論文關鍵詞：教材評估 新視野大學 教學內容 教學方式
論文摘 要：本文對於兩種高校非英語專業使用的英語教材：《新視野大學英語》和《大學英語（綜合教程）》進行了對比分析和研究，以Hutchinson and Waters的教材評估理論作爲，並得出了結論：《新視野大學英語》在高校非英語專業的英語課程的教學中起到的作用大於《大學英語》。
一、 對於《新視野大學英語》的介紹
《新視野大學英語》由教學與研究出版社於2002年出版。《新視野大學英語》的《讀寫教程》以題材爲中心組織單元，結合《聽說教程》全面培養聽、說、讀、寫、譯的能力。全書共十個單元，供一個學期使用。每一個單元包括三個部分：section A，section B 和section C。本書的主要內容如下：
Preview 之後分爲三個部分：section A，section B和section C。
Section A 的主要內容有pre-reading activities, reading aloud, comprehension of the text （各一項），vocabulary （兩項），word building （兩項），structure （兩項），translation （漢譯英、英譯漢各一項），cloze，text structure analysis 和structure writing（各一項）。
Section B的主要內容有reading skills和comprehension的練習各一項，vocabulary（兩項）。
Section C 是泛讀，內容有reading skills和comprehension練習各一項。這部分可以作爲學生課外閱讀，教師在上課進行必要的檢查。
二、對於Hutchinson and Waters 的教材評估理念的介紹
Hutchinson and Waters設計的教材評估一覽表（1987:99-104）爲我們提供了教材評估的依據。Hutchinson and Waters（1987:97）認爲，對教材進行評估的過程，其實就是一種對照的過程。評估者將教材評估的'準則列出，再選擇一本或幾本目標教材進行對照評估，最後再得出結論。鑑於本文的特點，教學對象都是大學非英語專業的學生，教授的是基礎英語，所以筆者選擇從教學內容和方法兩方面進行比較和研究。
三、根據Hutchinson and Waters的教材評估理念，對兩種教材的分析與比較
（一）從內容方面進行分析
1.從學生的需要來看，多數剛入校學生都對參與四六級英語考試帶有強烈的意願，而《新視野大學英語》的1到4級教材中覆蓋全部的核心詞彙四級詞彙，在5到6級教材中覆蓋全部的六級詞彙。這對於學生來講是非常有實用價值的。
2.本書的編寫體現了編者對於核心詞彙的關注和重視。本書的所有欄目和練習的編寫，都是緊扣着課文所進行的。
3.《聽說教程》配合《讀寫教程》的中心話題展開並組織聽、說訓練，《綜合訓練》則配合《讀寫教程》對詞彙、語法、結構、、閱讀等多方面提供進一步的操練的內容。而《新視野大學英語》透過《讀寫教程》這一條主線，全面培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。
4.本書的課文題材以記敘文爲主。大多課文都是以敘述一個故事開始，最後得出一個作者的看法和結論。本書是以題材爲中心組織單元，但每個單元的三篇課文的體裁形式不一定完全相同。
5.本書主要涉及、、習俗、、資訊、科學、焦點等等。而課文絕大多數都選自二十世紀八、九十年代出版的英美報刊書籍，也有新世紀剛剛問世的作品。
6.本書中教材內容的編排是按照語言點和語言技能所編排的，由簡單到困難，由四級到六級。
（二）從方法方面進行分析
1.透過筆者的問卷和訪談。多數大一大二的基礎英語學習者都正在或將要參與英語四六級的考試。本書對於四六級的詞彙和用法做出了專門的講解，並融入課文中進行講解，讓學生不會覺得突兀。
2.在對於學生的問卷調查中，學生對於基礎英語的期望便是：能過四六級，能擁有英語聽說的基本能力。而本書在這兩個方面都達到了學生的期望。
3.從本書的內容出發，我們可以看到本書對於學生的聽、說、讀、寫、譯幾個英語基本技能都有完整的練習。
4.本書的內容都是與學生相關的內容，所以在課堂技巧方面，只需要老師能夠帶動學生對於那方面知識的興趣就可以了。
5.本書的配套教材有《聽說教程》，《綜合教程》和老師用書。這幾種教材更有利於學生的聽、說、讀、寫的練習和發展。
四、結語
透過Hutchinson and Waters 的教材評估理論，我們可以得知，《新視野大學英語》從內容和方法方面都是一本優秀的教材。學生們能從教材中得到自己想學的知識。而教師們更需要將《新視野大學英語》與學生們的學習需要結合在一起，以發揮教材的最佳用途。
參考文獻：
[1]錢媛.介紹一份教材評估一覽表[J].外語界，1995.