在日復一日的學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，透過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那麼你有了解過論文嗎？以下是小編爲大家整理的大學生學業規劃論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學生學業規劃論文 篇1
別中學時代，邁進大學校門，人生的歷程翻開了新的一頁，人生道路跨入了新的階段。莘莘學子們滿懷希望和憧憬：人生理想將在這裏確立，未來的發展將在這裏奠基，美好生活將在這裏開始。從我們步入大學起，就開始萌動着對職業生活的憧憬，也開始了我積極的準備，這種準備是貫穿在大學的全過程中。實際上，填報志願和選擇專業，就包含了對未來所從事職業的期望。而隨着大學生活的延伸，大學生對自己未來所從事職業的思考也會越來越多，越來越具體。然而只有具備和擁有好的學業，纔會有好的就業，好的職業。
一、大學生活從職業規劃開始：
一個人若看不到未來，就把握不了現在；一個人若把握不了現在，就看不到未來。大學四年實際上是一個角色轉變的過程，由學生到企業職員。然而角色的轉變不是隨隨便便進行的，只有你達到下一個角色的必備條件才能順利進行，這些條件就是大學奮鬥的全部內容。
二、具體執行計劃：
大一
1、改變學習態度，將“要我學”變成“我要學”
2、改變學習方法和思維習慣。透過與老師、學長、同學交談，自己總結積極探索適合大學的高效的學習方法
3、與班裏同學搞好關係，於老師搞好關係
大二
1、真正紮實掌握所學專業知識，加強專業技能訓練，培養自己的動手能力，能靈活應用所學知識
2、積極參加學院、校組織的活動、比賽參加社團、學生會等組織鍛鍊自己交際能力、與人合作能力
3、熟練掌握本專業餘姚的計算機技術
4、閱讀文學作品，做好讀書筆記，記錄自己的心得體會
5、抓住一切機會交朋友，建立自己的交際網創造機會機會結識參加工作的人，尤其與自己將來職業相近的人，請教工作經驗，爲人處世經驗，對職場有初步瞭解
大三
1、吃透所學專業知識主動閱讀與本專業有關的書籍，瞭解專業前沿只是，擴大知識面
2、有選擇的參加活動組織。參加那些真正鍛鍊自己能力，對自己將來工作有用的活動 大四
1、深入研究專業知識，能發表論文
2、透過各種渠道獲得就業資訊，學習擇業技巧
3、寫好畢業論文，順利畢業、取得畢業學位證書
三、正確的學業觀
當代大學生在對待學業問題上存在種種誤區：將學業含義理解過窄，或對學業生活期望過高，或學業角色定位不準，或職業期望過高，以至學業不精湛甚至荒廢學業，爲此我們應正確處理以下四種關係：
（一）、正確處理學業和專業的關係。珍重自己學業就該學得其所，努力培養自己專業興趣，把自己的愛好和國家的需要及社會社會發展要求有機的統一起來，掌握專業知識、專業技能和相關能力，培養自己的專業素質。
（二）、正確處理學業和職業的關係。在學習期間就應該自覺地學好職業知識，培養職業技能，鍛鍊職業能力，以期在將來的職業競爭中立於不敗之地。
（三）、正確處理學業和事業的關係，就業是學業的導向，學業決定了就業。以就業爲學業的導向，有利於大學生專業報考的選擇，學業目標的調整，學習方式的改變，學習外沿的拓展以及綜合素質的提高。想要就好業必須具備強烈的事業心，博大精深的專業知識，較強的溝通協調能力等等，這些都應當在完成學業的過程中養成。
四、結束語
規劃總歸是規劃，一個以若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力，拼搏奮鬥。成功不相信眼淚，成功，不信頹廢；成功不相信幻影：成功只垂青有充分磨礪、充分付出的人。未來掌握在自己手中，未來、只能掌握在自己手中。
爲了我的輝煌人生，我會笑對挑戰，奮力拼搏，因爲我的未來不是夢！
大學生學業規劃論文 篇2
摘要：
學風建設一直是大學生教育工作的重要組成部分，內容涉及學習態度、學習能力、學習方法、學習品質，是在校學生精神風貌的集中表現。其中，大學生學業生涯規劃是學生建設的重要環節，透過幫助學生確定學習目標和個人發展目標，協助學生養成良好的學習習慣，更加充分了解學生的思想動態，構建學生管理與教師教學的交流平臺。本文透過分析學風建設存在的問題，介紹學業生涯規劃的作用和意義，最終提出針對不同學業階段的學生制定不同學業規劃的做法。
