導語：《PLC技術及應用》以職業能力的培養爲重點，充分與行業、企業進行合作，同時與維修電工和PLC系統設計師職業標準相融合，進行了基於工作過程的課程開發與設計，能夠體現課程的職業性、實踐性和開放性。 以下是小編整理的plc課程設計論文，歡迎閱讀。
一、緒論
PLC技能課程作爲職業院校裏電氣自動化技術專業類的一門的專業課程，其重要性不言而喻。它將繼電器技術、計算機技術、控制技術、網絡通信技術集於一體，是一門綜合性、應用性課程。作爲學院骨幹院校建設重點專業：電氣自動化技術專業（工業機器人應用方向）中的一門專業核心課程，本課程主要爲培養工業機器人電氣設計工程師、製造工程師、銷售工程師、服務工程師、品質管理工程師、系統集成工程師等職業崗位的人才服務，故課程設計開發要突出培養學生使用PLC解決實際控制問題的動手能力，使學生掌握最新的.技能，併爲後續的較複雜的自動化設備及生產線的學習打下堅實的基礎。
二、課程內容設計
爲了落實“以學生爲主體”的思想，課程建設調研期間，對自動化專業的40多位學生進行了PLC課程教學情況的調研。爲了實現“以學生就業爲導向”，對常州周邊4個自動化相關企業進行了調研，並邀請企業專家進校召開課程建設研討會（有歐姆龍自動化上海有限公司，天地自動化股份有限公司，星宇車燈有限公司、上海ABB公司等企業工程師），根據這些專家對電氣自動化專業所涵蓋的崗位羣進行了任務和職業能力分析。
課程設計時以企業生產崗位典型工作任務爲主線，以電氣自動化專業應共同具備的崗位職業能力爲依據，確定課程主要任務是：培養學生具備分析實際PLC控制系統的能力，能完成簡單控制系統的設計、安裝、編程和調試工作，並能對PLC控制系統進行日常維護。
課程內容以亞龍科技集團有限公司生產的YL—335B自動化生產線設備[1]爲載體，配備歐姆龍CX—one編程軟件與西門子STEP7軟件，將課程的教學活動分解設計成若干項目或工作情景，主要有：供料站與加工站的控制[2]、裝配站控制、分揀站控制、輸送站控制、自動線PLC通信、攪拌機的設計等。以這些項目爲單元組織教學，將PLC的常用指令分解到各個項目中去。在每一個項目的教學過程中，遵循學生認知規律，融入相關的指令、編程方法、控制系統構建、硬件接線方法、系統調試執行和優化等相關知識和技能。透過對各個項目的學習、訓練和具體操作，掌握典型PLC指令的格式、基本用法、功能，瞭解和掌握PLC系統的結構、地址分配、程序設計以及每個應用項目的軟硬件調試的全過程。讓學生在做中學，在學中做，加深對專業知識、技能的理解和應用，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。這充分體現任務引領、實踐導向的課程思想。
三、課程考覈
本課程的考覈有兩大特點：第一個特點，本課程將學歷教育與職業資格證書體系銜接起來，以就業爲導向、以職業技能發展爲目標，實施課證融合，實現高職教育專業課程體系與職業標準的銜接[3]。將以骨幹院校建設爲契機，計劃與國際型PLC生產大企業聯合開發基於YL—335B自動線設備及CX—ONE編程軟件的PLC職業資格證書，要求學生透過校企合作開發的工業自動化技術（PLC）的考覈，並獲得證書。同時爲學生考取維修電工進階證書以及電工技術證書等打下基礎。第二個特點，考覈由理論考覈與實踐考覈組成，理論考覈採用試卷形式，實踐考覈採用單元考覈方式，包括成果、工作態度、工作規範、團隊合作等表現。
四、以賽促學
在課程建設過程中，主要老師積極組織學生參加各項與自動化生產線或PLC相關的比賽並獲得好成績。在2012全國高職技能大賽高職組亞龍杯自動化生產線安裝與調試比賽中獲得一等獎。在2011年首屆“亞龍杯”全國高職院校“電氣控制系統安裝與調試“技能大賽中獲二等獎，在自動化生產線安裝與調試比賽中獲得一等獎。學生對參加此類大賽都非常積極，認真。在選拔選手的過程中，大賽相關資訊在學生中流傳開來，激起了學生對PLC技術的關注；在準備比賽的過程中，選手突擊、強化學習PLC技術，將相關技術應用到自動化生產線上，極大地提高了解決問題的能力；在比賽的過程中，與其他學校選手切磋、競爭，考驗了臨場應變能力與對PLC技術掌握的熟練程度；賽後，尤其是獲得大獎後，增強了學習PLC技術的信心，更激發同學對PLC技術的學習熱情[4]。
五、總結
本文就PLC課程設計的教學內容載體、課程考覈、以賽促學等相關方面提出了見解。今後還將對該課程的網絡教學資源建設、教學評價機制等進行進一步的探索和完善。