摘 要：農村教育隨着社會經濟的發展逐漸受到大衆的重視。農村教育作爲國家基礎教育的一部分，應當受到我們的關注和重視，對學生情感要正確培養，人格塑造要齊全，這些都是語文教育的重要職責。文中對農村小學語文教育一線經驗作了一些舉例和反思。
關鍵詞：教育;小學語文;誤區
一、農村小學語文教育存在的誤區
1.模式化教學，用提問貫穿課堂
學生在沒有問題意識的時候，不會獨立思考也不會創新。在語文課堂內，教師通常爲了緊扣教材，爲了調動學生，常常整堂都是提問，這些提問都是統一的模式，這類形象化的問題學生在回答的時候基本不需要過多地考慮。一些教師將教科書上的程序在課堂上重複地進行，將學生的思維全部定格在課本和教學參考書中。這種方式造成了學生的自懂，課程結束了，學生的思維也就結束了，不必思考，也就不會有問題。這種看似無事的結果，其實才是最令人擔心的問題，這是農村語文教育中經常出現的誤區，很多農村的學生都在思維方面有着缺失。
農村語文教育要走出這種誤區，就要轉變自身的觀念，懂得引導學生自主思考，給學生思考空間。對於學生的問題教師要積極地回答，也可以順着這一條線索去指引學生留下思考的種子。在一個比較開放的氣氛中課堂會很活躍，提問變多了可以不在當堂就解決，可以將一些問題留給學生自己去尋找答案，培養學生思考問題的思維。教師也可以藉此來充實自己的知識庫，進而使學生和自己開闊視野。
2.考試評估，鼓勵學生套用作文寫作題材
很多調查顯示，對於班級中的同一個作文題目，大量的學生會將自己的題材寫得雷同，用的格式一樣。由於受到考試的影響，產生了大量套題和模式化的現象，學生將最真實的內心活動隱藏起來。農村小學的升學壓力還不算大，但是教師的評估標準還是要透過考試來進行，這就使得一些經典的作文成爲學生爭相模仿的對象，或抄襲或套用，將學生最真實的感覺掩蓋住，這也是農村小學語文教育的一大誤區。
要走出這種誤區就要進行良好的改革，要讓學生真正瞭解生活，用真實的體驗來鍛鍊他們的觀察力和領悟力，使他們可以用自己的方式來表達自己的內心情感。語文課的閱讀教學和作文教學的聯繫要加強，教師要習慣去指導學生欣賞和發揮想象，自己領悟和講述文中的情景和事件。
3.題海戰術，佈置大量作業以提高學生成績
在調查中發現，很多的農村小學語文老師貫徹的是熟能生巧的學習方法，給本來就已經有學業負擔的學生布置大量的語文作業。大量枯燥沒有趣味的作業讓小學生更加討厭語文，甚至是對語文產生厭惡的情緒，再加上課文中大量的固定條文和段落文字，會在小學生的心裏產生極大的心理負擔和陰影。
二、農村小學語文教育反思
對於佈置家庭作業這點，需要所有農村教育者認真思考，要深入考慮以下幾點，第一點是漢字具有自身的特色，所以在記憶的時候，其實是可以根據這些特點和規律來幫助學生記憶的。這種方式對其他的語文知識也同樣有用，心理學中關於記憶有很多的研究，雖然記憶需要大量的重複，但這些重複的數量是有條理可循的，超出了這些數量，就是一種過度記憶，產生過度記憶之後，對記憶是有負面的影響的。農村教師要在這些基礎上做一些實驗，研究一個合適的.練習數量和間隔。如果可以找到只要進行少量的複習，就可以讓學生有深刻記憶的規律方式，在之後的教學中就可以進行推廣，這樣可以給學生減負，將那些沒有意義的作業減掉，這樣也是將教育中提倡的減負落到真正的實處。如果不解決這些問題，那麼這些隱藏起來的問題就會由家長接管，那些不放心自己孩子成績的家長就會積極尋找那些手段來給學生增負。第二點是依靠行政手段來減負很容易將教育引上極端的情況，對於家庭作業是否取締也受到多方的爭議，很多家長覺得農村教育本就不如城市，若減負，對孩子的耽誤就更大了。第三點是要對作業和學生語文興趣大小做研究，對作業的安排應既能引發學生思考和提高學習興趣，還可以減輕學生的學習負擔。這些研究都對農村小學語文教育有着重要的價值，需要農村小學教師精心研究。
三、結語
總而言之，小學語文教學要對課程標準進行深入瞭解，做到不同年齡段和課時的準確掌握，在工具性作用落實的同時，還要將語文蘊含的人文性承載下來。農村的教育比城市的教育要落後很多，在語文教育中難免有問題產生，在教學中就要不斷思考和改進，以走出農村語文教育的誤區。