關鍵詞：
學風；學業生涯規劃；學習
學風建設是大學生教育管理工作的重中之重，良好的學風對於人才的培養至關重要，但目前大學生普遍出現學習態度不端正、自制能力差、學習動力不足、對未來迷茫等問題。
第一，學習動機不強。很多同學從高中進入大學後，由於不再接受高中嚴格的監督，自己有所放鬆，整日無所事事，缺乏正確的規劃和指導，這樣使得在應試教育中走出來的學生變得更加迷茫，失去了學習的動力。
第二，學習紀律鬆懈。目前有些在校大學生學習作風拖沓，自制能力較差，有的學生上課遲到，早退，曠課；上課玩手機、下課玩網絡遊戲。平時得過且過，期末突擊複習，只求及格，不求甚解，甚至個別同學爲了透過考試，不惜冒險作弊。
第三，專業思想淡薄。大多數學生高中時期缺乏專業的學業生涯規劃，甚至許多學生是調劑分配而來，學習主動性較差、專業認同度較低。加之進入高校後學習難度加大，許多學生缺乏能動能力，難以從高中的學習方法轉變，在缺乏專業指導和關注時喪失學習信心和熱情。
一、學業生涯規劃的意義
從以往經驗看，單純依靠強制性的管理手段要求學生養成學習習慣，營造學習氛圍還是遠遠不夠的。學風建設的主體是大學生，只有充分調動學生自主學習的主動性和積極性，纔是實現學風建設長效發展的根本保障。
1.學業生涯規劃是培養終身學習的基礎
學習是持續一個人一生的追求，養成終生學習的.習慣纔會在未來立於不敗之地。學業生涯規劃可以幫助學生養成良好的學習習慣，在離開學校講授式授課的前提下，在未來的生活和工作中，仍然能夠將學習和求知作爲個人發展的動力，尋求新知識，探求新方法，不斷超越自我，實現自身價值。
2.學業規劃有助於端正學校的學習風氣
學風是學生思想道德素質的反映，加強學風建設首先要從根本上抓起：即從學生的思想工作上抓起。大學時期是年輕人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，是知識高度積累並向質變發展的階段。很多學生來到大學，擺脫了高中時期家長的管理、老師的“填鴨式”教育、同學之間的競爭，開始在所謂“自由”的大學氛圍中放縱自己，不思進取。透過制定大學生學業生涯規劃，幫助同學認識大學生活，掌握正確的學習方法，合理規劃學業安排，形成良好的學習風氣和帶動效應，在同學之間形成相互影響的氛圍。
3.學業規劃能夠使大學生養成積極向上的學習意識和學習動機
學業生涯規劃會針對學生不同時期的學習能力和需求，形成不同的計劃、安排。大學新生在入學之初根據自己對大學的初步認識形成簡單的學習計劃，並在四年的大學生活中根據自己的見識、經驗、能力的提升不斷調整，有“要我學”變爲“我要學”，由“按計劃”變爲“定計劃”，由被動變爲主動，有狹義學習變爲主動提升。在這個過程中，隨着不斷地進步和自主能力提高，成就感不斷提升，自信心增強，思維方式及心態就會向着更積極向上的方向轉變，進而更有信心和勇氣。
4.學業規劃爲職業生涯規劃奠定基礎，爲求職就業創造條件
大學學習的目標是培養自己的能力，爲以後的工作提供支撐。學業規劃和職業生涯規劃本身就是相繼和交叉的關係，要進行準確的職業定位首先要從學業着手，根據社會需求，把握社會發展動向。大學所學的專業是未來求職的依據和保障，透過制定學業生涯規劃，一方面完成每個專業的培養目標，另一方面，也爲職業的選擇和定位提供了依據。學業規劃透過依託於專業學習，透過掌握專業知識和技能，結合個人特長和興趣，充分發揮自己的優勢，揚長避短，增加自身就業競爭能力。
二、學業生涯規劃的作用
1.確定學習目標和個人發展目標
很多同學缺乏學習目標，總覺得進入大學後碌碌無爲又好像每天很忙，漸漸萌生出“混日子”的心態。其實每個人的學業規劃都會依據自身特性的不同而不同。每個學生初到學校，因受教育經歷、家庭背景、個人興趣、理想信念影響，對自己的學業規劃和個人未來發展的期許會有不同。
透過對學生進行專業化的學業生涯指導，幫助學生建立符合自身發展的學業生涯規劃，一方面使學生明確在校期間的學習進程，確定階段性目標及整體目標，合理安排自己的學習計劃，明確實施步驟和實施方法；另一方面，將職業發展與學習規劃緊密結合起來，合理規劃大學時間，敦促學生在校四年爲其職業理想而奮鬥。
2.入學初期協助學生養成良好的學習習慣，後期培養學生學習的主動性
