學校作爲農村兒童英語學習的主戰場，教師作爲農村兒童英語學習的主力軍，其硬件、軟件的好壞在很大程度上決定着學生英語成績的好壞。本文透過對農村學校英語教育設施的調查，從而得出農村學校英語教學設施所存在的問題。
一、研究意義
國家新一輪的教育改革正在進行中，農村學校英語教育正面臨着前所未有的機遇和挑戰，農村英語教育任重而道遠。然而由於教育經費短缺、學校領導不夠重視、師資力量薄弱等因素的制約，農村學校的硬軟件設施與城市學校的硬軟件設施相差甚遠。農村學校硬軟件設施的不足已經嚴重影響到教學過程實施以及教學效果的體現，所以搞好農村學校英語教育硬軟件設施建設對於改善農村學校英語教學效果有着極爲重要的意義。
二、調查結果
學校作爲農村兒童英語學習的主戰場，教師作爲農村兒童英語學習的主力軍，其硬件、軟件的好壞在很大程度上決定着學生英語成績的好壞。
三、發現問題
1、學校英語教師專業水平不高，對教學重點的把握不夠準確
教師是履行教育教學職責的專業從事人員，是決定教育質量的關鍵因素之一。從調查走訪情況來看，岱水橋學校總共5名英語教師，且第一學歷均爲專科。從學生的調查問卷結果來看，教師在授課過程中側重英語口語的爲16%，側重英語聽力的爲0%，側重英語語法的爲66%，側重閱讀理解的爲18%。英語作爲一門語言來進行學習，學習的目的應該側重於運用，要求能開口來說，而調查顯示，老師在課堂上所側重的仍然是最原始的英語教學方法，他們側重於英語語法的教授，而對於英語口語的練習甚少，對於英語聽力，更是少之又少，幾乎爲零。在老師上課的授課方式中，全英語授課的爲0%，大部分用英語進行授課的有29%，大部分用漢語授課的達到71%，對於這些教師而言，他們有一部分是的確不太重視英語口語在課堂上的使用;而有一部分，知道英語課堂全英文授課，用英語來解釋英語的重要性，但由於他們自身英語的程度，導致他們無法做到;還有一部分教師，他們願意用英語來進行授課，可是他們的英語發音或多或少受到地方口音的影響，語音語調普遍不太地道。
2、英語教學資源匱乏，對學生的英語學習有較大影響
透過調查我們可以看到，關於英語課後學習資源豐富與否，選擇豐富的爲0%，選擇一般的爲29%，選擇缺乏的爲71%。在這一題中，選擇課後學習資料一般的大多爲初三的學生，相對於初一、初二年級而言，他們除了課本和配套的練習冊之外，還會有些針對升學考試的書籍或者模擬試題，而對於初一、初二年級的學生，除去教材僅僅只有極少的英語課後學習資料或者課後閱讀材料可用。三個年級在課堂上需要進行聽力材料的播放時，學校基本還是能夠做到配備可用的收音機，從其問卷中收音機的選項爲100%可用看出。而老師在授課的過程中，一般會藉助哪些教具這一選項中，黑板與粉筆的佔據大多數，爲64%，選圖片的有1%，選擇多媒體的爲0%，口頭教授偏多的有35%。在筆者的實地調查中，得知岱水橋學校是具備有一間多媒體教室的，但是這僅有的一間多媒體教室多用於公開課，或者合班上課使用，除去這些，再輪到老師授課使用，而其他語數等課程也同樣需要，所以在排課上非常困難，因此一般情況下，英語授課不會選擇使用多媒體教室。那麼只能是傳統的黑板加粉筆，一本教案再加上一本教科書就是英語老師備課的全部。偶有幾篇課文正好有相應的`掛圖，這也是圖片佔據有1%的原因。
3、學校對英語教育不夠重視
在學校或班上是否組織英語相關的比賽或者活動這一選項中，從來沒有的佔19%，偶爾有的佔81%，經常有的爲0%。對於這些農村留守兒童來說，他們一般性格內向，膽子較小，不管在課堂上還是在課後都不太敢開口說英語，學校如果能開展各式各樣的英語競賽或活動，增加他們開口說英語的機會，提高他們對英語的興趣，這也是增強英語教育效果的一個方法，但是從調查結果可以看出，學校基本很難組織此類活動，由此可見，學校對英語教育的不重視。
四、結論
農村學校辦學條件差、經費嚴重不足，這樣就致使一些必備的英語教具十分的短缺，農村學校英語教師流失現象十分嚴重，最重要的原因是由於農村英語教師收入偏低，且幾乎毫無福利待遇，機會少，發展空間也有限，因此，有經驗且素質稍好的英語教師一有機會就會毫不猶豫的跳槽離開。學校由於種種客觀原因的限制，並沒有條件來特地關注英語教育問題。筆者希望透過本文的調查結果，能爲農村學校硬軟件問題的解決貢獻自己的綿薄之力。