工學結合是高職教育適應新世紀社會發展對應用型人才的需要,是高 職教育人才培養模式的顯著特徵,也是高職教育的核心理念.探索和實踐工程結合的人才培養模式是新時期高職院校改革創新的重要內容.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:本文透過分析目前國內高職院校實訓課程的現狀，提出以培養職業能力爲目標開發建築工程技術專業實訓課程體系的思路，並介紹了開發實訓課程的詳細內容，旨在改進教學內容和教學模式，進一步提高高職院校的教學質量。
關鍵詞:建築工程技術;實訓課程體系;實踐技能;職業能力
建築行業產值保持快速的發展，可能在未來幾年內依然會延續這一趨勢，隨着國內城市化的加速，建築行業有着從未有過的良好機遇，據統計建築業在今後10年還會以較快的速度增長。顯然建築行業的人才需求也將不斷增加，各相關高職院校建築人才的培養規模也在不斷增大，企業對建築人才的質量要求也愈來愈高。爲更好地適應市場需求，開發新的實訓課程體系，培養具備較高的實踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個重要課題。
一、高職院校建築工程技術專業實訓課程現狀
1.1傳統教學理念根深蒂固
高職院校教學理念是把高職生培養成爲知識面廣、體系完善、理論紮實的技術型人才。但在實際的教學過程中，對於這種理念的實踐效果不佳，教育培養活動存在一定的偏差，如此將使這樣的傳統優勢專業，一直徘徊在較低的教學質量層次上。
1.2注重理論教學，忽視實踐創新能力教育
依據對高職院校建築工程技術專業的調查研究，該專業公共基礎課程的課時佔培養計劃總課時的40%以上，專業基礎課課時佔比爲35%，專業課課時比例僅爲25%左右，而專業基礎課及專業課中，實訓課程低於40%，即實訓教學課時佔總課時的比例低於25%。因此導致專業培養計劃是以完成理論課堂教學爲核心，以培養實踐能力的實訓教學課程爲輔助。
1.3實訓設施不足，師資力量短缺，缺少必要的現代教學手段
不確定、不固定的實訓基地、落後的實訓環境、實驗設備硬件短缺或老舊、實訓設備的利用得不到最佳，種種問題導致學生實踐能力的培養障礙，專業教學及學生培養與生產建設實踐脫離的問題沒有得到很好解決。相關教師配備不足，加上學校待遇相對較低導致人才流向企業等其他部門。建築工程中的相關管理工作、工程繪圖、工程概預算等方面需要引入計算機系統，而學校在使用計算機教學等方面相對滯後。
二、以培養職業能力爲目標構建相應課程體系
2.1高職建築工程技術專業實訓課程體系的建設內容
教學質量的好壞直接影響我國高等職業教育的發展，爲了更好的發展我國的高職教育，有必要進一步深化並細化校企合作，開拓工作和學習相結合的培養模式，從而改善高職教育的教學質量，適應建築行業的發展。高職院校建築工程技術專業的.建設包含構建基於建築的設計和建築的施工過程，滿足不同專業崗位能力的課程體系;建設一支具備教學能力高、實踐能力強、師資結構好的實訓教學團隊;構建結合專業教學、崗位培訓、職業能力評定和技術開發於一體的校內綜合性實訓基地。
2.2以職業崗位能力分析爲基礎構建課程體系
適應社會的人才培養需求，實現教學培養目標，必須更好地抓住教學環節，加強“理論與實踐”的工學結合的教學理念，對專業課程進行鍼對性改革並基於教學改革進行教學實踐。使學生達到並具備優秀的設計能力、合理選擇工程材料的能力、較強的文字表達和寫作能力、熟練使用相關工程軟件的能力、團隊協作以及方案招投標等方面的能力。以此來構建科學合理的教學課程體系，使培養目標和培養能力逐一對應，不斷改革進取，吸取新思路新方法，持續改進，加強改進，才能進一步提高教學質量。
2.3以職業能力培養爲主線構建課程體系
隨着科技發展和行業變化，要緊跟時代變化，依據建築業發展和人才崗位培養需求的變化，創新人才培養模式，完善教學培養方案。在注重基礎素養的培養上，根據不同的崗位能力需求的不同，制定個性化專業化的培養模式和方案。完善的教學體系才能形成完善的知識結構，才能培養理論技能全方面發展的綜合型人才。因此其關鍵點是明確能力培養目標，並以此爲方向來制定教學內容和教學模式。
