我，是一個不折不扣的八零後，曾幾何時，人們給予我們這些“80後”很多“美稱”，什麼小皇帝，小公主，什麼在蜜罐里長大的一代，往好了說我們是叛逆，有想法，敢幹的一代；直接點就說我們是沒能耐，而又愛胡來的一代。更有人給我們貼上了“嬌生慣養，不負責任”的標籤……然而，不知不覺中，當年的小孩都已經長大，並且開始成爲各行各業的新生力量。而這其中也包括走上講壇已近三年的我。
我的學生則是標準的九零後，他（她）們比八零後更叛逆，比八零後更早熟，比八零後更貪玩，要麼太乖，要麼太壞。如果說八零後是叛逆的開始，那九零後則是叛逆的發展了。
當八零後教師遇上九零後學生，一場轟轟烈烈的“整風運動”開始了。
I小熊和洋娃娃跳舞，走近九零後學生的心靈。
1“隨風潛入夜，潤物細無聲”八零後在愛中長大，卻並不都是被愛寵壞的一代，相反地，我們更懂得如何去愛更懂得如何尊重愛。對於學生，我們給予他們的，也許比不上無私的母愛，也許比不上堅毅的父愛，也許比不上更加成熟的師愛，卻是孩子們最最看重的友愛。
記得剛參加工作的那一年，一開學就被告知我接手的那個班不僅是全校人數最多的班，而且班裏的紀律非常差，成績也是全鎮倒數第一名。的確，幾節課上下來，幾乎每次都要花大半部分的時間來維持秩序，嗓子都喊啞了，也無濟於事，學生們依然我行我素，幹什麼的都有，課堂成了菜市場，想聽課的同學也聽不清楚我說的什麼，自己的一腔熱情就這樣被澆了個透心涼，想着自己精心準備的課被學生這麼糟踏，真是惱火，首戰失利。幾個同界的教師都安慰我說“吉人自有天相”，可天生不服輸的個性讓我又偏偏不信邪，立志非要扭轉歷史不可。接下來的日子，我就和學生們“槓上了”。我用了一週的時間給學生們立規矩，規範學生的課堂行爲和學習習慣。課上建立嚴格的課堂守則，課下“打入敵人內部”和學生玩在一起，鬧成一團，不亦樂乎。漸漸地，他們變了，從課上的不理不睬，到積極配合，興致滿滿；從課下的疏遠躲避，到主動接納，談笑風聲；一想起被不聽話的同學氣得躲到外面哭的時候，全班靜得啞雀無聲，看着孩子們同樣溼潤了的眼眶，自己既感動又有些難爲情；一想起去歡樂島春遊那天，孩子們一下車就急切地尋找我，我們在小木屋穿梭遊戲，在海洋館觀賞標本，在展覽館前合影留念，一起走鬼屋……甜蜜的回憶串成那段痛並快樂着的日子。
2靈感來自學生。教師對學生的愛，既是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。師愛在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。蘇霍姆林斯基將教師熱愛學生視爲“教育的奧祕”他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。當教師主動接近學生，一次次待以真情實意時，感情的河流就不僅朝着一個方向流動了，而當學生受到感動、感染，就自然而然縮小了師生間感情的距離，產生了對教師的親近感和仰慕心理。在這種情況下學生就會把教師當作可信賴的人，願意向他們吐露真情，自覺地接受教育和勸告，學生對教師愈加信賴，教師的要求就愈加容易被學生所接受。所謂“親其師，信其道”說的就是這個道理。
做教師的第二年，接了一個新的四年級，班上八十幾名學生，有幾個是早就聞名暇邇的了。其中有一位非常聰明的小女孩，卻是出了名的愛撒謊。我並沒有用老眼光看待她，也沒有舊事重提。而是在全班很多詫異的目光中宣佈了讓她做我的語文課代表，並且鼓勵她用這一身份作爲自己學習語文的動力，常主動找她聊天，我們聊到她感興趣的故事書，聊到許多名人的`成功背後的故事，當我講到宋慶齡爲履行自己對朋友的承諾而放棄去最喜歡的伯伯家做客的機會時，我分明看到了她眼中閃着理解的光芒，那目光中還透着一些決定。具體是什麼我不得而知，但是從那至今，她再也沒說過謊，還常常把她學習上的困惑說給我聽與我分享她的心事。我是個比較講究衛生的人，也要求班上的學生都要穿得乾淨整潔來上學。班裏有名男生，家境並不好，父親常年不在家，家裏還有一個很小的弟弟，母親平時下地幹活，根本無暇照顧他們。他常穿得很邋遢。瞭解到他家裏的情況之後，我主動找到他，耐心地告訴他即使穿舊衣服，也應該注意保持整潔衛生，養生良好的衛生習慣，對於身體健康是非常有益的，他也表示贊同，可一連幾天卻未見他改觀。我仍然耐着性子觀察他。有一天，他像往常一樣來上學，那天他的衣服整潔了許多，對這一改變，我很欣慰，可隨之卻發現他褲子有一邊口袋破了，一個食指大小的破洞顯得特別扎眼。下了課，我把他叫到辦公室，先表揚了他今天的改變，然後拿來針線包一邊幫他縫褲兜兒，一邊教他仔細看，縫好以後，我拍拍他的肩膀，語重心長地對他說：“你可是家裏的小男子漢，弟弟和媽媽就靠你了，答應老師照顧好他們的同時，也一定要照顧好自己，好不好！”他臉一紅，不好意思地點了點頭，很小聲地說了一聲：“謝謝！”可我覺得這一聲謝謝卻是那麼真誠那麼動聽……就這樣，對學生的愛讓我創造了一個又一個教育的奇蹟。
