音樂的內涵，提高每個學生對舞蹈音樂旋律與動作能協調一致。除此之外，學生要多次進行角色互換，學生之間要進行交流，並增加學生練習舞蹈動作的時間。如此一來便能提高學生對舞蹈動作的記憶，在練習過程中出現任何問題，都有小組成員進行解決。
2.2提高學生舞蹈動作的正確性，培養其技術和技能
實驗組的學生興趣比例爲71.7%、信心比例爲63.3%以及持續參加舞蹈練習的比例爲13.3%，明顯高於對照組的58.3%、43.3%及36.7%；實驗組學生對舞蹈動作的遺忘率爲13.3%，明顯低於對照組學生的26.7%。這說明實驗組學生進行分組教學有效地增加了學生舞蹈動作的記憶。但傳統的教學方法學生練習舞蹈動作的反饋主要來源舞蹈教師，舞蹈教師雜教學的過程中處於主導地位。由於學生人數較多，教師在短的時間內無法關注每一位同學。因此，學生很難得到教師反饋資訊。分組互助教學法有效地激發學生的興趣和信心，新課改要求教師要改變傳統的以教師爲中心的教學模式，一切從學生出發。實施分組互助教學正好體現了這一點，分組教學能讓學生充分地參與其中，尊重學生的主題地位，顯著地提高舞蹈教學的效果。從實驗組和對照組學生舞蹈動作遺忘率比較中可得，實驗組採用分組互助教學法，顯著地激發了學生的興趣和信心。
2.3提高學生社交能力
體育舞蹈教學中，透過分組互助式教學方法，學生在小組互助的學習過程中，培養了學生全面看待問題以及理解、解決問題的能力。同時，也增進了學生之間的瞭解和友誼，在互助合作的教學過程中，學生之間要互相尊重。學生也能規範自己的行爲，縮短人與人之間的心理距離。除此之外，教師給予了學生更好的自由和合作的機會，這種微妙的關係，提高了學生的社交能力。
2.4培養了學生髮現問題以及解決問題的能力
在體育舞蹈教學中應用分組互助教學法有效地將理論與實際進行結合，培養了學生髮現問題及解決問題的能力。將分組教學法應用在舞蹈教學中，能爲學生營造出一種良好的學習氛圍，顯著地提高學生學習舞蹈的興趣和信心，並使學生正確地掌握了舞蹈動作的要領，提高身體素質。分組互助教學法能有效地幫助學生更好地掌握學習的要點和技巧，並在課外都能主動地練習，調動了學生主動進行體育鍛煉的積極性，培養了學生自主學習的能力。同時，爲學生提供了良好的競爭環境，提高了學生社交能力。
3結語
體育教學新課改要求教師改變傳統的教學機制，建立學生自主學習和教師主導教育相結合的教學機制。改變傳統的以教師爲主導的教學模式，一切從學生的角度出發。體育舞蹈是在音樂伴奏下，融舞蹈、體育和肢體動作於一體的運動項目，爲了充分展現體育舞蹈的特色，更好地激發學生學習舞蹈的積極性和主動性。將分組互助教學法應用於體育舞蹈教學過程中，並與傳統的教學方法與分組互助教學進行了對比，分組互助教學法有效地提高了學生的舞蹈成績，提高了學生的興趣、信心以及持續參加舞蹈練習的比例，顯著地降低了實對舞蹈動作的遺忘率。