幼兒園美術課的開展對於培養幼兒們的審美觀念和探索能力有十分重要的影響。下面就隨小編一起去閱讀幼兒園美術課改論文，相信能帶給大家啓發。
幼兒園美術課改論文【1】
摘要：小組合作在美術教學中起到積極的作用，是當前教學中新興的一種教育模式，能夠促進學生形成良好的學習習慣，有利於課堂氛圍的提升。美術是對學生進行美育的重要課程，小組合作能夠更好地幫助學生形成審美觀念和探索能力，是素質教育的要求，應用小組合作的美術課堂會收到更好的教學效果。
關鍵詞：美術課堂;小組合作;教學理念
隨着農村人們生活水平和審美能力的提高，對美的要求也越來越高。美術教育作爲對小學生進行美育的關鍵課程，在教學中受到的重視也逐漸增大。在美術課堂上運用小組合作學習，可以將學生的學習興趣大大地提高，還能夠形成良好的學習風氣。小組合作學習是指根據學生的實際水平，按照一定的標準將學生分爲若干個小組，然後透過小組內或者小組間比賽等形式來提升學生的參與度。對於美術的教學需要美術教師嚴格按照教學大綱的要求，落實新課改後的規定，給小學生帶來全新的美術課堂。在現實工作中，經常會遇到小學生對美術課不重視、上課不認真聽講、安排的作業不能及時完成等情況，給美術教學帶來嚴重的影響，這種情況的產生是由於美術教師教學方式落後、教學思路模糊、教學理念不明確導致的。小組合作在農村小學美術教學中的應用較廣，由於農村學校的教學條件和師資力量相對較差，所以教師要充分利用現有資源，豐富美術教學內容，但是在實際分組合作過程中還需要注意一些事項。首先，美術教師要充分了解學生，瞭解他們的性格特徵和學習習慣，做到分組搭配合理，學生水平不會相差太大，人員搭配合理纔會發揮小組的最大作用。其次，對小組成員分工要合理，具有明確的目標，每人負責一項內容，有管理者，有策劃者，小組內成員互相制約和幫助，做到不浪費資源。最後，小組合作要根據實際情況進行調整，要經常性地更換小組，增強學生的新鮮感，也有利於班集體的發展和建設。總之，對於小組合作學習，美術教師要進行充分的驗證和準備，爭取收到較好的教學效果。下面將對小組合作學習在農村小學美術教學中的應用策略進行研究。
一、透過美術基礎知識教學，培養學生的合作意識
教小學生畫畫並不是一蹴而就的事情，是要從一筆一劃開始，如果繪畫基礎打不好，那麼小學生就不會在美術上有更高的造詣。有的美術教師認爲只有幼兒園裏纔會讓學生分小組合作，其實這樣的思想是完全錯誤的，小組合作學習是一種具有發展性和創新性的教學方式，美術教師在課堂教學中要爲小學生建立合作學習機制，爲學生形成合作意識做好鋪墊。美術教學不能忽視基礎，無論是顏色的搭配，線條的挑選，還是冷暖色的調節都要教給學生技巧，引導學生完成美術基礎學習。比如，在教小學生用橡皮泥創作作品時，由於一個人的力量是有限的，我會給學生分成小組，讓他們進行集體創作，小學生在集體中會發揮聰明才智，透過討論產生更好的創作思路。小學生對於美術的重視程度還有待提高，很多學生認爲美術學不學都行，反正自己也不想以後成爲畫家，其實學生這種思想是錯誤的，學習美術是爲了提升學生的審美能力，提升學生的道德修養，陶冶學生的情操。
二、抓住重點教學內容，鍛鍊學生的合作能力
美術教學的重點與難點都是小學生比較頭疼的地方，美術教師要在教學中注重對小學生繪畫技巧的指導，培養學生的學習習慣，讓學生對美術產生濃厚的學習興趣，這樣纔會全身心地投入到繪畫當中。在學習美術過程中，當學生提出一般性的問題時，我會讓其他同學回答，合理激發學生的積極性。當學生提出比較難理解的問題時，我會讓學生分小組討論，因爲集體的力量大，最後教師再給學生做出正確的解析。學生的互助合作是素質教育的要求，也是新時期具有創新理念的體現。美術課要多給學生欣賞美術作品的機會，因爲優秀的美術作品是人們智慧的結晶，可以給學生帶來美的享受，刺激學生的視覺，讓學生對美術產生興趣。農村的學生得不到太多的美術鍛鍊機會，條件相對城裏較差，很多學生的美術水平不高，更加需要美術教師多給予引導和支援。小組合作被越來越多的教師運用，因爲它具有簡單、便捷、高效等特點，小學生也特別喜歡小組合作，因爲他們認爲分組以後思維更加活躍，擺脫單一枯燥的學習氛圍。
