導語：在當前一年級的教學工作中，學習漢語拼音是一個重點任務和工程，需要學生和老師共同重視。在傳統的教學方法模式中，常常是老師領着學生朗讀，而學生獲取漢語拼音正確發音的唯一途徑就是老師的發音。
對於一年級學生來說，漢語拼音顯然比較難。一年級學生通常對於符號和拼音沒有明確的認知，漢語拼音的形狀和書寫規律較爲複雜，對7歲左右的學生來說是一件異常枯燥的事情。所以當前漢語拼音學習效率差，學生對漢語拼音學習提不起興趣是一個引起廣泛思考的問題。
一、一年級學生掌握漢語拼音的重要性
漢語拼音是中國人學習漢字的第一步，也是識字練習普通話的重要內容，當前時代下漢語拼音發揮的作用越來越廣闊，大家也開始逐漸認識到學習漢語拼音的重要意義。從理論上來講漢語拼音雖然能使早期學生的智力得到開發，也能夠給小學生正確學習普通話打下良好的基礎。根據本人的從教經驗，漢語拼音是小學生學習語文的一塊兒敲門磚，如果漢語拼音能夠掌握得好，能夠爲小學生之後學習語文課程奠定良好的基礎，也能夠無形當中增加學生的信心。在之後很多課時階段的語文學習中漢語拼音都會貫穿始終，將會對整個小學階段的人課程起到莫大的影響作用。
二、當前情況下漢語拼音教學存在的問題
(一)教師教學壓力大，時間緊任務重
通常而言新課標下學期就已經正式開始漢語拼音的教學和朗讀工作，然而，根據國家的教程規定，學習漢語拼音的時段不得超過30個課時，這就一定程度上限制了教師的發揮。當前新課標大綱要求學生在入學一個月內要正確學會漢語拼音的朗讀和認知，並且大部分學生能做到熟練拼讀音節。然而處在這個年齡段的學生大部分對於漢語拼音的分佈規律和讀規律並不熟悉，也沒有明確認知能力，所以教師的任務重、時間緊。大家都意識到漢語拼音的學習效果對於未來學生學習語文的重要性，所以短時間內使得學生快速掌握漢語拼音，無形當中增大了教師的壓力。
(二)學生學習困難
第二個關鍵問題是在學習漢語拼音過程中學生普遍反映漢語拼音較爲困難。本人有多年從教經驗，透過幾年來的實踐經驗積累發現，一年級新生對於漢語拼音認知程度普遍比較差，畢竟這一時期兒童理解能力較差，大部分兒童記憶全靠死記硬背。再加上現在小學語文教材編排順序較爲混亂，一定程度上也打亂了教師的教學過程和教學順序。
尤其是現在現代化教育程度提高，很多學生在上小學之前已經基本認知26個字母，漢語拼音和26個字母雖然從本質上來說截然不同，但是對於七八歲的學生來說，具有相當大的'重複面，不容易正確辨別，在開學的前20個課時左右很多孩子由於漢語拼音都會出現嚴重的畏學情緒。而學生學習困難、教師教學壓力大，無形當中就給漢語拼音教學帶來了阻撓，學生無法提起學習漢語拼音的興趣，教師迫於教學大綱的壓力也無法發揮所長，也被壓制了興趣，所以新課標下冊一年級漢語拼音教學工作目前存在教師和學生雙方興趣不足的重要問題。
三、對策與解決建議——如何激發學生學習漢語拼音興趣
(一)運用多樣化教學手段教學方法，堅決杜絕死記硬背
筆者發現，當前漢語拼音教學過程中之所以學生會普遍出現厭煩情緒，是因爲大多數教師採用填鴨式教學方法。受於教學任務的壓迫，很多教師要求學生在極短時間內全部記住漢語拼音，無形當中增加了學生記憶難度。學生多采用不理解就囫圇吞棗、死記硬背的方法，所以筆者大膽建議之後要改革漢語拼音教學方法，藉助多種現代化手段進行漢語拼音的認知教學。
可以藉助圖片、兒歌、歌謠等形式讓學生增加趣味，人教版教材中有大量關於漢語拼音的閱讀兒歌，可以把這些兒歌作爲激勵學生學習漢語拼音的主要工具。也可以讓學生分小組進行兒歌的朗讀。或者是用猜謎語，童謠，歌唱的形式練習單韻母。在漢語拼音教學的後半段，還會出現現翹舌音、平舌音的大量練習，這時候可以用兒歌的方法，幼兒園中的兒歌對於一年級學生並不陌生，非常受兒童歡迎。
(二)聽讀結合，視覺聽覺雙重刺激
在傳統的教學方法模式中，常常是老師領着學生朗讀，而學生獲取漢語拼音正確發音的唯一途徑就是老師的發音。不少教師都特別重視孩子的聽音訓練，往往採取反覆領讀學生聽、並跟讀的形式，但是一定程度上忽視了兒童本身的聽覺刺激和視覺刺激。
在7歲到10歲之間的兒童大腦皮層感知事物主要依靠視覺和聽覺，所以漢語拼音教學中應當用雙管齊下的辦法，不僅由老師領讀，也要讓學生大膽探索，自己摸索如何讀漢語拼音。如果兒童都純粹機械的重複，不僅會引起這一階段孩子的疲勞，也可能會造成感知能力下降。
而視覺刺激主要採用的手段就是讓學生注意觀察老師的發音口型，這一階段的教學可以在課堂前半段，在課堂的前半段學生精力普遍比較集中，可以先由老學生注意老師的發音口型，然後由老師示範發音，領導孩子進行漢語拼音的正確朗讀，很好地利用視覺聽覺兩種刺激大學生學習漢語拼音的興趣。
總結：總的來說在當前一年級的教學工作中，學習漢語拼音是一個重點任務和工程，需要學生和老師共同重視。老師需要採用多種辦法提升學生興趣，拋棄以往不合常規的填鴨式教學方法。綜合運用現代化教育手段，也要結合一年級學生學習的實際情況雙管齊下，聽讀結合，視覺聽覺雙重刺激，學生也必須在這一階段打好基礎，爲之後的語文學習做鋪墊。
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