[關健詞]學校工作 制度治理 人本治理
提及學生治理，大家談得較多的是如何建立各項規章制度，用制度管人。這當然是必不可少的，但是對學校的治理，主要是透過對教職工的治理來實現的。筆者在工作實踐中體會到：要治理好學校的工作，單靠制度治理是遠遠不夠的，還必須以人爲本，用人文精神治理教師，以情感人。要善於把建章立制的“硬”治理同人文精神的“軟”治理結合起來，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現由制度治理向人本治理的轉變，這樣才能使一定的治理行爲收到預期的效果。就此，談談自己粗淺的看法。
一、治理工作職員要以高尚的人格來影響帶動教師
人格是一個人性格特徵的核心成分。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學校治理工作者帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也。”因此，校長必須具有令人信服的思想品德修養。我在作好自己治理工作的時候，堅持嚴於律己，以身作則。凡要求所有教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。即使看見地上一片紙屑，我也當着師生的面撿起，以此來帶動影響全校師生。堅持公正無私，不帶偏見地、同等地對待每一位教師。特別是在分配工作、考覈評優、晉級升職等教師關注的敏感題目上，一視同仁，不搞厚此薄彼。我事先制定並提出標準或準則，交由行政班子或全體教師討論同一後再實施，以同樣的標準來衡量每一位教師的責能勤績等方面的情況，使整個教師羣體有一種大家都是“自己人”的感覺。
二、治理工作者要善於營造一個***寬鬆的工作環境
教師是學校的主人，辦好學校，教師是關鍵因素之一。隨着時代的發展，社會的進步，教師的對***的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的.治理，也不喜歡領導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的治理。他們希看和歡迎領導能以***的作風，爲學校創設出一種******寬鬆的環境，大家心情愉快，和睦共處，自我約束而又自我完善。作爲校長，要因勢利導，尊重教師的***權利和願看，自覺接受教師的批評和監視。我們治理工作職員一貫堅持***集中制原則。凡重大題目，都經班子成員充分醞釀協商，發揮每個班子成員的聰明才智，集體討論決策。決策之後，分頭實施，各負其責。在學校治理上，堅持教代會制度，認真聽取教代會代表對辦學的建議和意見，讓代表參與到學校治理的工作之中，使他們感受到自己是學校的主人。堅持校務公然制度，凡是應公然的內容都向教師公然。特別是學校預算外經費的收支情況，定期向教代會報告，使代表們心裏明明白白。在教改實驗上，堅持“百花齊放，百家爭叫”的方針，答應發表不同的意見和看法。在平時的工作中，堅持傾聽不同的意見，甚至是反對的意見，念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿“小鞋”，讓教師工作有安全感，進而努力工作。正由於學校***氛圍比較濃厚，所以能做到心往一處想，勁往一處使，在創建省示範小學，開展“指導——自主學習”教改實驗，接受市教育督導評估活動中都能取得優異的成績。 三、治理工作者要知人善任，人盡其才，充分發揮每個教師的積極性
古人云：“士爲知己者死。”這是中國知識分子的傳統的價值取向。當前，社會正處於轉型時期，教師的價值取向、道德觀念發生了多元變化，知人善任就顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”。“知人”的過程是一個雙向瞭解、雙向交流的過程。校長要知教師，教師也要知校長。知人要知心。校長要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，教師才能對校長付出真心，對學校樹立信心。校長透過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在校長（領導羣體）的四周。“知人”的目的是“善任”。“尺有所短”、“寸有所長”。校長應根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，公道配置，優化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發揮每位教師的聰明才智。我校在教師調配時，首先徵求教師的個人意見，儘可能把教師的個人意願同工作需要同一起來，使教師心情愉快地投進工作。有位教師，對植物栽培頗有愛好，學校就安排他擔任《自然》專職教師，他十分愉快地接受，在搞好正常教學工作的同時，還兼管學校的樹木花卉的栽培治理，受到師生的好評，被市科協授予“科技輔導員”的稱號。