時間過得太快，讓人猝不及防，你是否對未來感到迷茫呢？讓我們對今後的職業發展方向做個計劃吧。那麼你知道職業規劃是用什麼方法嗎？下面是小編幫大家整理的職業生涯規劃論文2000字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
職業生涯規劃論文 篇1
一、前言
“飛字有一雙翅膀，在右邊，在成長，蝴蝶也有它的夢想，在風中流浪……”
總愛聽這首《我飛故我在》，總覺得它代表着一種奮發向上的力量，在不經意間被它吸引。
現在，我們，同時踏着一條叫“生活”的路在飛快的前進，爲了我的目標奮鬥，在奮鬥中我們避免不了競爭，它無處不在，卻點燃了我心中的希望之火，讓我懂得了他山之石可以攻玉的重要，讓我明白了青勝於藍的可貴。正所謂“知己知彼，百戰不殆”，在認清自己現狀的基礎上，策劃自己的人生，正確對待自我，成功的發現自我，客觀地分析自我，認真的規劃一下自己的職業生涯。
二、自我盤點
（一）興趣愛好：畫畫，聽音樂，整理東西，烹飪，烘焙
（二）心中偶像：饒雪漫（自由作家，生於1970年代。作品語言優美，故事動人，風格多變，是萬千女生心目中最喜愛、最信任的作家）
（三）喜歡的文學作品：《紅樓夢》、《老人與海》、《雀斑》、《祕果》等。
（四）喜歡的歌曲：《我的未來不是夢》、《我飛故我在》、《飛得更高》等。
（五）優勢盤點：
①樂觀積極，凡事都能想得開，性格隨和，待人友善，爲人誠懇，有一定的進取心和很強的好奇心，常常要對未知的事物追根求底，做事考慮全面，力求公平和效率。
②有責任心，愛心，並且喜歡做相關的工作（如曾經多次參加校團委舉辦去敬老院獻愛心，爲社會環境衛生做清掃工作等。）
③有近兩年的班幹部工作經驗而且學習成績優異，專業成績較好，④在校期間，一直都嚴格要求自己，相信優秀是一種選擇，並將成爲習慣。
⑤擁有不怕苦不怕累的勇敢精神。
（六）劣勢盤點：
①抗壓能力不強。
②做事不夠果斷，尤其是做決定的時候總瞻前顧後，老是猶豫不決，沒有很大的決心。
③與人交往能力欠缺，口語表達能力不夠好，與人交談時溝通不利，表達不清楚，解釋問題常抓不住重點。
④性格過於敏感，不能忍受別人對自己的非議和異樣的眼光，心胸不夠寬廣。
⑤獨立性強，很難與他人默契合作。
⑥不善於長期規劃，制定的計劃經常會被打破。
（七）自我能力盤點
Ⅰ我現在擁有的能力：有唱、跳、畫、做、說、彈得教學基本功，有獨立生活的自理經驗。
Ⅱ大學期間要培養的能力：提高與人交往的能力，如何將我們所學的知識正確的交給小朋友，紮實自己的文化課、技能課的基本功。
四、解決自我盤點中的劣勢
①學會在工作中，生活中，學習中積累經驗，經驗多了，內心自然就強大了。
②做事不要去考慮的太多，什麼前因後果的都讓它消失吧，只是簡單的有目標就去完成，盡力做到最好。
③提高與人交往能力，這要求我多參加學校的活動，都與人接觸，多積累經驗，努力做到跟陌生的尤其是不是一個年齡層次的人能大方自然的交流。
④學會寬容，無論對事對人都不要太過於嚴格嗎，要求太高，學會求同存異。
⑤儘量多參加集體活動，多與他人合作，在心底建立對合作夥伴的最基本的信任。
⑥制定的計劃範圍縮小，控制在一週，一月之內。
小結：知人者智，自知者明，勝任者有力，自勝者強——老子
三﹑專業就業方向及前景分析
隨着社會經濟的進步，競爭日益激烈，社會對人才的要求也越來越大，教育越來越受到是人們的重視。國家、社會、家庭都在強烈的認識到教育應從根本抓起，從幼兒抓起，不能讓孩子在激烈的競爭中輸在起跑線上，所以幼兒教育，初等教育受到了社會的關注。現在的大學生畢業找工作困難，社會上有許多就業難的現狀和抱怨，與此同時，有事這一職業變悄然興起了，而且越來越受到了人們的歡迎，根據《國家中長期教育政策與發展綱要（2010—2020）》相關精神，我省各地若干年間將大力發展學前教育，所以此時幼師的市場需求量是非常大的，而缺口更是不下幾十萬。可見，幼師的市場前景是很有前途的，這一職業在未來的幾年內甚是吃香。
四﹑角色建議
父母建議：在校間努力做好自己，學習儘自己所能學得更多甚是更好。將來考上教師資格證以及編制後，即可以衣食無憂了。
老師建議：學好普通話，定要過二甲，在今後班級的工作中爭取做得更好，做好老師的貼心小助理。
朋友建議：我們都是同自己賽跑的人們，爲了更好的明天而拼命努力，前方沒有終點，我們要永不停息。
同學建議：無論怎樣，我們一直在一起，爲將來而奮鬥。
五、職業生涯規劃：
（一）近幾年規劃
①近期：爲校下週的英語競賽和六月份的簡筆畫做好充分準備，正確可以拿到好的名次。
具體計劃如下：每天背是個英語單詞，一篇作文，做兩篇閱讀理解和一篇完形填空；在課餘時間裏畫畫幼兒簡筆畫。
②中期：畢業後會選擇在南京或上海實習一段時間，爲此在今後的學習中要不斷努力嗎，紮實我的專業知識，順利透過普通話和轉專考試。
③長期：不斷充實自己，敢於嘗試新事物。
（二）在校間的規劃
⒈認真學習文化課，對於技能課要多練習（每週至排三次琴，畫一幅畫等）。
⒉主動認真練習舞蹈、寫字包括毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話（在平時說話時注意字詞發音，經常在班級黑板上書寫）
⒊在校一天就要學習一天，以多閱讀書籍專業來提高個人修養和素質。（閱讀晚自習是認真看，做好讀書筆記）
⒋業餘時間進行英語學習，注重課堂上的英語口語發音。（爭取在媒介英語課上都用英語交流）
⒌在擁有美術特長的基礎上，能不斷完善自己，並在業餘時間學習國畫。注重美術素養的提高，多讀一些美術技巧技法的書籍，多欣賞領略一些美術展的畫作（對於畫展要更深層次的領會）
六、大學生職業規劃修正
因爲事物是在不斷的在發展變化的，我所做的職業生涯規劃也應根據實際情況作出相應的修正，以適應其變化發展。
以上這些就是我的計劃，2012年至2014年的三年時間裏，我將循序漸進，刻苦勤奮，不斷提高自身素質，不斷反思，不斷充實自己，積累經驗。
七﹑結束語
一切美景在險峯，而我們，就是正在爬山的人，遇到腳下的“絆腳石”時，難道我們就要把之前的努力全部放棄嗎？不能，命運並不受困難的擺佈，能控制我們的只有我們自己，命運經常掌握在自己的手裏，我們要有與困難險阻做鬥爭的精神，絕不輕言放棄！
“只要汗水與勇氣，在我的舞臺，閉着眼我也能飛起來，看彩虹有多少色彩。”
職業生涯規劃論文 篇2
什麼是職業生涯規劃？職業生涯規劃是指一個人一生職業發展道路的設想和規劃。它可以使學生正確認識自我，幫助學生進一步瞭解社會，增強學生的自信心，促成學生自我實現。結合當前大學生職業生涯規劃存在的問題，對大學生職業生涯規劃設計提出了一些思路。
合理設計個人職業生涯規劃，是大學生通向成功的第一步。它可以使大學生充分地認識自己，客觀分析環境，正確選擇職業，採取有效的措施克服職業生涯發展中的各種困擾，從而實現自己的理想。然而，在當代大學生中，有一半以上的人沒有進行過職業生涯規劃，他們不知道自己將來要從事什麼樣的職業或者對自己所選擇的職業缺乏必要的瞭解。這種狀況需要儘快改善。
1 大學生職業生涯規劃存在的問題
大學生在職業生涯規劃過程中，從自我認識、環境評估、職業定位、計劃執行以及評估反饋等環節都暴露出一些問題，其中比較突出的是認識不夠客觀、規劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向，具體表現在以下幾個方面。
1.1 職業發展期望過高，職業路徑設計不合理
不少大學生只盯住“三大”(大城市、大企業、大機關)、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動願意去欠發達地區。不少大學生選擇以考取學位和證書作爲發展主路徑，以考研和考博來作爲自己職業設計的職業目標，還有些大學生“爲保險起見”準備了四條以上的發展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯繫，發展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實際選擇中的猶豫不決，不利於核心職業目標的實現。
1.2 社會實踐的方向不夠清晰
爲了增加“工作經驗”，不少大學生選擇了兼職，做家教、促銷員和業務員等；爲了提高就業競爭力，不少大學生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙着各種各樣的考試;還有的大學生花了大量時間參加各種文體活動，只是爲了向用人單位證明其興趣廣泛。總之，社會實踐缺乏職業方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質的要求，不僅使大學生疲於奔命，而且盲目性和風險性都增大。
1.3 過於追求所謂的“最佳規劃”
