一、我國中專教育之現狀
我國於上世紀90年代便劃出中專院校應在國家的宏觀教育方針引領下，促進學生得到德、智、體、美全方面的發展，校方應培養其成爲我國社會主義事業的建設者與接班人。根據不完全統計在一所獨立中專當中就舞蹈專業而言，對舞蹈感興趣的佔百分之七十，而希望學習舞蹈的佔百分之四十，可是在整體數據之下有過基礎的僅僅只有百分之二。這一數據向我們詮釋了新時期舞蹈教育發展下存在的一大弊端：確實興趣是孩子們最好的老師，但是完全的零基礎，僵硬、知識缺乏，這就很容易將舞蹈教學限於機械單一的重複，從而培養出一批無理論精技巧的匠人而非舞者，所以素質的教育就像得尤爲重要。隨着時間的更迭，教育的改革也不斷深化，教學的理念也在根據我國具體國情進行逐步的調整，就目前而言我們能夠看到中專院校的舞蹈教育正在以前所未有的速度發展。地區差異，仍然成爲影響現在教育問題的首要因素，因爲地域差異，教育與經濟似乎保持着同步發展的狀態。經濟發達地區感受着最爲優越的教學資源與教學配備，而經濟落後地區似乎還在採用一些傳統的教學觀念，受過先進教育的老師似乎也不願意到落後地區而這也就到底中專院校舞蹈教育依然存在弊病的首要元兇。根據實際調查與筆者自己的受教、任教經歷而言對於中專院校的舞蹈教育整體形式仍舊處於教師爲課堂的主體，學生難以發揮自己的主觀能動性完全跟隨教師的“指揮棒”行動，這一方面存在着學生年級較小，思維模式零散不夠系統；另一方面老師如果在課堂教學之中啓發性地教學必然會導致課堂進度的滯後，但是正因爲這樣久而久之學生便會喪失對於舞蹈的一種創新思維和實踐接受能力，當創新思維與實踐接受能力的缺失，那原本就單一的機械化訓練更加枯燥無味，這樣的教學方式與課堂氛圍非常不利於舞蹈的教學開展。筆者於教學實習時發現中專院校區別於大學、普高和培訓班一點便是課程量較大、週期較唱、學生的壓力便是自己的專業課，大部分學生是因爲文化成績並不理想所以送到中專院校進行舞蹈學習，這在心理狀態上就帶給老師們，這些孩子本來就不是學習的料等都成爲筆者教學實習當中遇到的困難，但是與此同時這也是我們舞蹈從業人員應該破除的堅冰所在。
二、“教學”的理念扭轉
1、教學分層，資源優化
學生水平很容易影響整個班級的教學水平，那麼在進校時就進行教學把控。在以往的中專教學實踐活動當中，專業老師對整個班級進行填鴨式的籠統教育，知識處於雜糅狀態的傳授給學生。我們必須承認，對於老師而言他可以從整體上對學生的狀態進行把握，並且按照通識性的習慣第一排一定是反應最快，動作質量相對最好的，老師在最大程度壓縮了教學時間，可是正因如此滋生出非常嚴重的教學現象：學生在整個教堂教學實踐活動之中並沒有任何選擇性，他們只能非常被動的接受，隨着時間的演進便會逐步喪失掉對於舞蹈的那百分之七十的初心與配合老師完成教學計劃的主動性。在筆者看來，在進校時便根據學生專業水平的具體情況進行分班，以班級爲單位裏來進行教學活動，從而有效提高學生的配合度。
2、教學回歸言傳身教
高科技的發展確實爲我們中專舞蹈教學提供了更多維度的教學參考，但是我們不得不承認越來越多的老師開始將工具當做必需品，很難再次組織語言進行舞蹈描述，完全依賴多媒體教學，所以筆者希望在使用多媒體設備的同時，把握好自身教學的有力武器——“言傳身教”。我們且先拋開中專學生的年紀與實際接受能力，單從舞蹈本身切入，舞蹈這樣一種以人體爲載體的藝術形式，確實很難單靠語言表達對其進行全面的解釋，當我們在觀看老師準備好的舞蹈視頻或一些文字資訊時我相信絕大多數人是無法直截了當的明白該舞蹈的律動以及背後所存在的文化基調的，在這樣一種特定的教學條件環境中孕育了“只可意會，不能言傳”的特性。從論文的開頭筆者便在一直反對“指揮棒式”的舞蹈教學，筆者十分排斥那種認爲舞蹈教學只是一種“單一思維認識過程”，也正是因爲這種教育觀念和教學思想的存在纔會讓很多人將中專的、普高的、大學的舞蹈系的'學生圈定至“頭腦簡單、四肢發達”的族羣當中，認爲我們只是在進行無思維的單一體力勞動。但是透過切身的體驗，筆者能夠清晰地感受到，舞蹈是一種需要身體協調性與語言組織表達能力相互融合滲透，最終形成一種身心合一的複雜呈現活動。古今中外的舞蹈實踐教學活動向我們一次又一次的證明了在“言傳”的基礎上沿用“身教法”，而其最爲通俗的講法便是在一個課堂教學中一邊進行示範一邊進行講解，讓學生可以在一種逐步熟悉自身肌能的程度上進行自我體會。在資料查閱的過程之中筆者發現理論性學科會強調理論與實際的連接關係，因爲需要極大程度的避免形而上學的觀念出現，但是舞蹈教學本就是一個在實踐中不斷挖掘理論，又透過理論去驗證實踐過程的學科，所以說“言傳身教”是舞蹈教學歷史長河中所孕育出的基礎教學法，它符合每個時代的教學精神同樣滿足舞蹈教學的內在規律。
三、結語
現代化的素質教育，並不只是一種單一的技能學習，同時也不是老師自己的事情，“一言堂”的時代已經過去，在中專的舞蹈教學實踐活動當中學生性格的培養、品質的磨礪、技能的養成、思維的開發我相信一定是一個同步進行的狀態。作爲一種最爲古老的藝術形式，中專教育只有不斷地與時俱進緊扣時代主題的脈搏，緊跟時代潮流的方向才能使教學活動平穩順利地進行下去，從而爲社會、爲時代培養具備發展要求的有力人才。