《捅了馬蜂窩》一課是小學教科版四年級第三單元的一篇講讀課文。文章意在讚揚童心無忌、童趣純真。同時讓學生懂得做事不要衝動，要冷靜，不要逞強好勝，要考慮事情的後果。
爲了更好地完成這一單元的主題，也爲了更好的把握教材，我在備課中進行了細緻的充分的準備，同時也精心地設計了教學策略，課上完後，靜下心來仔細回想自己的整個教學過程，有以下幾點值得自己反思和回味。
一、匯入引人入勝
上課伊始，老師說，首先老師給大家帶來一首非常好聽的童年歌曲，想聽聽麼？音樂想起，一首八十年代程琳的《童年》一下子把孩子帶到了美好的'情境當中，而老師輕快的演唱讓孩子頓時興趣盎然。音樂戛然而止，老師動情地說，同學們，這首歌是老師童年時的最愛，每每唱起它，多少童年的往事便跳入眼簾，讓我感慨、留連、久久不能釋懷，下面就讓我們共同走進蘇聯作家瓦切爾內紹夫的童年世界，一同感受他的喜怒哀樂。
緊接着老師板書課題，引入新課的教學，課後我發現這樣的教學匯入，讓孩子們很是入情入境，爲後面的理解課文內容起到了很好的鋪墊作用。
二、學生親手做的道具馬蜂窩和馬蜂讓孩子的表演錦上添花
在對課文進行了很好的理解和感悟之後，讓學生把課文分小組合作表演出來，更讓課堂充滿了童趣。而課前安排學生自己做做馬蜂窩或者馬蜂或者查閱的資料幫助孩子理解了當事人（小作者）的心情。所以孩子們在分組表演時真的很入情入戲，把一羣天真、頑皮、愛搞惡作劇的男孩形象刻畫得淋漓盡致，讓聽課者不由得爲他們鼓掌。
三、教師的總結語讓學生明確課文的寫作思路和寫作特點
這節課我們追隨作者的腳步回到了他的童年，體會了他童年難忘的樂趣，而現在常用捅了馬蜂窩來比喻惹了麻煩事。然後教師引導學生看板書理清寫作順序和寫作思路。即不僅僅是按照事情發展的順序寫的，（明線）還有一條寫作線索，心理變化的描寫（暗線）作者就是抓住了這兩條線索把文章寫得這麼生動，扣人心絃，一羣可愛調皮，愛搞惡作劇的男孩形象才躍然紙上。
短短的四十分鐘過去了，然而孩子們還是意猶未盡，還是紛紛揚起興奮的臉蛋，高舉起可愛的小手，叫老師讓他們再表演一次……講完這節公開課，我在想，如果我們的課堂都能這樣抓住學生心理，讓他們自己想說、想讀、想表演，把他們內心的情感調動起來，那我們的語文課堂不就體現了語文課程標準中說的，以學生爲主體，以學生爲本了麼？