有些大學生對經濟學上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費大量時間和精力在尋找“最佳規劃”上，希望“一次規劃，終身受益”，在做規劃時面面俱到，不願捨棄，在行動中也不願從小事做起，碰到困難就不知所措，不會靈活採取調整措施。實際上，由於諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業生涯規劃的，況且，由於外部環境變化和自身認識、能力的提高，職業生涯規劃也是需要不斷調整、與時俱進的。
2 大學生職業規劃的要素
做一份完美職業生涯規劃應包括自我評估、職業環境分析、職業目標的確定、實施策略與措施和反饋調整五個環節。
2.1 自我評估
大學生職業生涯規劃的第一個關鍵環節是進行正確的評估。自我評估是個人職業生涯規劃的基礎，也是能否獲得可行的規劃方案的前提。一個人只有透過自我評估，正確深刻地認識和了解自己，才能對未來的職業生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估，所做的職業生涯規劃很容易中途夭折。
自我評估的主要內容是與個人相關的所有因素，包括興趣、氣質、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之，要弄清楚我是誰？我想做什麼？我能做什麼？當然，一個人對自己的認識往往是片面的，所以在自我評估中還應善於聽取他人的意見。
2.2 職業環境分析
職業環境因素對個人職業生涯發展的影響是巨大的。作爲社會生活中的個體，我們只有順應職業環境的需要，趨利避害，最大可能地發揮個人的優勢，才能實現個人目標。
職業環境分析包括對社會政治環境、經濟環境和組織（企業）環境的分析。要評估和分析職業環境條件的特點；發展與需求變化的趨勢；自己與職業環境的關係以及職業環境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業環境條件之下，究竟能幹成什麼？這樣你的職業生涯規劃纔會切實可行，而不致流於空泛。
3 大學生職業生涯規劃必須以社會爲導向
社會的需求在不斷變化發展，只有密切關注職業的發展變化，學會收集、分析社會需求資訊，使自己職業的選擇與社會的需求相適應，並根據社會的變化調整職業生涯規劃纔不至於被淘汰出局。
3.1 加強職業生涯規劃指導隊伍的專業化培養
大學生職業生涯規劃指導既是一項神聖的事業，又是一項專業性很強的工作，它充分體現高校的教育功能，需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍。這就需要透過集中培訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，經常開展畢業生的職業指導、諮詢、推薦和服務工作，成爲大學生的“職業導航師”。只有這樣才能滿足大學生求職的需求，才能幫助大學生確立正確的職業意識。
職業生涯規劃論文 篇3
前言
學業和職業可以說是每個人必經的兩個階段，不同的只是在這兩方面的成就大小，在我們的學業生涯我們學習知識和技能的同時要考慮職業的導向作用，在學生階段就應該有一個清晰的職業規劃和理想，對於以培養職業應用型人才爲目標的高職生來說更要認清這一點：理論和實踐是分不開的，學習的知識技能與職業的規劃最後都必須有一個具體的工作來實現，而就業便是有一個工作來檢驗，實現自我。
一、學業是職業的基礎
人的許多本領和能力不是天生的，是在學習積累中逐漸形成的，知識是能力的前提，能力由知識轉變，爲了有一個更好的職業之路我們現在應趁着大好時光努力學習知識，我們是高職生，高職教育的目標就是培養適應一線生產需求的，既有一定理論知識又有實踐動手能力的技術應用型人才，對於職業性很強的高職教育來說：理論知識是必不可少在，上面的三業中，學業是第一位。在學業中許多學到的東西可以爲我們的職業服務，可以爲我們的就業提供一個更好的機會
新學業論認爲，學業是按照學校學制規定、修業年限、具體培養目標的要求，以及教育教學計劃，在教師的指導和幫助下，有系統、有組織的掌握知識、技能和行爲規範的過程，是促進身心結構健全、智慧才能開發、品行人格完善的過程。
從培養目標的角度來看，學業包括學德、學智、學體、學美、學勞的全部過程；學業包括學業成績、學業行爲、學業特長和綜合素質的整體提高和全面發展的過程。“十年寒窗苦”，就是爲了完成學業，學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，成爲21世紀所需要的有用人才。
二、確定一個適合的職業理想
所謂職業理想，簡單來說是指人們對未來的專業、工作部門、工作種類以及事業成就大小的嚮往和追求。它應該建立在個人的專業知識與能力、興趣和職業激情的基礎上，只有三個圓重疊的部分，纔可確立爲自己的職業理想。
有人說，現在找工作賺錢就行，尤其是在就業形勢非常嚴峻的情況下，沒有必要再談職業理想了。這種看法是不對的。實際上，在任何情況下，一個人都應該有一個長遠而又切實的職業理想， 在實際生活中，現實往往與職業理想發生矛盾。很多人不能按照自己的理想標準選到合適的職業，於是有的人索性不就業，坐等理想職業的出現；有的人隨便謀個有收入的職業混日子；也有的人對與自己的職業理想不相符的工作怨天尤人，無所作爲。這些現象發生的根源，皆在於擇業者沒有能正確認識職業理想與現實的關係。
其實，在大學生畢業後的頭兩年，大多數人都會感覺到現實與自己職業理想的落差非常大，這段時期被我們稱做“職業探索期”。在這段時間裏，職業理想與現實發生衝突非常正常。我們應該用這段時間積累經驗，同時透過增加對自己興趣、能力等各方面的認識調整自己的職業理想，積極尋找機會，從而爲自己的長期發展奠定基礎。 而我們高職生也應對確定合適的職業理想有一個正確的認識。
第一，要認真地分析一下自己的職業理想定得是不是脫離實際、過高；自己的職業素質符合不符合你所選擇的職業要求。職業理想雖然因人而異，沒有絕對的標準。但是，有一點必須指出的是，理想職業必須以個人能力爲依據，超越客觀條件去追求自己的所謂理想，是不現實的。這就要求大學畢業生在選擇職業之前一定正確估價自己，給自己一個合理的定位。
第二，我們把職場分爲“天堂團隊”、“人間團隊”、“地獄團隊”，很多人以爲不能進入“天堂團隊”，就是不理想的。實際上，很多真正有能力的人是從“人間團隊”，甚至“地獄團隊”走出來的。因爲當一個人的職業生涯並不是一帆風順的時候，往往反而可以使一個人的多方面能力得到更好的鍛鍊。
第三，要懂得職業理想不等於理想職業。一般認爲當個人的能力、職業理想與職業崗位最佳結合時，即達到三者的有機統一時，這個職業纔是你的理想職業。只要你的職業理想符合社會需要，而自己又確實具備從事那種職業的職業素質，並且願意不斷地付出努力，遲早會有一天實現自己的職業理想；而理想職業卻帶有很大的幻想成分。
第四，如果你所選擇的職業崗位已無空缺，而你又需要立即就業，那就先降低一點自己的要求。因爲如果沒有工作，即意味着沒有實現職業理想的可能。而就業以後，可以在主觀的作用下向自己的職業理想靠近，例如對自己的興趣、愛好進行一定的調整。確定合適的職業理想一定要綜合考慮，不能盲目。
職業生涯規劃論文 篇4
摘 要：制定教師職業生涯規劃不僅可以保障教師專業成長和持續發展，更爲重要的是可以促進教師建立和提升自己的教育專業地位與人生價值，在具體實在的成功中體味教育者獨有的幸福。這一做法有力地促進了學校各項工作的健康和諧發展。
關鍵詞：教師 職業生涯 規劃
教師職業生涯規劃是人才成長理論中的一種新的觀念，在職業競爭日趨激烈的新時期，職業生涯規劃對人的成長與發展具有重要意義。對小學教師進行職業規劃研究與探索，不僅可以讓教師對自己的特性、能力、專業技術、知識、家庭支援等影響職業生涯的要素有客觀的、準確的評價，還可以讓教師有針對性地發揮自己的潛能，增強主動發展的意識，促進職業生涯發展。
一、學校組織教師實施職業發展規劃的積極意義
學校組織教師實施職業發展規劃，不僅爲教師提供了強有力的發展支撐，使教師感受到來自學校的深層關愛、體會到學校是對教師終生髮展負責的，而且對於學校來講有利於摸清教師的發展願望，並有的放矢地指導教師把學校發展和個人發展相結合，這樣的結合解決的不僅是策略、認識上的統一，而是思想和情感上的統一，這樣的統一可以增加教師的向心力與忠誠度。
1.學校可以有效地進行人力資源規劃
學校在瞭解了每個教師的職業發展規劃的情況以後，可以綜合這些資訊，制定學校的人力資源規劃。規劃在有了這些基礎資訊的支撐後，它的信度和效度就會有很大的提高，非常有利於發揮人力資源規劃在學校人力資源管理工作中的作用。
2.學校可充分利用內部人力資源
學校在掌握了每個教師的職業發展規劃的情況以後，便可以在一定範圍內，以一定的標準調配師資，努力實現學校需要和教師個人意願的統一，這樣可以最大程度的避免由於雙方意見的分歧造成教師或學校的不滿，進而出現“有人無位、有位無人”的局面，造成師資的低效流動，同時這樣也可以減少對外界師資的非計劃性依賴。
3.有助於改進教師的教育教學績效
在學校結合教師職業發展規劃，爲教師提供有利於實現目標的崗位或工作後，會很大程度上激發教師的工作積極性和主觀能動性，從而比較好地改進教師的教育教學績效。教師在這一過程中會創造性的、超水平地發揮，會使學校的工作受益匪淺。
