在作業批改中巧用評語

        數學作業是提高學生學習能力的一個重要環節，因爲透過數學作業的完成不僅可以複習鞏固數學知識，還可以強化技能，培養和發展數學思維。批改數學作業也是數學教師的常規工作，從中可以更爲細緻、全面地瞭解各個學生的學習情況，爲下一步數學教學的組織掌握更準確的資訊。對數學作業的批改，我們習慣於用“√”、“×”來評判正誤，採用百分制量分。此法在評價學生學習成績、判斷解題正誤、比較學習差異方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面並不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是學生學習潛力之所在。此外，單純地用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績，直接影響着學生的學習情緒。而利用評語則能彌補這些不足。評語，是一種作業批閱的方式，便於讓學生更清楚地瞭解自己作業中存在的優缺點，同時還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的發展。將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。
        以下幾種方法值得我們借鑑：
        一、利用評語，拓寬思路，自主創新
        評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素，透過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新。 利用評語適當給予啓發，可以幫助開發學生的潛能，激活創新意識。
        如“一題多解”能培養學生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。可利用評語“解得巧、方法妙”來肯定有獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只採用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語能激發學生的創新意識,使學生開啓心靈、馳騁想象。要鼓勵學生動腦思考、發現問題、做出假設、嘗試驗證、歸納總結應用，使他們敢於大膽地去想去做，鼓勵學生要敢於標新立異、敢於“try”。 
        二、利用評語指導方法
        當學生作業中出現計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡便方法計算的時候，學生會因對數量關係的理解不明確而產生錯誤。
這時，老師可在邊上寫下那麼幾個字，如“先找準數量關係式”、“採用逆推方法試試看”、“第二步該幹什麼”、“你的簡便法的依據是什麼”等評語，實際是向學生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握了該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩撥千斤”的功效。恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生的學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上：“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因爲你是老師的'驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵，如：“好樣的，有進步，繼續努力！”“看到你在進步，老師真爲你高興，因爲你付出了勞動！”“你準行，老師相信你！”這樣帶有感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生了濃厚的興趣。        三、嚴格要求，積極鼓勵,養成良好的學習習慣
        對學生作業的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎。
        學生良好的學習習慣的外在體現主要表現在對作業的書寫、格式、算理及過程上，及時運用評語指出作業中的不足之處，能讓學生很快地加以改正。如，對書寫糊塗的作業本寫上：“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對書寫格式不合規範的作業本寫上：“結果正確，但格式正確嗎？”……
        對作業做得正確、書寫又漂亮的學生也不能不理、只打個“優”了事，更應該使這部分學生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、“真了不起，老師太喜歡你的作業了，繼續保持”等。對於這些親切而溫暖的評語，學生不僅充滿了學習的興趣，自然而然地拉近了師生間的距離，更使學習數學的優勢得到順勢遷移。當然，寫評語本身要簡潔、明瞭、自然、親切、實事求是、充滿希望、富有啓發性，這樣才能得到良好的效果。
        對於由於粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點。如：“請和細心交朋友！”“搬走你前進的絆腳石——粗心！”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”這樣一方面不打擊其自信，另一方面可使其改正不良傾向，培養嚴謹治學的態度。特別是一些素質檢測的時候，可讓學生自己給自己打分，對達到自己的分數的學生，給紅花以鼓勵，以此，培養他們細心解題的良好習慣。
        數學作業批改中，使用評語，可以彌補“對”、“錯”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生，有利於促進學生的發散性思維和創新思維，更有利於溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。因此，我認爲數學老師也應該多運用評語。