三、循序漸進的激發學生合作互助的學習習慣
合作互助學習爲小學生提供了良好的溝通平臺，學生喜歡分成小組以後的學習方式，這樣可以讓他們得到發揮個性和鍛鍊能力的機會。對小學生的教導要注重方法，要循序漸進，給農村小學生廣闊的發展空間，將小學生的潛力和天賦充分挖掘出來，爲學生將來養成良好的學習習慣而努力。學生要想在美術方面有新的突破，就要學會傾聽，學會分享。美術課較多的時間都是在繪畫，由於農村小學生的愛好不同、水平不同，所以對美術知識的掌握速度也不同，美術教師要根據學生的差異，合理安排教學內容，逐步培養小學生的能力。比如在手工製作課上，爲了讓小學生都能夠積極地參與到教學活動中，我會對學生進行分小組學習，手工課是最能體會到分小組學習的，如果能夠恰當地進行分組，就會極大地提高學生的製作效率。如果分組不當，就會影響教學效果。教師安排小組合作要有目的`性，不能隨意地進行分組，分組是爲了更好地促進學生學習，讓學生形成良好的學習習慣和勇往直前的探索精神。四、組織美術課外活動，提升學生的合作能力由於美術教學的課時量有限，小學生的思維得不到有效的拓展，所以美術教師要經常組織美術課外活動。作爲對美術課堂的延伸，美術課外活動極大地激勵小學生學習美術的興趣。豐富多彩的美術實踐活動使小學生實現從初步的認知到動手實踐，爲學生的美術基本功打下堅實的基礎。我在課餘時間組織學生到戶外或者操場上寫生，在寫生的時候根據小學生的水平進行分組，最終每個小組選出一幅最佳的作品，與其他小組的作品進行對比，選出最具有創新性的作品，經過一學期的訓練，學生會基本掌握寫生的正確方法。透過在美術課外活動中鍛鍊學生的小組合作能力，會大大增強學生的團隊協作能力，吸引學生的繪畫興趣。可以成立美術課外興趣小組，定期組織繪畫比賽或者其他競賽，發揮學生的優勢。學校也可以組織更多的課外活動，比如美術作品展或者美術講座等，促進學生積極地參與到美術學習中，將中華民族的優秀藝術傳承下去。
綜上所述，小組合作學習在美術教學中極大地提高了學生的學習興趣，促進小學生養成良好的學習習慣，有利於形成積極向上的班級風氣。同時，小組合作學習在培養農村小學生團隊協作精神方面也具有優勢，很多農村小學生希望得到平等的待遇，他們非常珍惜得到的來之不易的鍛鍊機會。美術課堂讓學生分小組學習順應了新課程標準的規定，符合素質教育的要求。美術教師要提高自身素質，學習專業技巧知識，創新教學理念，將美術課堂的主動權還給學生，促進美術教學繁榮發展。
幼兒園美術課改論文【2】
美術活動不僅是幼兒喜歡的活動，也是幫助學生髮揮想象與創造力的方式，怎樣充分利用美術活動幫助幼兒發展就成了教育人員以及老師必須注重的問題。傳統的美術教學以技巧和技能訓練爲主，這種教學形式不要求幼兒發散思維，只要求他們根據老師的畫法進行臨摹，這也是美術教學最常見的弊端。自新課改實施以來，明確提出避免只注重藝術活動和表現技能，卻忽略了幼兒藝術活動與表現技能的培養，透過爲幼兒提供表現自由的機會，引導幼兒利用不同的藝術表現自己的想象、理解與情感，並且尊重幼兒的創造與想法，肯定獨特的表達方式與審美理念，最後才能達到分享樂趣的目標。
一、眼隨心動，培養幼兒對美術活動的興趣
對於剛入學的幼兒，幼兒園通常會進行“長大意識”的教育，讓他們適應新的環境，同時這也是增強班級間學生認識的有效方法。透過帶領學生參觀走廊、區角、牆面與美工室，讓他們發現身邊的美景;透過散步、觀察、討論、交流等活動，在他們發現美的同時，說出美在哪裏以及對美的感受;透過讓幼兒接觸繪畫與色彩，在自覺發現美的同時，領會美與生活的關係，最後選擇從簡單到複雜的美術作品。