4.使各類資源的提供更具方向感與使命感，有效地發掘、培養、提升可用之才
學校爲教師提供的各類資源的總量是有限的，如何使資源有效地發揮促進教師成長和學校發展的最大效用呢？在獲得了教師發展願望之後，這一問題就有了解決的途徑：管理崗位應優先提供給具有領導才能，而又有從事管理工作願望的教師；班主任工作應交由那些在與孩子交往過程中感到快樂和收穫的教師……這種資源的最優配置，應該成爲有效的育才、用才的重要手段，也會成爲學校獲得發展的有利契機。
二、學校如何引導教師制定職業生涯規劃
1.讓全體幹部職工明確學校的工作願景
首先，要讓全體幹部職工明確學校工作願景的重大意義和共同目標；其次，要讓全體幹部職工明確學校工作願景實施的具體規劃和措施；第三，要讓全體教職工在學校工作願景的制定和實施中全員參與，全程參與；同時，進一步調動廣大教職工制定個人願景、實現學校願景的主人翁積極性。
2.幫助全體教職工充分認識自己的發展狀況，立足當下
職業生涯規劃是從做好本職工作開始的。一個教師只有看清自己、接納自己，才能夠重塑自己，從而成爲理想的自己。要想使自己的教育生活充滿情趣和活力，就必須堅持在學習中不斷反思。自我反思是職業生涯設計的基礎，是自我主動發展的基礎。要透過自我反思，充分認識自己的發展狀況，就是要充分認識自己的優勢特長和缺點不足，對自己認識越清醒，發展的動力就越充足。
3.引導全體幹部職工自我定位與具體的目標設計
要給自己一個比較符合實際又有挑戰性的定位，同時，從時間和項目兩個角度，把職業生涯劃分爲不同的階段，在不同的階段確立不同的目標和具體任務。發展目標要突出自己的狀態改變，切忌空泛，必須有明確的量化指標和自我懲罰措施。教師既要按照任務驅動去訂規劃，又要按照形成真正的“自我需求”去規劃自己的發展，把規劃變成承諾，讓承諾變成行動，用行動創造結果。
三、結束語
凡事預則立，不預則廢。職業規劃對人的發展與成長具有指導作用。學校爲教師發展建立共同願景、搭建教師成長平臺、構建學習研究的氛圍；教師個人發展規劃使教師反思實踐、不斷自我分析、從而實現專業的自主成長。在這個過程中，教師和學校形成發展的“共同體”，從而達到教師職業積極發展和學校發展雙贏的完美結合。
職業生涯規劃論文 篇5
技工院校學生職業生涯規劃教育實施途徑，應針對具體的教育內容、教育對象選擇適宜的實施途徑，並做到實施途徑多樣化，以增強教育效果。目前，技工院校職業生涯規劃途徑單一，調查發現80%左右的學校開設有職業道德與職業指導課，約50%的學校透過專題講座、到企業參觀及實踐等途徑進行職業規劃教育，相對單一的實施途徑制約了技工院校學生職業生涯規劃教育效果的取得。技工院校學生職業生涯規劃教育可透過哪些途徑實施呢！根據技工院校教育教學的實際和學生的特點，本人認爲可透過以下四方面途徑予以實施。
一、職業規劃課程介入
課程介入指獨立開設職業指導、就業指導等課程，傳授職業生涯規劃的理論、知識與策略。其重點是向學生介紹職業生涯規劃的基礎知識、基本理論，培養學生職業規劃的意識和能力。課程介入分爲兩種：
（1）以必修課程的形式介入，重點針對職業生涯規劃必需的基礎知識與技能開設，要求全體學生均需參加學習。
（2）以選修課的形式介入，引導學生自主選擇學習。選修課又可分爲三種類型；一是提升型，主要針對需要深度瞭解並進行職業生涯規劃的學生開設；二是補償型，針對錯過職業生涯規劃教育譚學習或初次學習沒有完全掌握相關理論、知識和技能的學生開設；三是興趣型，針對感興趣的學生而開設。在職業生涯規劃教育的初期，需要適度開設職業生涯規劃教育的必修課，以便於引導學生認識並接受其教育。
課程介入以班級授課的形式展開，它具有以下優勢：
（1）同時面向全班學生進行職業生涯規劃教育的理論和知識的傳授，有利於提高教育效率；
（2）班級的氛圍，有利於學生間的相互探討和商量；
（3）具有教育成本較低，是解決目前職業生涯規劃教育師資緊張的重要手段。
二、職業規劃專題輔導
專題輔導是指以學生職業生涯規劃過程中所遇到的問題爲主題舉辦的專題講座、報告會、交流會或諮詢會等，旨在幫助學生解決職業生涯規劃實踐中的實際問題。專題輔導可分爲教師發起的專題輔導和學生髮起的專題輔導兩類，以前者居多。教師發起的專題輔導是教師根據教學、輔導過程中發現的問題，或者是針對職業生涯規劃新理論、新方法，或者是針對職業實踐中出現的新變化，有意識地進行集中輔導；學生髮起的專題輔導是由學生在職業生涯規劃實踐中發現問題，並請求教師給予輔導。
專題輔導的優勢在於：（1）以問題爲導向，具有明確的目的性，實效突出，特別是由學生髮起的專題輔導，學生的參與程度高，能得到充分保證；（2）適應面廣，專題輔導適用於職業生涯規劃教育的方方面面，既可進行理論輔導，也可進行知識與資訊傳遞，還進行操作技能的培養；（3）形式靈活多樣，可以演講爲特點的專題講座、報告會，也可以互動爲特點的座談會、交流會或討論會。
三、職業規劃教學滲透
教學滲透是指在教學過程中，以拓展的方式，培養學生的職業觀念、職業理想、職業生涯規劃意識和思維等。教學工作是技工院校的中心工作，是學生求知、強能、塑品質的主陣地。教學內容中包涵豐富的職業生涯規劃教育素材，比如：語文教學中的人物傳記，營銷課程的實踐案例，等等，合理加以運用，即可使教學收到“雙重”功效；教學方法與形式包涵豐富的職業生涯規劃教育因子，比如：體育教學中的耐挫折教育、意志力教育，專業課的職業道德、理想、紀律與情感教育等。
職業生涯規劃教育的滲入，有利於提高教學活動的目的性。當前，學生厭學、逃學的重要原因在於學習目標的模糊，近30%的被調查的學生對自己的學習目標不清楚，近20%的學生對未來的職業不重要，如此狀況，怎麼可能認真學習？職業生涯規劃的引入，幫助學生明確學習目標，有助於提高學生的學習興趣與學習熱情。
四、職業規劃自我反思
技工院校學生職業生涯規劃是分析現實、預測與設計未來的過程，也是反思人生的過程。自我反思是充分發揮學生的主體作用，在學習生活、在規劃職業生涯的過程中、在落實未來職業方案的實踐中，不斷反思自我、反思職業生涯規劃，據此調整與改進未來規劃、更新職業觀念，調整職業理想等，促進自我職業生涯規劃愈趨合理和切全實際。
自我反思以學生的內省爲主，其實施爲：
（1）要求教師注重學生反思意識和反思能力的培養，兩者缺一不可，是運用自我反思的必備條件；
（2）學生自願自主開展職業生涯規劃，運用自我反思的又一必要條件；
（3）學生在自我反思的過程中，教師應有意識的引導和指導，充當好向導與諮詢者的角色，及時幫助學生排憂解難。
職業生涯規劃論文 篇6
1職業生涯規劃的概念簡述
所謂職業規劃，是根據大學生自身的實際情況，結合當前的社會就業需要，以幫助學生更好就業爲目標而制定的就業指導方案書。根據社會的進步，現今的職業生涯規劃還新加入了大學生的行爲認知、興趣愛好等具有較強個人主觀的參考因素，各高校可以依據這些具體化的資訊，爲學生提供相應的就業指導和工作崗位的推薦，幫助初入社會的學生實現就業和規劃發展。思想政治教育與職業生涯規劃功能上相互補充，將二者進行結合，能更好的體現出學校的人文關懷。
區別於其它教育方式的是，職業生涯教育有三個特點：第一，職業生涯規劃具有明確的目的性，其爲了幫助大學生更好地、更全面地瞭解自我、掌握社會最新的求職動向、以及制定個人求職規劃，而今社會的就業環境日趨嚴峻，教育過程中能明確職業生涯制定的目的，是幫助實現大學生就業的必要前提。第二，職業生涯規劃作爲一項連續性、動態化的工作。職業生涯規劃區別於其他工作的是，它必須隨着社會的更新而不斷地進行自我內容的更新，原因在於它的內容變動是透過社會職位需求和大學生的個人發展相結合，處於連接學生與社會之間尋求動態平衡一箇中間環節。第三，職業生涯規劃同時也是一項複雜的、綜合性的工作。對於應屆畢業生來說，社會中任何崗位除了需要具備相應的專業理論知識，同時還要擁有一定的實踐動手能力。
2思想政治教育在大學生職業生涯規劃中的重要功能
綜上所述，思想政治教育對於大學生職業生涯規劃而言，思想政治教育是指導大學生就業教育的一個重要環節，具體表現在大學生進行職業生涯規劃之前，以及職業生涯規劃中予以指導，使職業規劃的進行與制定更明確，更有效。
2.1具有預測的功能，能使大學生對就業的趨勢有較爲超前的瞭解
大學生在進行職業生涯規劃之前要對未來的職業、社會和自身的發展有準確的預測，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對各個行業發展趨勢、走向也做出正確的預測和把握，及時瞭解國際經濟一體化進程，國際經濟發展強勢領域以及最新動態給我國就業會帶來的前景。這些都是大學生在進行職業生涯規劃中必要了解和考慮的問題。讓學生在瞭解社會狀況和國家的形勢的情況下，明確認識自己所處的社會地位，找出明確的自己的人生座標。
2.2是大學生正確認識自己和進行職業定位的前提
所謂“認識你自己”得由來，是刻在希臘神廟的柱子上非常著名的一句話。只有正確地認識自己，才能在工作、學習中最大力度地發揮自己的優點，克服自己的缺點，保證工作、學習等活動的有效進行。思想政治教育者要幫助學生認識自己，同時結合不同職業的特點及差異指導大學生進行職業規劃。思想政治教育直接影響着大學生樹立個人的人生觀、價值觀，在一個正確的定位的基礎上，做出最符合自身實際狀況以及利於個人和社會發展的就業規劃或選擇。