三、高職院校建築工程技術專業實訓課程開發
依據市場調查和跟蹤畢業生從事建築工作崗位的情況，看出建築工程技術專業有很多不同的工作崗位。結合不同工作崗位的專業要求，構建合理的課程體系。比如首先確定該專業的必修核心專業課程，隨後根據教學和實踐相結合的模式進行教學活動，其中要注重學生實踐技能的培養。以培養學生具備設計中小型建築方案、繪製建築施工圖、建築招投標及建築施工與組織管理等能力爲目標，準確安排各門課程，進行建築工程技術專業課程體系的開發，力爭將該課程體系建設成爲校級乃至國家級的精品課程體系。
3.1高職建築工程技術專業實訓教學的特色
專業教師需要了解建築行業對建築工程技術專業人才的質量要求和技能要求，結合實際優化專業課程體系，需要對現行的課程內容、教學方法和培養手段進行創新。理論課程教學中重視專業基本理論、專業名詞基本概念和建築基本方法的描述，注重實用知識的傳授，避免填鴨式教學，重視實踐教學。
3.2形成以工作過程爲導向的課程開發理念
以建築工程技術專業職業能力培養作爲課程建設的切入點，按照突出應用型、實踐性、職業技能性原則確定課程項目，以任務驅動爲核心，重組課程結構，更新教學內容。
3.3根據職業工作崗位要求，確定授課內容
關於課程體系的建設，以崗位要求爲導向設計相關課程，構建以證書爲引領、項目爲帶動的課程體系。課程的理論教學與實踐項目相結合，首先指導訓練學生自主設計建築構造各個細節讓學生逐漸適應這樣的教學方式，從而達到增強學生實踐動手能力的目的。透過這種方式進行課程開發，使得課程體系更加接近崗位工作實際，增強學生的實踐能力。關於授課內容的選取，首先是結合建築工程技術專業對相關知識技能的要求確定課程重點，挑選了與學生建築實用設計與實踐動手能力培養相關的建築專業內容;其次是根據實際工程中的最新做法及時調整相應課程內容，刪除實際工程中已被淘汰或者禁止的內容;同時增加實際工程中新理念、新技術和新工藝對應的課程內容。
3.4加強與企業合作，結合實際開發課程，確立實訓教學目標
建設課程的過程中，相關課程組教師透過調研各地建築行業以及與建築企業合作，深入分析建築施工企業、房地產公司、建築設計單位的崗位需求，開發設計了具備工作和學習相結合的專業教材以及實訓指導教材進行教學活動。透過積極與建築相關企業合作，我們能及時掌握建築行業的動向，及時瞭解新技術、新工藝的應用，開發與建築實際緊密聯繫的具備針對性、創新性的教學內容，從而使得學生能夠學到和了解最新的建築行業知識。實際教學過程中，透過指導學生練習完成不同的典型建築相關工作內容，使學生感受到完整的、接近實際的職業過程，同時使教學過程充分體現了結合工作實際，培養了學生的實踐能力並提高了學生的綜合職業技能。培養建築工程技術專業學生，需要完成的實訓課程包含實驗課程、設計課程和頂崗實習。其中，建築材料、測繪學、計算機應用基礎、工程力學、計算機繪圖等課程的實驗課是培養學生實踐技能的關鍵課程;設計課程需要根據當前建築工地的實際情況和未來的創新發展，增加必要的新的建築工程相關課程，可以將畢業設計改革成爲項目實訓形式，刪除不必要的環節，使得實訓課程更加接近建築生產實際;增加實訓課程的學時，利用假期或者學生的課餘時間安排實訓項目。
3.5以培養學生職業能力爲目標組織教學
按照學生職業能力培養的要求和基本規律進行教學內容的安排與組織。在設計方向，建築工程技術專業學生必須具備繪製施工圖的能力以及繪製細部節點大樣圖的能力。在施工方向，學生必須具備施工組織能力以及施工技術能力。
四、結語
隨着建築行業的快速發展，對建築類專業技術人才提出了更高的要求。高職院校建築工程技術專業要從實際出發，構建合理的教學體系，完善實踐教學模式，適當擴大培養規模，建立明確的教學目標，注重人才的培養質量，促進建築行業的可持續發展。
參考文獻
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