學業規劃的制定更主要是目標激勵和時間管理，它不是一成不變的，目標的達成與努力程度相輔相成。學業生涯規劃的一個特點就是根據大學階段每個年級的不同，隨着學生個人的成長、思想和見識的不斷成熟，學業規劃也會循序漸進。對於入學之初的新生，學業生涯規劃的主要作用就是幫助新生增加對學科的瞭解，適應大學生活，透過每一個時間單元，周、月、學期、學年設定學習目標並敦促其完成，幫助學生養成良好的學習習慣，爲下一單元打基礎。隨着學生適應性的增強，後期學生的培養主要體現在充分發揮其積極性、主動性上，實現學生的自主學習、自我管理，最終幫助學生建立終身學習的習慣。
3.充分了解學生的思想動態
目前的學生管理者，往往一開始就爲學生制定了大量的規矩和懲罰措施，學生被迫接受，但並不瞭解學生真正的想法和動態，很多要求適應低年級但並是適應高年級同學。學業生涯規劃並不是一成不變的。在入學初期，學生設計的學業生涯規劃必將隨着其專業知識、社會經驗、文化環境的改變而改變。因此在新生指定學業生涯後，一定要求學生定期對其學業生涯規劃進行調整。透過調整，輔導員老師可以瞭解學生近期思想動態，並根據學生的思想動態調整對學生的管理思路，爲其提供必要的指導和幫助，正確引導、規劃其發展。
4.構建學生管理與教師教學的交流平臺
現在課堂上教師與學生之間缺乏基本的溝通，通常是老師講課，學生聽課，課後缺乏溝通和探討，學生往往是“填鴨式”學習，逐漸喪失了學習、研究熱情，更有甚者認爲“與其聽老師講還不如自己看書”的念頭，課程過半逃課人數劇增。學生學業生涯的構建離不開專業教師的指導，無論是針對大一新生的新生研討課，大二大三的科技競賽輔導，還是大四時期的考研指導，抑或者是學業生涯規劃調整，專業課教師的指導與溝通貫穿一個學生求學生涯的始終。透過與學生的交流，可以使教師更加明白學生對於課程的需求，及時調整教學內容，真正將學生的需求與課堂內容相結合，提高教學質量；另一方學生可以向老師反映課程的難點，更加深刻消化課堂知識，達到課堂教學目標。
三、制定不同時期的學業規劃指導
學生入學後，每一階段的學習都存在差異和不同，學生對於自身發展和規劃也會不斷改變，學業生涯規劃要針對不同年級學生的學業生涯做出指導和調整。對於不同年級的學生，學習的重點內容是有差異的，因此，我們在制定輔導計劃時必須考慮年級、學生個體的不同特點進行科學合理的輔導。
一年級偏重於學業適應輔導。此階段學業輔導主要包括基礎課程輔導、新生中的傑出學子培養、新生適應性教育和新生研討課等，透過對大學學科介紹和適應性培養，幫助新生適應自主生活、學習方式，做好角色轉換定位，同時瞭解專業培養目標和就業方向，增強學生學習基礎課及專業課的主動性、自覺性和自控能力。
二年級重點做好學業規劃輔導。此階段包括基礎課程輔導計劃、學習困難學生幫扶計劃、學業危機干預和科技競賽輔導。經過大一一年的學習和適應，大多數同學大發展目標已經明確，學生的優點也開始顯現。這一階段，透過對學生進行指導，幫助學生紮實專業知識，培養實踐技能，規劃學業目標，鼓勵個性發展，透過社會實踐或科創研究，培養綜合素質，提高社會責任感，社會適應和人際交往能力，同時，針對學業困難學生及時做出幫扶和學業危機干預。此外，該階段針對發展目標明確地學生，可以進行相應的考研或就業指導。
三年級加強學業創新輔導。這一階段的學業指導內容包括學習困難學生的幫扶計劃、科技競賽輔導、考驗輔導計劃和傑出學子的培養計劃，進一步深入、拓展科研和努力提升學業。透過深化學習能力、提高學習要求及大學生科技研究和素質拓展活動來鍛鍊獨立解決問題的能力和創造性，鼓勵大學生參加與專業有關的各項實踐工作，開展針對傑出學子的培養計劃。並對學生未來規劃和選擇做出明確的指導和規劃。
四年級學業發展輔導，此階段學業輔導包括實習指導、學業危機干預、學習困難學生幫扶計劃和畢業生職業規劃，透過對學生三年的學業總結，有針對行地開展職業生涯指導，完成從學業到就業的轉變。同時，針對學業困難學生，找準原因，探索解決學業危機的途徑，保證學生能夠正常完成學業。
透過系統性的學業生涯規劃指導，結合社會需求和個人發展需要，可幫助學生養成良好的學習習慣，充分發揮學習主觀能動性，從自身的特點和興趣出發，制定大學學習的總體目標和階段性目標以及實現目標的步驟和實施方法，合理安排時間和學習計劃，實現自我監督、自我約束、自我管理。養成學生自主學習、終身學習的品質和能力。
參考文獻：
張建寶.以職業生涯規劃指導促進高校學風建設研究[J].中國大學生就業,2013,15（10）:50-51.