2.3可以培養大學生具備和諧的人格
愛因斯坦曾經說過：“只教給人一種專門知識、技術是小夠的，專門知識和技術雖然使人成爲有用的機器，但小能給他以一個和諧的人格。最重要的是人要透過教育得到對於事物及人生價值的瞭解和感覺，人必須對從屬於道德性質的美和善有親切的感覺，對人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關係”。思想政治教育可以培養大學生具有和諧的人格，是有效提高大學生社會道德感和責任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動必須在道德的底線之內，這就需要行爲主體具有健全的人格，有家庭美德，職業道德，以及高尚的愛國情操，大學生也不例外。人格是指人的心理結構的一個相對穩定的組織結構，它深深地影響着一個人的思想、情感和行爲。因此，人格對大學生的人生觀、價值觀的形成也起着很重要的作用。大學時期是人生觀，價值觀，道德觀形成的關鍵時期，高校的思想政治教育者一定要在這個階段給大學生正確的引導，幫助學生養成和諧的人格，提高大學生的社會責任感。在現在這個錯綜複雜的社會裏，大學生屬於初學者，很容易受外來因素和大學生自身的某些心理因素的影響，使大學生缺乏責任感的現象尤爲嚴重和普遍。暫不提大學生對國家，對社會這類過於龐大的責任，就是工作的職業道德，對家庭的責任也被他們拋之於腦後，是典型的缺乏責任的一代。思想政治教育者在進行教育的過程中一定要用先進典型的模範作用幫助學生健全人格，建立正確的職業觀，價值觀和人生觀。
3結束語
隨着時代發展的步伐，近年來應需而生的大學生職業生涯規劃教育已初步形成，同時思想政治教育也迫切地需要更加深入發展。職業生涯規劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補，職業生涯規劃教育讓思想政治教育目標更爲具體化，使思想政治教育內容更加多元化，同時也豐富了思想政治教育方法。
職業生涯規劃論文 篇7
一、開展職業生涯規劃的必要性
1.大學生職業生涯規劃現狀
目前，高校大學生的就業壓力越來越大。這一方面來自於擴招帶來的大學生畢業數量的絕對增長，一方面來自學校就業指導部門指導滯後，停留在只爲畢業生提供單一的就業指導，缺乏全面的系統指導三是大學生對個人和職業瞭解不夠，沒有實施職業生涯規劃。據中國人民大學近年進行的一項調查,目前52.9%的高校在大四才進行就業指導,只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業指導。僅爲就業準備的就業指導顯然不能滿足大學生就業的需要。由於大學生很少接受職業生涯規劃的教育，也很難將職業生涯規劃理論用於個人職業發展需求上。問卷調查顯示，205位大學生中不知道、不瞭解職業規劃理論的有125位,佔61.3%。這種狀況不利於大學生就業。
2.職業生涯規劃的必要性
職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮鬥目標，併爲實現這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業指導從學生上小學開始,其成功經驗告訴我們,完全意義上的大學生就業指導應是以職業生涯規劃教育爲中心的全方位的就業指導,即與學生的個性相結合,與社會的發展需求相結合。開展大學生職業生涯規劃對大學生來說是非常必要的，其對大學生樹立職業理想，瞭解自我及職業發展等方面具有重要意義。
二、以職業生涯規劃促進大學生就業指導
(一)豐富就業指導形式
傳統的就業指導限於就業服務，側重就業政策、面試技巧等，強調就業觀的重要性，屬於被動的感知，很難體現學生的主動參與，遠離職業生涯規劃。因此，應建立職業生涯諮詢室,爲學生提供職業生涯諮詢服務。職業生涯諮詢是學生心理輔導的重要組成部分，旨在解決學生職業生涯規劃中的實際問題。同時，還應建立職業生涯規劃教育網站,提供求職、擇業資訊，論壇交流等，引導學生根據職業規劃的需要,有選擇地利用網絡資源。
(二)規範就業指導的內容
常規的就業指導內容侷限在政策性的指導，缺乏深入的人力資源開發和職業生涯規劃，不能真正體現“以學生爲本”的“個性化發展”教育理念， 也不可能實施科學的就業指導。因此，我們應該在充分認識職業生涯規劃重要性的基礎上， 積極創造條件開設專門的課程。開設職業生涯規劃教育課程，讓學生了解職業生涯規劃的理論、知識與策略。
(三)完善職業生涯規劃體系
1.構建職業生涯教育體系
目前，大多數就業指導只針對畢業生，對非畢業生以及就業之外的環節缺乏指導與幫助。職業生涯規劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業指導體系。對於大一新生,應着重就業形勢的認知及職業生涯的認識和規劃,對於大二、大三學生,應着重基本技能的培養,讓他們對涉及就業方向的相關知識和技能有一個全面的瞭解，注重培養學生的專業特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對於畢業生,側重就業形勢、政策、方針的宣傳和擇業技巧的指導,做好就業前的心理調適,從容面對挑戰。
2.建立科學的測評體系。
大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價，才能冷靜地設計自己的職業，確立正確的職業定位和發展目標。因此,建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中，我們可以借鑑國外通行的某些測評項目和方法，再結合本校實際，制定出切實可行的測評體系，教育和幫助學生實事求是地找出自己的優勢,並正視自己的不足。
3.加強專業化隊伍建設
職業生涯規劃教育的理論性和實踐性都很強。隨着社會的發展,對理論和技術的要求越來越高,這需要學校培養一支專業化和專家化的隊伍,爲學生提供符合個性發展需要的職業規劃。一方面,要加強對就業指導中心教師的專業技能培訓,使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序,使其向專業化的方向發展;另一方面,要透過引進心理學或從事職業研究的專業人士來加強師資隊伍建設。這些專業人士不僅能夠對學生進行科學的生涯規劃指導,而且還能幫助他們制定實際的職業生涯規劃。
三、結語
綜上所述,大學生就業指導不僅是指導大學生如何找工作,而是要指導學生如何根據個人特性進行職業選擇,更注重幫助學生髮現、培養自我潛能與創造力。因此,在當前的高校就業指導工作中，應加強大學生職業生涯規劃的教育,使大學生能根據自己的興趣愛好和職業發展方向進行學習，在順利進入人力資源市場後，能持續穩定的發展自己，貢獻社會。
職業生涯規劃論文 篇8
一、自我分析
我是一個內向靦腆的男孩，這在以前我已多次提到，平日裏不太喜愛交際，或者說交際能力欠佳。我知道這對於現代就職是很不利的，我也很努力地去改善自己，爭取讓自己逐漸活潑起來。
我的興趣很廣泛，看書、足球、音樂、電玩都是我的愛好。我的家鄉在江蘇的一個小城鎮，那裏記錄了我由一個小男孩逐漸長大成人的歷程。我擁有一個幸福美滿的家庭，優越的經濟條件、和睦的內部關係都是令我無比自豪。
從小到大，我一直是全家人關心的對象，爸爸媽媽更是把希望毫無保留地寄託在我身上，還好，我還算爭氣，並沒有辜負家人的寄託。說完自己的性格、愛好、家庭，再談談我的優勢、劣勢吧。我認爲我的優勢在於我的嚴謹審慎的做事態度，這使我在遇到一切事情都能冷靜思考、謹重行事。我的劣勢可能就是不夠大膽，沒有放手一搏的氣魄和勇氣，這也讓我在墜入困頓時顯得不夠堅強。
二、職業選項及決策理由
我讀的是法律專業，理應是將來從事法律專業，透過司法考試，取得律師資格，當律師、法官等等。但是從目前司法考試的形勢來看，我的情況並不是十分樂觀，據我瞭解，目前司法考試的錄取率極低，可謂是“天下第一大考”。這種現象也很正常，從事律師、法官等法律職業有着不匪的經濟收入、顯赫的社會地位，這些都深深地吸引着衆多學子。同樣，我也被這樣優越的條件深深地吸引。可是，凡事都得退一步考慮，更何況現在的如此嚴峻的就業形勢和殘酷的競爭壓力，這也讓我陷入矛盾中。
或許有人認爲我這樣是懦夫，瞻前顧後，可是我覺得於其和衆多對手千軍萬馬過獨木橋，不如另闢奚徑，畢業後去創業。我家鄉在江蘇的一個小城鎮，那裏私營企業正如火如荼地發展，雖不如蘇南及浙江的民營企業起步的早，但經過最近幾年政府大力扶持及全縣人民努力進取，成績很顯著，我的父母十年前就便崗，他們也和我們當地許多下崗職工一樣，從事個休經營。身在家中，我也或多或和地接觸到這些事情，我覺得我將來可以做得和他們一樣好，不，應該是超越他們。
三、目標職業所需求的能力素質
