愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，以下是“生物科學小論文範文”希望能夠幫助的到您！
學習興趣是學習動機中最活躍的因素，尤其對學生來說，沒有興趣的學習是一種苦役。那麼怎樣才能使學生對生物學產生學習的興趣呢？經過多年的教學探索和積累，總結出一些心得體會，教師可以透過以下方法激發起學生學習生物學的興趣。
一、巧問引導，興趣激活，學意盎然
學生學習的內在動力是學習興趣，老師的提問如果能激發學生的學習動機和興趣，學生就會有學習的原動力，這是教學的關鍵。爲此，老師必須從教材和學生的心理特點出發，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啓發性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生積極思考的興趣。
由於年齡的特點，學生對一切事物充滿好奇，老師可利用這個特點，在教學活動中給學生提出一些有趣的問題。這樣一來，學生就能積極主動地參與到學習中去，從中獲得經驗和樂趣，掌握更多的`知識。如在八年級第六單元中的生物的多樣性及其保護的教學中，一上課我首先播放一段有關我國特有的珍稀動植物視頻。視頻中有分佈在川、滇、黔等地的高山密林中的金絲猴，有距今有2500萬年前就生活在我國長江中下游等地區的水生哺乳動物——白鰭豚，有被稱爲中生代動物的“活化石”的揚子鱷；有被稱爲植物中的“活化石”的常綠針葉林——銀杉和落葉喬木——珙桐等生物。
同學們非常認真地看完了錄像，於是我提出了第一個問題，“同學們，看完錄像你們是不是有很多感受？那麼，你認爲我國這些特有的珍稀動植物它們現在的存活的情況是不是很好呢？
由於剛纔學生透過看錄像對珍稀動植物的存活情況有了直觀形象的瞭解，所以只沉思了瞬間，大家便爭先恐後地舉起了手：
“這些生物的數量越來越少，有些還瀕臨滅絕的邊緣。”
“我國特有的珍稀水生哺乳動物——白鰭豚目前僅存200～300頭。”
聽了學生的回答，我並沒有急着加以肯定，而是讓他們開啟書本，翻到《保護生物的多樣性》這一課，仔細閱讀課文，讓他們自己尋找正確的答案。
學生快速地翻開課本查找答案，當他們看到自己的回答正確時，都露出了會心的微笑。此時，我又抓住時機，再次設疑，提出了問題，“這些珍稀動植物數量越來越少的原因是什麼呢？與人類的活動有關係嗎？大家可以以小組爲單位，互相討論一下， 閱讀課文中的資料分析瞭解我們人類在進行工農業生產和生活時對生物多樣性造成的威脅。”
於是，學生自發組成小組，討論資料中的內容。當他們閱讀了大量資料後露出了氣憤而又吃驚的表情——氣憤的是人類因爲貪婪，只顧及自己的利益，無休止地從環境中索取，破壞自然生態系統，造成陸生生物賴以生存的家園——森林面積銳減，從兩千年前的50%森林覆蓋率到今天的僅有的16.55%的森林覆蓋率。吃驚的是原來我們每天的生活污水、生活垃圾對環境的污染是如此的嚴重。
有了大量的資訊資料做基礎，學生的興趣頓時被激發起來了，他們爭論聲此起彼伏，紛紛發表着自己的意見和看法：
“人類亂砍濫伐，破壞了森林。”
“人類大肆捕殺動物，造成了自然界的生態不平衡。”
“人類爲從事工業生產，排放廢水、廢氣、廢渣，污染了水體和空氣。嚴重威脅了生物的生存。”
教室頓時沸騰起來。我並沒有就此放手，而是又第三次提出問題，“面對人類活動造成生物多樣性的銳減，我們現在應該怎麼辦？”
“一石激起千層浪”，學生的興趣再一次被調動起來，他們相互討論，出主意、想辦法，一個個高招層出不窮：
“我要向別人宣傳環境保護的小知識。”
“我要從自己做起，多使用環保袋子不用一次性塑膠袋，爲保護環境做貢獻。”
聽着同學們的想法與願望，我發自內心地笑了，透過自己的巧問引導，激發了學生的學意，使學生積極主動地參與到學習中去，從中獲得經驗和樂趣，掌握更多的知識。
二、身體力行，實踐探究，調動學習興趣
生物學科是一門實驗探究性科學，生物實驗、探究活動對於培養學生學習生物學的興趣、加深理解生物學的基礎知識、提高生物實驗能力都具有重要的作用。引導學生主動參與，就是讓學生由被動學習轉變爲主動學習，這樣不僅調動學生學習興趣，還活躍課堂氣氛，達到教學目標。在七年級上冊第一章第二節調查我們身邊的生物，因爲這是中學生學習生物學中的第一次實踐活動，如果上得好的話就能激活學生對生物學的學習興趣，在課前我叫學生做好調查前準備，準備好材料工具調查表和筆，確定調查範圍——校園，設計好調查路線。在上課時，我把學生分成了兩個人一小組，一人負責觀察認識生物的特點，一人負責記錄；整個過程學生都非常活躍、認真觀察記錄，每個學生都在活動中得到了收穫；同時也被這種實踐探究活動式的學習方式激活了對生物學的學習興趣。
總之，培養學生生物學習興趣的方法手段和途徑是多種多樣的，應該根據學生學習特點和教學內容，應用多種多樣的教學手段，大膽嘗試，不斷總結，一定能有效地激發學生的學習興趣。