著名教育家陶行知先生奉行“愛滿天下”的宗旨，與學生打成一片，與他們同甘苦、共患難。他認爲：“我們深信師生共生活，共甘苦爲最好的教育”。踏入教育崗位近三年，我深深地覺得糼苗需要雨水去滋潤，學生更需要愛去呵護。師愛，師之德，更是師之魂。走近學生的心靈，和他們一起翩翩起舞，舞着，我更懂得了愛，舞着，我更懂得了尊重愛。
II太陽當空照，個性的八零後教師與九零後學生共同成長。
1“春風又綠江南岸"新的教育改革之風吹進校園，爲80後教師鋪出一條大展拳腳的實踐之路，也爲90後學生搭建了一處提高素質自由發展的精彩舞臺。
八零後的教師更應該謙虛好學，踏下心來讀書。科學技術迅猛發展，新知識層出不窮，作爲教師應該不自滿自足，積極探求科學知識，提高自身素質和業務水平。司馬光爲了編撰《資治通鑑》，十餘年如一日勤奮學習，含辛茹苦，付出了大量的心血。他爲了夜以繼日地讀書，專門做了一個圓木枕頭，號稱“警枕”，以使在睡着時隨時驚醒他。
2作爲新時代的新型教師，80後教師對愛學生更有着自己的理解，愛學生，就給學生最好的。蘇霍姆林斯基說：只有把自己知識的百分之一用於課堂講授就夠了的教師纔是真正熱愛自己學科的人。可見，作爲教師必須嚴謹治學，勤練基本功，既要精通學科知識，又要博採相關知識，還要有過硬的有關本領。作老師只有達到厚積薄發，遊刃有餘的境界，才能應變不驚，勝任教師的職業。此外，還要將自己掌握的現代教育技術發揮得淋漓盡致，高科技迅猛發展的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，教師只有熟練運用多媒體教育技術，才能適應社會的需要。現在國家把力量重點放在農村學校的建設上，投入大量的資金建設農村學校，這對於我們和學生來說，是個機遇也是個挑戰。問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。
380後的教師最寶貴的是具備活潑開朗的性格，時時、處處表現出樂觀向上和熱情奔放的精神風貌。這對學生是一種潛移默化的影響和薰陶。什麼樣的頭兒帶什麼樣的兵。一個班的班風和麪貌看這個班的老師就能略知一二了。80後的教師不應該再是一個娃娃頭一身灰色布衣，肅穆有餘，而活力不足，學生見了就發睏。80後的教師時尚，靚麗，俏皮，可愛非常地有親和力，是90後學生喜歡的那一型。80後的教師不應該再是滿口之乎者也，倫理道德，說話像念緊箍咒，讓學生一個頭兩個大；卻也該講究方法，以禮服人，讓人心服口服。有位學生曾在作文裏這樣描述她的老師：“我們的語文老師長着……櫻桃小嘴，面板很白晳……屬於超級可愛型。”還有位學生作文裏這樣寫道：“我們的老師……伶牙利齒，口才超棒”……＂親愛的老師，你這幾天都沒來給我們上課，聽說你生病了，真希望我們那個活潑可愛的老師快點回來……＂雖然這樣的語言顯得很稚嫩，卻也真實地反映了孩子對教師的喜愛與親近。80後的教師會爲了這幾句90後學生的話，而感動得一蹋糊塗。
III野火燒不盡，春風吹又生。
教師應具有頑強的毅力和堅強的意志，教師的堅強意志是完成教育工作的必要條件。
80後教師在其成長的歷程中，遭遇的挫折比較少，很容易爲小小的成功而沾沾自喜，卻無力應對隨時可能來襲的打擊。而在教育的道路上有很多溝溝壑壑，80後教師要隨時做好準備，知難而進，把培養學生作爲一種神聖的事業，併爲此奮鬥終身。此外，培養耐心對80後的人也非常重要，應認識到學生教育是一個長期的、複雜的過程。在教育過程中不因學生暫時的退步而失去信心，也不因爲學生的反覆而感到苦惱，而是千方百計去想辦法，傾注心血，不把學生培養成材決不罷休的精神。教師還應懂得善於控制自己的情緒。以積極的情緒體驗激發和感染學生。
教師的勞動是十分艱苦，複雜的，特別是面對一羣90後的學生，他們更加敏感，更加情緒，教師只有保持平靜愉快的心境，才能使學生產生一種愉快的感情體驗，提高學習積極性，才能給自己帶來樂趣和幸福感，並因此創造一種和諧融洽的師生關係。
當80後教師遇上90後學生，會畫出一幅油彩畫，色彩水漾明麗而又不失品味！當80後教師遇上90後學生，會跳出一曲圓舞曲，旋律輕鬆愉悅又不失動感。當80後教師遇上90後學生，更會唱出一首歌，《你是我內心的一首歌》溫柔親切！
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。80後教師＋90後學生＝？這道題，等着你來填上答案。
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