在我的認識看來，一名出色的民營企業家需要卓越的管理才能、敏銳的洞察力、勤奮的精神以及堅強的意志精神。首先談管理才能，管理大師明茨伯格曾說：管理更多的是一種藝術，建立在“眼光”、“遠見”和“直覺”的基礎之上，只有當藝術、技巧和科學結合在一起的時候纔會出現有效的管理。
藝術鼓勵創造性，最終產生“洞察和遠見”的管理者;技巧則以實際的經驗爲基礎形成;科學則透過系統分析和評估提供秩序。 缺乏科學的管理風格通常會導致企業管理紊亂，這在多數民營企業屢見不鮮，企業家總覺得企業問題多多，但往往頭痛醫頭，腳痛醫腳，不能從體系的角度根本性地解決問題。缺乏系統分析的科學最終會使企業缺乏知識管理，對事前沒有良好的規劃，對事後沒有有效的評估。再者說到洞察力，敏銳的洞察力能夠讓一名企業家準確地把握市場的最新行情動態，及時地將市場反映出的資訊應用到產品生產中，這樣便可以使自己的產品適應市場並且是最新市場。創業和其他職業一樣，需要一名企業傢俱備勤奮的工作精神。
我認識一位浙江諸暨的企業家，他可以稱得上是年輕有爲，僅僅34歲，便在我們縣投資1.5億興辦一個鞋廠。此番放假回家，他應邀到我家作客，在和他的交談過程中，我讀到一個浙江商人那種勤奮的工作精神，他說，一年之中，除了極少數的假期，其餘的每天的工作時間都在 14個小時左右。真的很難想象，一個身着登喜路西裝，開着寶馬750的大老闆竟是如此一個工作狂。這也讓我對他仰慕之情更加強烈。
由此可見，天上不會掉下餡餅，只有春華纔會得到秋實。最後說一下堅強的意志，在上文中我提到過，我的意志在許多困難面前顯得很脆弱。然而，堅強的意志品質纔是一名企業家所必需的。
我很早就聽說過，國外有一種挫折教育，它是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因爲，那些自認爲自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛鍊機會;而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什麼叫成功。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是鍛鍊提高學生潛能的一種很好的方法。我想這種教育方法同樣也適合於我。
四、未來三年工作學習計劃
未來三年我依舊還在大學的校園中度過，不過這三年和我過去一年應該有所不同，因爲透過職業生涯規劃的學習，我明白未來的工作計劃從現在就開始實行。我想主要還是兩個方面，學校的學習和校外的工作實踐。
在學校的學習內容包括：
(1)學歷、知識結構：提升自身學歷層次，從本科走向研究生，專業技能熟練。英語四、六級爭取拿優秀、普通話過級，且拿到英語口語等級證書，開始接觸社會、工作、熟悉工作環境。
(2)個人發展、人際關係：在這一期間，主要做好職業生涯的基礎工作，加強溝通，虛心求教。
(3)生活習慣、興趣愛好：適當交際的環境下，儘量形成比較有規律的良好個人習慣，並參加健身運動，如散步、跳健美操、打羽毛球等。在校外的工作實踐則是在我平時的課餘時間以及假期時間中，我應該積極投身於校外的工作實踐，積累工作經驗，爲以後的正式工作奠定基礎。
職業生涯規劃論文 篇9
在大學教育走向大衆化階段的時候，大學生的就業問題已經成爲社會普遍關注的問題。一方面大學生普遍缺乏工作經驗，就業期望值過高、知識結構不合理；另一方面，他們職業生涯準備不足、職業定位不科學，致使在擇業中屢屢碰壁，不能順利就業。據國內各大城市舉辦的大型人才交流會統計，多數學生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標、沒準備，全憑碰運氣，交流會對接成功率一般在30％。職業生涯準備不足在一定程度上影響和制約了市場配置成功率。因此，如何加強大學生的職業生涯規劃教育，幫助學生髮現、培養自我的潛能與創造力，從根本上提升畢業生就業能力，這已經成爲每所高校就業指導工作所必須面對的一個現實課題。
1、目前高校就業指導中的問題
高校就業指導的目的是爲指導學生獲得一種就業能力、面向社會的生存能力，不僅侷限於爲畢業生實效就業提供必要的幫助，更要爲大學生提可持續發展的終身就業能力，並使他們有能力管好自己的職業生涯，不斷謀求更適合自己的職崗位，而當前就業指導工作中的問題卻影響着業指導工作的目的性。
1．1就業指導的重點是畢業生的工作安置，強調一次性就業率
大學生在就業過程中主體意識薄弱，具體表現在：一是求職過程中較多依賴學校老師及家長等，求職準備和主動性不夠；二是缺乏職業生涯規劃意識，對自身沒有客觀理性的認識，求職目標模糊、應聘思路不夠清晰；三是就業自主能力不足，表現在創業意識欠缺，創業期望值過高，創業能力不足。在對近600名2006屆畢業生進行調查中，有近25％的同學“對未來的目標不清楚”，近15％的同學“暫時未考慮”，有創業意願的同學不到0．5％，而對近幾屆畢業生創業進行跟蹤調查顯示，發展的速度及質量還非常有限。"
1．3大學生就業指導的專業化、科學化程度不高，沒有貫穿整個大學教育
以提供就業資訊爲平臺，以就業安置爲目的，以就業政策與技巧爲主要指導內容的現行高校大學生就業指導模式專業化、科學化程度不高。上課的老師大多是半路出家，沒有受過專業訓練，或是缺乏理論基礎，就事論事；或是上課的老師本身對就業的實際情況並不瞭解，空談理論；缺少對大學生整個職業發展的規劃。
一個學生接受高等教育的目的是獲得更高的就業能力和更多的就業機會。高校職業生涯規劃教育的目的就是讓大學生一入校就在學校有關部門和專家的指導下積極主動的進行職業目標的確立。並根據這一目標安排自己的學習和培養相應的素質、技能，進而找到較爲理想的.職業。如何選擇職業，如何找準自己的職業定位，如何成就一番事業是很多大學生一進大學校門就密切關注和思考的問題。
2、職業生涯規劃對拓展大學生就業能力的作用
成功的職業生涯規劃將使大學生對自己的職業科學定位，正確認識社會競爭和自身在社會中的價值，能夠比較順利地解決就業問題，施展自己的才華，促進個人進步和社會發展。
2．1職業生涯規劃的含義及內容
職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是指一個人對自己未來職業發展歷程的計劃，具體是指個人結合自身情況、面臨的機遇和制約因素，爲自己確定職業方向、職業目標，選擇職業道路，確定學習計劃、訓練計劃和發展計劃，爲實現職業生涯目標而確定行動方案。
職業生涯規劃指導在通俗意義上就是幫助學生回答“我是誰?”“我要到哪裏去?”“我怎樣到達那裏?”三個問題。解答這三個問題要涉及學校各職能部門、教學環節，是一項系統的工作。需要開設系統的職業生涯相關課程，配備專職輔導教師。對於大學生而言，正處在對個體職業生涯的探索階段。這一階段職業的選擇對大學生今後職業生涯的發展有着十分重要的意義。
2．2職業生涯規劃與就業能力的關係
就業能力即就業力，是指學生獲得和保持工作的能力。包括學習能力、實踐能力、專業能力、創新能力、思維能力、應聘能力、心理素質等。就業力不足，直接影響到學生能否把握機會找到理想的工作，找到工作能否儘快進入角色，勝任這一工作。因此，如何提高學生的就業力，有效的職業指導教育和符合個人特點的職業生涯規劃是最關鍵的因素。
俗話說：“志不立，天下無可成之事”。大學生進行職業生涯規劃是邁向成功的第一步，可以幫助他們更早地意識到自己的目標，並根據個人優勢、劣勢、興趣以及環境因素，設計出合理可行的職業生涯發展方向。就業指導工作做得到位與不到位，必將影響學生的就業質量和畢業後職業生涯規劃的成功與否。"
事實上學生良好的就業能力，是不可能在畢業前的就業指導中一蹴而就的。大學生在擇業中表現出的問題在擇業期間是很難得到解決的，它是滲透在職業興趣的培養和職業生涯教育長期的實踐過程中。學生的就業與此前的學業、此後的職業和事業都是一個整體，要進行系統的指導，缺乏其中任何一個環節都會影響學生一生的職業發展。
2．3職業生涯規劃對大學生就業能力提升的影響作用
西方國家的就業指導從學生上小學開始，在高中階段就進行了職業啓蒙教育，在大學階段，學校設立了職業生涯規劃諮詢和輔導中心機構，並在各層次的教育管理中把學生的學業和校園生活與職業生涯發展相結合，提供必要的條件幫助學生爲實現個人的職業生涯規劃作好全面的準備。這一教育管理模式使這些國家的人力資源得到了充分開發，爲其科技進步和創新不斷注入新鮮血液，在國家的經濟發展中發揮了關鍵的作用。
職業生涯規劃論文 篇10
一.對高職院校青年教師職業生涯規劃產生影響的主要原因分析
1.個人原因