而美術以它特有的生動、形象、客觀、直觀，對幼兒有很強的吸引力。從3～6歲幼兒興趣來看，直接形象會給他們更多的感受，他們每看到新事物都會產生極大的興趣。因此，在班級裝飾上，通常會選擇生動形象、色彩豔麗的繪畫作品作爲裝飾材料，這些作品可以是老師，更多的是幼兒自己的作品。當他們置身其中時，不經意間都會從心中發出讚歎，甚至流露出羨慕，這樣也就激發了幼兒參與到美術活動的自主性與積極性，幼兒開始由了畫畫的想法和願望，美術活動也就成了他們樂意光顧的區間。在美術課堂教學中，透過引導幼兒做小設計師，利用各種小設計達到鍛鍊幼兒搭配色彩的效果，透過充分積累和感受色彩，不斷增強感性經驗。從教學反饋的資訊來看，這類活動不僅讓幼兒在潛移默化中接受了美術活動，得到了很好的美感，同時對提高幼兒對美的敏感度也有很大的作用。另外，我們還可以利用瓷磚牆讓幼兒展示自身作品。
二、利用多種教學方式，設計教學活動
1.給幼兒一定的體驗機會
爲了提高教學效果，順利完成教學任務，在幼兒美術教學中，老師可以帶領幼兒參與實踐體驗，透過欣賞美、發現美，在心中積累出更多的表象，從而提高學生的繪畫興趣。例如，在小公園散步中，他們驚奇地叫着：“滿地的黃葉!”於是以秋冬爲主題的活動產生。透過觀察與撿落葉，在回到教室後，將瓷磚牆留給幼兒，讓他們歡樂地貼上自己的成果，這樣不僅完成了教學要求，同時也讓他們在美術活動中得到了樂趣。雖然幼兒的畫稚拙、凌亂，但是卻別有風味和美感。更重要的是，他們的畫畫興趣得到了很大的提高。
2.藉助故事提高幼兒美術學習興趣
在故事教學中，幼兒能夠有事可認、可明、可想，從而爲幼兒提供很好的教學條件。例如，在《神奇的手》這個活動中，可以利用講故事的方式：“某天，小姑娘做了一個奇怪的夢，在夢中她的手變成了多個小動物，有蝴蝶、孔雀……”引導學生想象、聯想，開啟想象之窗，有意識地引導學生進行創造性和發散思維。這樣，幼兒基本上都畫出了自己心中最美好、貼近的世界，還有幼兒畫出了一座具有夢幻性的“手”房子、氣球、花瓶、太空等。
3.創設問題情境
將幼兒放在問題情境中，就給了他們創造、探索、發現的機會，這樣不僅能提高探索新知的積極性，還能促使其不斷髮現、探索與解決新問題，從而真正的獲取新知。例如，在《毛毛蟲》這一繪畫活動中，可以先向幼兒發問：“毛毛蟲身體是什麼樣的?最愛幹什麼?”在問題情境中，讓幼兒自然而然地帶着問題思考，並且參與到美術活動中。
三、鼓勵幼兒表達情感，滿足幼兒渴望關注的心態
在美術活動教學中，老師應該儘量爲幼兒創設出輕鬆、安全的教學情境，引領學生用獨特的思考與觀察方式，給予幼兒必要的鼓勵與引導，並且最大限度地發掘潛能。另外，我們還可以採用新鮮的繪畫方式，爲幼兒帶去獨特的樂趣與體驗，或者嘗試利用繪畫材料與工具豐富畫畫形式，其中繪畫工具可以是棉籤、紙團，也可以是手帕等很容易使用的物品，而繪畫材料可以是石頭、瓷磚牆、紙盒、卡紙等廢棄物品，這樣就能突出素材效果。
美術活動作爲展示幼兒作品的關鍵環節，它也是培養幼兒信心，促進幼兒相互學習的重要平臺。因此，在美術活動中，老師應該時刻關注幼兒情緒，聆聽他們的繪畫語言，並且做好記錄思維點的工作。透過鼓勵幼兒的想象思維，及時解讀幼兒內心，讓他們感到被重視與理解。
另外，在教學方式上，有效的教學形式能夠激發幼兒創造靈感，完成教學目標。因此，在開設美術活動時，老師應該從幼兒需求和愛好出發，創設具有情趣的教學情境，並且適時指導，以達到科學評價、大膽創造等要求。例如，在教學《雲朵麪包》時，我們可以圍繞做麪包這個主題，設定遊戲，讓幼兒在活動中學着做麪包，一部分幼兒扮演想吃麪包的小貓，老師則是領着幼兒做麪包的貓媽媽。這樣不僅能讓整個美術活動教學充滿童趣，同時也是深化教學的方式。
幼兒美術活動作爲一項美的薰陶、智慧的啓蒙，利用畫畫，不僅有助於幼兒掌握線條與色彩結構，更是一個能力塑造的過程。因此，在幼兒美術活動中，老師應該努力爲幼兒創設出愉悅、寬鬆的行爲與心理環境，在逐步提高幼兒畫畫興趣的同時，讓幼兒產生愉悅感和審美感。