1實施案例教學法的注意事項
1.1案例教學與理論教學相結合
案例教學與理論教學分別立足不同的角度，旨在爲學生構建一個完整的知識體系，培養學生的各方面的能力，尤其是培養學生的實踐能力。理論教學與案例教學的教學方式各不相同，但目標卻是相同的，兩者間的關係是相互統一，互爲互補。教師在進行教學時只是講理論知識，而不講案例，但只會讓學生認爲理論知識過於生硬和空洞，這與傳統的填鴨式教學沒有任何區別。與之相反，如果教師在進行案例教學過程中，只是爲了案例而說案例，而不是將案例與理論知識相結合，以理論知識作爲案例的切入點，那麼，這樣的教學就像無水之源，缺乏基本的理論支援。因此，教師在實施案例教學中，教師要合理安排理論教學和案例教學之間的關係，從而確保二者間能夠緊密結合，互相配合，幫助教師順利完成教學。透過案例教學法，可以幫助學生內化知識，在今後工作中解決實際問題。因此，在會計教學中使用案例教學法，能夠讓學生快速提高實務操作技能，真正做到融會貫通。下面筆者以“存貨崗位覈算”項目中的“存貨的確認”爲例來說明如何具體運用案例教學法.第一步:案例準備。教師根據案例提問:李強考察後，下列哪些項目是傢俱廠的存貨?爲什麼?案例分析李強在紅星傢俱廠實習，他想知道傢俱廠的存貨情況，在經過實地考察後，總結出傢俱廠材料、產品等存放情況如下:第二步:組織分析和辯論。以小組爲單位，組織學生展開討論，討論案例中哪些項目構成傢俱廠的存貨?同時，教師要營造出寬鬆、自由的討論氛圍，鼓勵學生敢於闡述自己的觀點，激發學生主動探索知識的積極性。第三步:進行案例總結。學生討論發言後，教師要根據學生的討論結果及時進行評價總結。總結並不是一味強調案例的答案，而是要讓學生了解答案背後的理論依據。此外，還可以根據學生學習情況，進一步提出問題，如總結出企業存貨有哪些特徵，學生在思考和回答問題過程中，明確存貨確認的主要條件是什麼。
1.2案例教學法與其他教學法緊密結合
案例教學法適合會計專業的教育教學，但依然存在一些弊端，因此，會計專業教學過程中要避免自始至終使用同一種教學方法，也就是說，既不能整堂課都採用填鴨式的講授法，也不能整個課程全部採用案例教學法。簡而言之，會計教學過程中並不是每一個知識點的講授都適合使用案例教學法。會計專業教師要根據教學目標和內容選擇不同的教學方法，將案例教學法與其他教學方法相結合，揚長避短，靈活運用，避免出現生搬硬套的情況。否則，教師在案例教學中投入再多的精力，也無法達到預期的教學效果，不利於教學工作的順利開展。
1.3正確定位教師與學生的關係
在會計案例教學中，教師要明確學生是案例教學的主角，教師只是整個案例教學法的組織者或主持人。因此，教師要在教學過程中透過給出意見和建議的方法，引導學生開拓思路，能夠認真思考和積極發言。教師要採取各種方法調動學生學習的積極性，讓學生成爲課堂上的主角，主動參與課堂辯論。但在這一過程中，教師要努力做好主持人的`角色，掌握好案例討論的主流方向，確保學生的討論不會偏離主題。特別是在組織學生討論的過程中，要注意控制好討論的時間和節奏，能夠保證絕大部分學生可以各抒己見，闡明自己的觀點，儘量避免隨意打斷或反駁學生的觀點。即使學生的討論或者觀點已經脫離主題，也要在其發言後給予適當的肯定。
1.4正確處理不同層次學生的關係
案例教學中學生間的協作關係是教學目標得以實現的關鍵所在。教師在開展教學前，首先要分析學生的特點，根據學生的學習基礎、性格特長等方面的差異，合理分組，使得每一個小組都能夠順利開展案例討論，從而保證學生可以配合案例進行討論和學習。同時，教師要引導學生認真聽取教師的講解和解答，將案例討論作爲提高自身能力的有效方法。
2結語
總之，我國高校會計專業教育教學依然存在諸多問題，無法滿足社會對會計專業人才提出的更高的要求，因此，在以就業爲導向的教育理想引導下，我們要不斷變革教學方法，準確把握案例教學方法的宗旨，更加切實有效的實施案例教學，從而更好的服務教學、服務社會。