（1）教學經驗較爲薄弱，教學方法不對路。大多數高職院校青年教師在上崗前沒有接受過嚴格的教師專業教育，只是在上崗前透過短期的培訓及考覈，這種考覈都不大正規，他們往往是還沒完全吃透理論知識就匆忙地步入教師職業生涯，其個人素質、教學能力等都無法達到職業院校教學崗位的要求。另外，部分青年教師畢業於重點院校，在教學過程中借鑑當年大學老師的教學方法，但高職院校的學生普遍文化素質較差，接受能力不強，無法適應青年教師這種較爲深入的教學方法，自然無法達到滿意的教學效果。因此，缺乏教學經驗的青年教師在課堂上面對意外情況時，就會顯得手無足措，更談不上能激發學生的課堂興趣，久而久之，青年教師就會厭倦教學工作，產生消極思想，對教學工作失去信心，一部分的青年教師選擇了另謀職業；（2）缺乏進取心，認爲當上了老師就可高枕無憂。受到社會上就業難情況的影響，一大部分畢業生選擇了較爲安逸的教師職業，高職院校的青年教師在逐漸增加。但一大部分青年教師對教師這職業存在着一些偏見，認爲選擇這職業猶如捧上了“鐵飯碗”，課堂上隨便應付，課後就可放鬆休息，容易自我滿足，缺乏進取心。當前，很多高職院校對教師的專業培訓沒有加強重視，缺乏一套完整的教學激勵機制，青年教師在安逸的教學環境中缺乏奮發上進的精神。
2.學校原因
（1）高職院校所具有的職業性特點給青年教師增加了壓力。在高等教育中，高職教育是其中一個重要部分，具有普通職業教育特點，也有高等教育特性，對青年教師來說是一個挑戰。高職院校主要注重對社會經濟建設人才的培養，所培養出的學生不但要掌握相關理論知識，也要有紮實的操作技能。因此，青年教師初來乍到，面對較大的工作壓力難以適應；（2）高職院校生源素質較差，打擊了青年教師的教學積極性。我國一大部分的高職院校是從中專學校轉變而來的，辦學時間不長，辦學經驗不足，師資力量較爲薄弱，所招的生源也都是分數較低的學生。到高職院校學習的學生，在學校得過且過，缺少學習的動力和信心，沒有形成一個良好的學習氛圍。面對懶散的學生，青年教師根本提不起教學積極性，對他們的職業生涯規劃產生不良的影響。
3.社會因素
雖然國家對教育事業越來越重視，但受到多方面不良因素影響，教師地位始終無法提高。在社會上公衆輿論中，大部分學生和家長都比較看好普通高等院校，而對高職院校存在着偏見，導致高職院校在招生、資金或者審批各項設施等都較爲困難。高職院校的青年教師在職稱評審、崗位考覈等方面都存在較大壓力，而且由於工作時間不長、職稱和工資都較低，面對這些現實問題的影響，大大打擊了他們教學並不斷自我提高的積極性。
二.高職院校青年教師做好職業生涯規劃和管理的途徑分析
1.對自己重新定位，對教師職業樹立正確的價值觀
青年教師要面對各種困難，讓自己全身心適應並投入這項工作，首先，就要對自己重新定位，對教師這一職業樹立正確的價值觀。師範院校要改變教育方式，加大教育力度，在青年教師尚未踏入職業生涯前，在師範院校學習時就讓他們對自己有個正確的認識，避免他們在步入職場時不知所措；其次，高職院校要加強對青年教師的相關教育培訓，青年教師從學生向教師角色轉換時，會遇到許多的困難。高職院校要加強對青年教師的職業教育培訓，制定合理的獎賞制度，對青年教師多鼓勵、多支援，在教師面對困難時，要儘量幫助他們，讓他們真正融入職業院校這個大家庭，在良好的工作氛圍中樹立自信心，充分認識到自身責任感和使命感，透過各種方式學習更多知識，不斷提高自己綜合素質，勇於探索，奮發向上，讓理想的職業生涯得以實現。
2.有計劃地制定目標，讓院校和教師共同發展
高職院校首先要樹立遠大的辦學目標，帶領廣大青年教師共同努力，激發起他們的職業生涯動力，鼓勵青年教師以院校大目標爲方向，再根據自身情況制定個人發展目標，激勵自己向着這目標不斷學習，不斷自我完善，將自身發展目標和院校的總體目標互相結合，以共同謀求更大的發展。院校要爲青年教師創造良好的工作環境，讓他們找到歸屬感，也讓他們的職業價值得以體現。
3.根據青年教師自身特點，幫助他們制定合理的職業生涯規劃書
制定職業生涯規劃書和制定目標相同，要立足於現實，透過大家的共同努力來完成。院校要從青年教師所學的專業、他們的性格、興趣及職業目標出發，對各方面進行綜合考慮，幫助青年教師制定一份和院校長期發展目標相符合的職業生涯規劃書。
三.小結
總而言之，讓整個社會都共同來營造尊師重教的良好氛圍，提高教師地位。尤其對於青年教師，要在多方面對他們進行鼓勵和支援。從入職到中級專業技術職務的晉升，是高職教師重要的轉折時期，院校要對這個時期的教師羣體多給予關注，幫助他們對自己的職業生涯進行科學設計並有效管理，從各方面提高他們的技術水平和教學能力，讓他們順利步入職業生涯的成熟期並向良好方向發展。
職業生涯規劃論文 篇11
摘要：
正確的擇業和創業是當代社會的需要，作爲當代大學生，在擇業和創業的時既要追求自己的職業理想，更要符合國家，符合社會的實際需要。
我國是人口大國，勞動力比較多，需要就業的人多，就業高峯持續的時間也就比較長。當前我國比較重視教育，各大高校積極響應國家的號召，在大規模擴大招生，我國的高等教育正在由“精英教育”轉向“大衆教育”，大學生就業與全社會就業重疊到一起，加大了大學生在就業方面的壓力，大學畢業生的就業形勢不容樂觀。面對嚴峻的就業形勢，我們要想成功，要首先明白我們的目標和詳細的規劃。只有合理的規劃纔能有一個正確的方向，我們纔不會浪費有限的生命。
一、畢業生較多：
據教育部統計，2012年，全國普通高校畢業生達680萬人，比2011年增加了20萬人，而全國高校畢業生總量還將繼續增加，2013年高校畢業生將達到699萬人，比2012年增加19萬人。人力資源部和社會保障部對勞動力市場供求資訊調查顯示，當前我國宏觀就業形勢趨緊，使得大學生就業面臨很大的壓力。
二、熱門專業人才過剩：
我國高等教育的學科結構和培養模式不盡合理。在我國大學生在選擇專業的時候主要根據當時該專業比較好找工作、薪水較高熱門而定，而沒有可考慮隨時間發展其專業在社會的需求。學校也是不斷的增加熱門專業，對熱門專業無限量的招生，根本沒有考慮學校現實情況，導致學校培養的專業技能與市場需求不相適應，導致企業需要的具有一定技能的人才找不到。而所謂的熱門專業由於人員過剩而找不到工作崗位。其熱門專
業也就變爲了冷專業，造成該專業大學生就要讓壓力大，人才有所剩餘
三、應屆畢業生不受歡迎：
據調查，絕大多數招聘單位明確表明不要應屆生，除了他們沒有實踐經驗、缺乏社會知識外，對工作、對同事的態度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現代應屆畢業大學生心態擺的不夠正很多應屆畢業生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業自己花費精力和時間以及金錢培養的人才無法爲己所用，給企業帶來不必要的損失。
四、大學生就業觀念不對：
現在多大學生找工作很不夠實際，過高的估計自己的實力，總認爲自己是佼佼者，在任何方面都很優秀，在找工作時一定是搶手的人才。在找工作時挑三揀四，眼高手低，以候補精英、候補白領自居，非大機關、大公司、薪金高不去。在找到後卻對自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實實工作，總是嚮往更好的工作，更高的薪水，更舒適的工作條件。從而對現有工作沒有激情。這嚴重影響大學生的就業。
中國勞動學會副會長蘇海南認爲現在的大學主要是重知識培養，但是輕能力的鍛鍊，所以有學歷沒能力、有文憑沒水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時，大多數畢業生都想到大城市、大企業、大機關、大單位去就業，不願到小企業、基層去就業。這是大學生就業一重要原因。
由以上數據和資料可以看出，我國大學生就業問題非常嚴峻，不容樂觀
大學生職業生涯規劃
由於造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。但是，歸根結底，大學生自身才是主要原因。因此，我認爲大學生需做好以下工作，爲自己的職業生涯做好規劃。
一、努力提高自己的綜合素質：
大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化爲機遇，視困難爲坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。
二、要有良好身體素質：
健康欠佳會減弱人才的決策能力，因爲如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業上取得成功的前提條件，身體是我們革命的本錢。
三、注重能力培養：
能力纔是判斷一個人能否成功的最爲有力的標準，只擁有一紙文憑在當今這個社會是難以的生存的，因此必須注重能力的培養，能力是一個人素質的外在表現，是在社會中直接產生作用的那部分內容，當前社會大學生必須儘可能培養自己處理資訊的能力、處理人際關係的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。
四、加強社會實踐：
利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。
五、正確就業定位：
求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位臵等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。
六、設定調整方案：
在競爭如此激烈，生活節奏如此快，生活過於緊張的社會現實生活中，我們都知道社會在不斷的進步，在不斷的發展，人生也是一個動態，所以我們的職業生涯規劃也是一個動態的過程，一個人要想在事業上取得成功就必須根據實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估，不斷地自我探索和對職業的探索，整個職業生涯規劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，找出相應對策，對規劃進行調整和完善。來修正和完美我們現在的選擇及自己的職業規劃。
合理規劃職業生涯，以便創出一片屬於自己的藍天！
職業生涯規劃論文 篇12
伴隨我國高等教育大衆化的進程，大學生就業難題日益加劇。在促進學生就業方面，高校在就業指導工作中要更加重視學生職業生涯教育，以增強大學畢業生就業所需的競爭力和適應性，提高畢業生的就業率。由於各種原因，許多大學生缺乏對職業生涯規劃的重要性和必要性的認識，缺乏職業生涯規劃的技巧，以致不能充分發揮職業生涯規劃應有的作用。對此，建立和完善大學生職業生涯教育顯得尤爲重要。
一、大學生職業生涯教育建設的重要意義
大學生職業生涯教育建設對學生、學校及社會，都具有極其重要的意義：（1）對學生而言。高校學生正處於從職業生涯探索階段向確立階段轉換的時期，其主要任務是透過職業生涯探索，明確職業發展方向，並完成具體的職業規劃和準備工作。（2）對學校而言。職業生涯教育有助於高校樹立自己的品牌，提高學校競爭能力。（3）對社會而言。建立健全職業生涯教育體系，有利於滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費；有利於控制人才在市場上的高流動性及流動的無序性。
二、大學生職業生涯教育建設的基本原則，主要有如下四個方面：
（一）全程化系統教育與階段化重點教育相結合。職業生涯教育是一個龐大的系統工程，大學生職業生涯教育應該有計劃、循序漸進地開展。職業生涯教育不能僅針對應屆畢業生，而是應該把職業生涯教育貫穿於大學全程，分階段、有計劃地對學生進行職業生涯教育。大學生職業生涯教育大致可分爲新生入學教育、專業教育和畢業教育等三個階段。
（二）理論教學與實踐實訓相結合。職業生涯教育具有很強的實踐性，不僅要傳授大學生一定的理論知識和思想觀念，更重要的是指導學生具體應用所學知識規劃與實踐自己的職業生涯。
職業生涯教育應在學生的學習實踐、校內實訓和社會實踐中進行，並在實踐實訓中得到檢驗與修正。
（三）羣體輔導與個體輔導相結合。羣體教學輔導主要起到傳授理論知識的作用，具體到每個學生的人生定位和職業道路的選擇時，則更需要有針對性的個體輔導。由於職業生涯教育的對象是大學生羣體，羣體教育既有共性的問題，又有個體的差異。
（四）全員化與專業化相結合。職業生涯教育全員化，是指在大學生職業生涯教育過程中，形成以學生爲中心的，學生、學校、社會、用人單位及家庭共同參與的，多層次、全方位的教育體系。職業生涯教育既是一門理論性、實踐性、操作性很強的學科，又是一項專業性和系統性很強的工作，這就要求有專業化的專家隊伍來建設與實施。
三、大學生職業生涯教育建設的具體內容
在堅持上述基本建設原則的基礎上，大學生職業生涯教育建設的具體內容包括如下五個方面。
（一）加強大學生職業生涯理論課程建設。高校職業生涯理論課程的開展，應該根據各年級學生的不同特點分階段地進行。
全程化的大學生職業生涯教育大致可分爲三個階段：
1、對一年級學生開設職業生涯規劃課程，培養學生的職業意識和職業生涯規劃能力，爲將來制訂職業目標打下基礎。
2、對二、三年級的學生進行禮儀教育、心理健康教育和勵志教育，鍛鍊和提高個人素養，實現綜合素質的全面發展和就業競爭力的提升。
3、第三階段。對四年級學生進行創業教育與求職技能培養，有針對性的對學生進行各種專項指導，引導畢業生及時轉變角色適應社會。
（二）搭建開展職業生涯教育實踐實訓的平臺。高校應該重點培養大學生滿足社會需要的實際操作能力、社交能力、對環境的適應能力及自我發展的終身學習能力等。學生應該在學校的支援下，有意識地參加各種實踐實訓活動（包括社會實踐、單位實習等形式）理論聯繫實際地培養自己適應工作和社會的能力，爲將來的工作打下堅實的基礎。職業生涯教育應本着人性化、個性化教育的原則，根據每個學生自身的特點，爲學生參與實踐實訓搭建平臺。
（三）積極開展大學生體驗式生涯教育。體驗式生涯教育是指教育對象親身介入實踐活動，並在實踐過程中獲得新的知識、技能、態度的教育模式。傳統式就業指導大都把教學與實踐割裂開來，學生往往只是被動的接受，未能充分發揮學生的積極主動性。開展體驗式生涯教育，爲學生提供一個注重體驗的學習環境，使學生能夠在親身體驗的基礎上學習、觀察反省與總結領會。
（四）積極開展針對性職業生涯教育。積極開展針對性職業生涯教育，可以主要從三個方面進行：
1.積極開展職業諮詢活動。具體到每個大學生時需要有個性化的諮詢輔導。
2.積極組織相關的職業訓練。職業訓練可以採取組織社會實踐、訪問校友等形式進行。
3.積極實行學生導師制度。在新生進校時就開始實行學生導師制度，導師及時幫助解決學生在學習、生活、工作中遇到的問題。
（五）建設專業化職業生涯教育體系。要建設專業化職業生涯教育體系，首先，必須加強職業生涯教育的教材建設和課程建設。大學生職業生涯教育應該被納入學校正常的教學計劃，明確規定職業生涯教育爲大學生的必修課程，並根據全程化系統教育與階段化重點教育相結合的原則，建立起一個目標明確、循序漸進、針對性強的完整的職業生涯教育課程體系。其次，必須加強職業生涯教育的機構建設和師資隊伍建設。應依託高校就業指導服務中心或教務處，積極組建大學生職業生涯教育教研室，具體負責全程職業生涯教育教學工作，其中包括制訂課程計劃和教學大綱、編寫教材、教學管理及職業資源庫建設等。同時，要按照專業化、專家化、職業化的要求加強業務培訓，積極推進職業諮詢師認證工作，不斷提高職業生涯教育師資隊伍的素質和水平。
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職業生涯規劃論文 篇13
摘要：高校學前教育專業教育過程中，教師要重視學生職業生涯規劃方面的教學，要透過合理設定相關課程、提高其職業服務性、提高學生職業認同感等方面入手，真正幫助學生建立積極、正確的生涯規劃意識，提高學生的職業自信心與專業素養，促進學生的可持續發展。本文就針對高校學前教育專業學生職業生涯規劃的相關教學進行研究。
關鍵詞：學前教育專業；職業生涯規劃；討論
1引言
在資訊化、現代化時代，高校畢業生逐年遞增，隨之而來的就業壓力也越來越大，市場上人才競爭十分激烈。在這樣的背景下，深入研究學生職業生涯規劃，可以有效提升學生就業率，能夠爲學生未來就業提供科學指導和幫助。高校學前教育專業，是培養優秀教育崗位人才的搖籃，其對人才的專業技能與職業修養要求更高，因此強化學前教育專業學生職業生涯規劃教學與研究，能夠更好的奠定學生就業基礎，夯實學生專業根基，使其能夠在未來順利就業，併爲國家教育事業奉獻力量。
2系統地設定課程體系，持續進行職業生涯規劃輔導
針對在校學生進行的職業生涯規劃應當包括：自我分析、職業目標設定、職業目標實現策略、職業生涯實現路線的反饋與修正幾部分內容。因此，在制定相關的職業生涯規劃教育的目標時，教師應當將以上講述部分都放置於教學內容當中，對於高校而言，應當在學生新入學時便對學生開展職業生涯規劃教學，這樣可以幫助學生增強自身對於職業生涯規劃的概念和意識。與此同時，校方應當按照不同年級學生的不同特性，制訂不同的教學方案，更好的展開職業生涯規劃課程。對於大一學生而言，其主要任務是根據本專業的發展前景和發展領域瞭解之後自身的職業生涯規劃方向，建立正確的職業生涯規劃觀念，因此，應當給大一新生配備相關的職業生涯規劃發展教學的教師或者輔導員，讓其能夠幫助學生結合自身特質和興趣，正確的建立起初步的職業生涯發展規劃，在之後的過程中根據這一規劃，逐漸學習職業生涯所需要具備的內容和技能。進而根據初步的發展路線，完善資深的職業生涯發展檔案。對於大二，大三年級的學生則要堅定其發展路線，幫助其更好更快地完成知識儲備和技能學習，將其學習的過程記錄到個人職業生涯規劃檔案中。之後再根據自身情況總結經驗，逐步完善自身對於最終的職業目標的構想。對於大四年級的學生，其即將走入社會，開始進入實習階段，因此，應當從自身已經構想好的職位進行起步，這一階段應當重視學生的個性化養成，幫助學生更好地提升職業技能，進行社會實踐，教師可以針對學生的個人職業生涯規劃檔案進行研究和分析，幫助學生更好地選擇相關的職業，完成創業就業。
3提高對學生職業生涯規劃指導與職業價值認同
由於學前教育專業學生的職業目標相較於其他專業而言更爲清晰，性別比例偏差較大，因此，在針對這一專業的學生進行大學生職業生涯規劃指導時，應當以國外的一些先進優秀方法爲基礎，這樣可以更好地對這部分學生進行職業生涯規劃指導，提升指導效果，對於相關教師和輔導員而言，應當積極進行人力資源管理師、心理諮詢師等職業資格培訓，這樣可以幫助其更好地開展相關課程，提升職業生涯規劃課程的專業程度。對於學生而言，其職業價值觀和職業價值認同都對其就業後對該職位投入的精力及做出的行爲有巨大的影響，因此，相關教師可以組織學生到學前教育機構參加一系列的實踐活動，讓其充分感受本職業的工作內容，再尋找一些優秀的幼師進行講座活動，幫助學生更好的感受到學前教育這一職業所需要具備的素質和能力，進而更好地根據自身的實際情況發展，幫助學生將情緒和特長進行融合，進而更好地獲得提升。
4利用社團來開展學生的職業生涯規劃活動
大學社團開展的活動豐富多樣，有：公益服務型、學術研究型和文藝體育型等類型，社團活動開展需要完善的環節，從策劃到宣傳組織，再到實行都需要一定的時間，因此，社團活動能夠良好的幫助課堂內容進行拓展和延伸，還可以幫助不同的內容進行融合，打破專業年級等因素的限制，在社團活動中，學前教育專業的學生可以將自身學習到的教育學、心理學和文體類職業技能知識運用其中，在社團活動中更好的達成自我管理與組織管理的目標，在參與社團活動時，應當增強與組織幹部的溝通，這樣可以提升自身的思維能力，避免因爲學科侷限而造成的不利影響，透過這樣的社團活動，學生不僅能收穫一些其他專業的知識，還可以豐富自身組織活動的經驗，提升自身的人際交往能力。除此之外，學生社團是社會與學校的橋樑，透過參與活動學生可以豐富自身閱歷，進而更好地提升自我。參與大學社團活動可以幫助學生更好的走入職業生涯，參與學生組織可以幫助學生更好的提升自身爲人處事的能力和工作能力。參與程度的不同對於學生之後的職業生涯也有不同的影響，參與經歷豐富的同學在社會中能夠較爲容易的獲得工作崗位，具備一定領導經驗和能力的同學則會在崗位上更快發展，獲得更好的職業晉升能力。
5讓學生在實踐中進行職業生涯規劃
首先，實現理論教育與實踐教育相結合。如在一章理論知識完成後，讓學生走上講臺，講授課程主要內容，教師主要指出學生授課中的優缺點。另外，教師也可以找出一些小知識點，讓學生在課下像教師一樣進行備課，並讓學生在課堂上親自講解，培養學生授課能力。其次，爲學生提供更多的實習機會，實習是學生成爲教師之前一定要經過的環節，在實習中學生能夠找到作爲教師的感覺，體會教師工作。以往的實習方式是讓學生到幼兒園旁聽，這樣的實習效果較差，爲提升學生職業技能，學校應讓學生真正走上教師講臺，成爲幼兒教師一員，只有這樣才能真正讓學生體會教師工作，掌握更多的教學技能。
6結束語
透過本文的研究能夠發現，科學開展學前專業學生職業生涯規劃教育，是提高學生專業素養與就業率，促進學前教育專業教育改革發展的關鍵。相關教育工作者應該積極承擔起相關教學改革研究的重任，力求能夠在短時間內收穫更多教研成果。
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職業生涯規劃論文 篇14
摘 要：有用的職業生涯方案教導,關於協助高校學生樹立精確的擇業觀，爲作業做好常識的儲藏和心思的準備，解決作業難疑問，具有首要的效果。這篇文章就此做一討論。
關鍵字：高校 職業生涯方案
[中圖分類號]：G711 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-17-0218-01
這些年，跟着中國大學畢業生人數的激增，大學生作業難疑問已逐漸變成全社會關注的熱點疑問。高校學生因爲對作業和自我的合理知道和定位，作業決議方案和挑選才能缺少，一些畢業生通常難以找到理想的作業，迫切期望得到有用的職業生涯方案教導。
一、職業生涯方案及其含義
職業生涯方案是指對職業生涯甚至人生進行繼續的系統的方案的進程，是在對自個職業生涯的主客觀條件進行測定、剖析、總結的基礎上，對自個的喜好、喜好、才能、特色進行歸納剖析與權衡，聯繫時代特色，斷定其最佳的作業奮鬥方針，併爲實現這一方針做出行之有用的組織。生計方案的意圖更首要的是協助自個真正瞭解自個，爲自個定下作業大計，謀劃將來，並依據主客觀條件方案出合理且可行的職業生涯展開方向。
職業生涯方案對其作業的挑選和往後作業的展開有十分首要的含義。
（1）方案能協助自個斷定作業展開方針。職業生涯方案首要的即是對自我的剖析。經過剖析，知道自個，瞭解自個，估量自個的才能，評估自個的才智，承認自個的性情，判斷自個的心情，找出自個的特色，發現自個的喜好，清晰自個的優勢，衡量自個的距離，經過剖析，斷定契合自個喜好與專長的生計路線，精確設定自個的作業展開方針。
（2）能鞭笞自個盡力學習和作業。職業生涯方案的一個首要功用即是供給了自我評估的首要手法，能夠依據方案的展開狀況評估現在獲得的成果。能夠說，職業生涯方案既是學生盡力的依據，也是對學生的鞭笞。擬定職業生涯方案也有助於學生依據輕重緩急組織日常學習和日子。一起，方案能協助學生儘可能地表現潛能。
（3）方案關於學生求職的首要效果。從人力資源的視點動身，用人單位也十分垂青新員工是不是有職業生涯方案，是不是與公司的展開相一致。公司在簡歷挑選和麪試中對畢業生是不是有職業生涯方案也十分注重，有的學生因爲在簡歷或面試中論述了自個的生計方案，讓用人單位覺得求職者的求職意向是經過深思熟慮的，這也標明用人單位關於大學生在求職時清晰寫出職業生涯方案的做法是給予充分肯定的。
二、高校學生職業生涯方案中存在的疑問
1、對職業生涯方案知道不清晰。在校學生關於職業生涯方案沒有滿足的注重，遍及缺少職業生涯方案意識，有的把職業生涯方案等同於作業方針和學習方案，有的把職業生涯方案等同於找作業，以至於把作業方案當成了短期作業培訓。大學生對自個的展開方案不清晰，不能運用作業方案理論，嚴重影響了學生對作業的提前準備和準斷定位。
2、作業展開期望過高。一些學生過錯地認爲“文憑等於才能”，故而在自我評估和作業展開方面期望值過高，不少學生作業展開期望過高，不考慮本身條件和社會實習需求。在擇業進程中遍及嚮往高收入的作業，傾向於閒適舒服的環境，傾向於大中城市，不願意去條件艱苦的區域和底層。
3、作業方案不切實習。作業方案是一個連續性和期間性的進程，起點是不是精確，方案是不是合理，直接影響着職業生涯方案的結果。因爲對職業生涯方案的知道不到位，一些學生在職業生涯方案方面存在應急性、片面性和盲目性。有的對自個不瞭解，盲目從衆，有的過火注重自我方案，我行我素，不關心社會對作業的需求，終究自個的方案都難以實現。
三、完善高校學生職業生涯方案的主張
1、展開職業生涯方案教學課程
大一是習慣、探索期間，要讓學生開始瞭解自個、瞭解社會、瞭解作業，特別是瞭解自個將來所期望從事的作業或許與自個所學專業對口的作業，做出決議方案。因而，各高校應該在大一獨立開設職業生涯方案課程，導致學生的注重。大二時，要經過一些作業心思測驗，讓學生深化自我知道，評估自個的中期學習方針，進一步加深對作業的考慮，使作業方案作業落到實處。大三或大四時，學生的首要方針是成功作業，要讓學生強化自個的求職技巧，瞭解用人資訊，積極參加各項招聘活動。詳細施行層面而言，各高校能夠依據自個的實習狀況，編寫並出版一些有關職業生涯方案的教材或許講義、事例供學生運用，使學生知道、瞭解自個，找出自個的作業傾向，瞭解作業、瞭解公司和僱主、瞭解市場環境等，斷定自個的作業方針。
2、健全有關組織，充分作業部隊
展開職業生涯方案是一項專門化的作業，是一門學識和藝術。現在，有不少高校因爲知道上的不到位，在實習作業中，存在着組織不健全、部隊不安穩、從業人員本質不進階疑問。健全的組織組織和專業的人員裝備，包含專門的施行設備、滿足的資金投入，是展開好職業生涯方案的條件和保障。爲此，必須加強職業生涯教導組織和部隊建造。一方面，清晰高校學生職業生涯方案作業在高校作業中的地位，完善專門組織建造，構成全體教職工一起參加的教導大部隊；另一方面，打造一支以專職老師爲骨幹、相對安穩、本質較高的生計方案教導部隊，一起加強對從業人員進行定期培訓和辦理，不斷提高生計教導的專業化和作業化水平。
3、樹立鼓勵保障機制
第一，將作業方案教學規範化。校園可經過擬定有關方針，使其歸入校園全體教學方案並給予經費支撐。第二，每年定期舉行學生職業生涯方案競賽，關於在不一樣等級競賽中獲獎的學生和教導老師給予精力或物質獎勵。第三，將作業方案教學作爲第二課堂的一項首要內容。高校應鼓勵大學生使用節假日從事社會兼職作業，展開作業實習活動，並將作業方案內容歸入社會實習閱歷和大學生本質拓寬評估系統中。一起，應展開職業生涯方案網上教導，引導學生依據本身職業生涯方案的需求，有挑選地使用網絡資源。有條件的高校能夠樹立職業生涯方案網站，在網站上供給歷屆畢業生職業生涯方案的成功事例，供給職業生涯測驗東西下載，並經過MSN、QQ等方法樹立職業生涯方案溝通羣，爲在校學生與之溝通、溝通發明路徑與方法。
總歸，職業生涯方案是一項長期的工程，大學期間的方案只是一個起步，卻對學生將來的展開有着至關首要的影響。因而，高校應把職業生涯方案教學作爲進階教學的一項首要內容貫穿於各個期間，樹立相應的職業生涯方案諮詢組織，從多方面臨大學生將來的作業方案供給科學的教導。
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