浙江省桐鄉市濮院小學翔雲校區朱明
當新課程強勁的風吹遍江南時，我們曾1度被各類熱鬧、花哨的公開課所癡迷，也曾努力追尋着所謂的“新”的課堂教學，但最後我們卻找不到了教育的方向。好多老師曾不止1次提到“語文越來越難教了！”“語文越教越糊塗了！”……《新課程標準》中明確指出：要努力提高學生的語文素養。但綜觀我們的語文教學，不難發現學生的習作存在很多的問題：語句不通，標點不會，結構不清，內容不詳……很多地方與實施老教材的學生相比有很大的差距。問題到底出現在哪裏？我們的語文課怎麼啦？
當我第1次拜讀楊再隋教授的《語文字色和本色語文》1文後，在楊教授的文章中發現：語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。楊教授的“平平淡淡、簡簡單單、紮紮實實、輕輕鬆鬆”的語文教學理念給迷失在語文教學路上，不知所措的我有1種“撥開雲霧”的感覺。
今天，我們學校組織的“同上1堂課”真的猶如是“同唱1首歌”，令人心情愉悅、受益非淺！我們的幾節課都是緊緊把握住了“本色語文”這1主題，使語文課迴歸語言，迴歸文字，迴歸文字，使“本色語文”平淡真實，盡顯語文字色。就如我們陳老師執教的《****中的父與子》這節課，她的教學環節的設計都能從學生的實際出發，步步紮實，步步平實，步步求真，但又不乏精彩！
第1、抓字詞，紮紮實實學好語文。
語文學科是基礎工具性學科，從小打好基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練紮實，效果落實。在許多的公開課上，教師都因許多花裏胡哨的安排，而忽視了字詞的訓練，在課堂上沒有花時間去糾字音，辨字形。特別是在中高段，字詞教學都已經忽略了。今天，在陳老師的課上，她讓學生自由讀課文後，就進行了字詞的訓練。首先是請學生讀，對於難讀的`字反覆糾正，比如“混亂”的“hùn”，學生很容易讀成“hún”。在糾正字音後，再讓學生說說哪個詞語結合課件中出示的圖片就能理解。這1問使得學生對“混亂、廢墟”等詞的理解1下子從圖中就能領會到了。這種設計迴歸到了語文教學的根基上，學生的語文能力真正地得到了提高，把語文的基礎知識學紮實了。記得我們老1輩特級教師袁瑢執教《少年閏土》，文中有“秕穀”1詞，學生查字典回答：“秕穀是乾癟的穀子。”1般來說，到此爲止就夠了，可袁老師又問學生：“能不能說癟棗啊？”學生答：“不能。”袁老師笑問：“爲什麼？”學生答：“因爲秕字是禾旁，是專用來形容穀子的。”解釋1個“秕”字，增長了多少見識啊！雖然我們不能與大師相提並論，但大師的這種思想我們所有的老師都可以具備，陳老師就體現了這1點，值得稱尚！1堂語文課，不管你如何設計，如果不讓學生在課內識字、練字、用句，把基本的字詞撇開而單純地進行人文教育或任何名義的其他教學，都是語文教學的1種異化，都是有駁於“本色語文”的。
第2、以讀悟文，突出朗讀的層次性。
俗話說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩3百首，不會作詩也會吟”，這些都是古人讀書的經驗之談，至今仍閃耀着生命的光輝。語文課不能沒有琅琅書聲，猶如魚兒離不開水，只有“熟讀”才能“精思”。素質教育呼喚把課堂還給學生，語文課則要把語文還給語文課。我們應該走出“滿堂灌”，“滿堂問”，“滿堂練”的模式，重視“讀”這1學習語文的好方法。
綜觀陳老師的課堂，朗讀始終貫穿其中，而且是有層次的去讀。她先引導學生用心地讀讀課文13----23自然段，找出重點句：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活着就1定會來救我，也能救大家。因爲你說過，不論發生什麼，你總會和我在1起！”這兩句話是陳老師在今天這堂課上讓學生反覆研讀和體會的，它具有很強的輻射力，由這1片段完全可以輻射前面感人的場景，這精妙的兩句話包含了兒子的各種心理，能讓我們體會到兒子的偉大和了不起。她在教學時，讓學生反覆品讀：從兒子說的話中，體會兒子在面對險境時，是那麼的勇敢、鎮定，從而讓學生看到1個對生活充滿希望的兒子；從兒子說的話中，體會兒子對同學多麼的友愛，而這1切都是基於對父親深深的信任。阿曼達真的很了不起，使他的形象變得和他的父親1樣高大。帶着這樣的理解，讀出了阿曼達對同學們的鼓勵，讀出了阿曼達的信心，讀出了阿曼達的堅定……到了課尾，還讀出了孩子們的祝福，誦讀了1首小詩。全課書聲琅琅，童聲悅耳，1派生動鮮活之氣。讀，讓學生感知了詞彙，領略了情境；讀，使語文散發魅力，課堂靈動，孩子輕鬆，這樣的教學設計突出了語文味，回到了語文課堂的根本上。
第3、藉助想像，強化人物形象。
想像是孩子的天性，書面語言還原爲生活情境必須依託想像，讓孩子在課文創設的意境裏展開想像之羽自由飛翔，以培養形象思維能力，滋養心靈。陳老師這1課抓住了這1教學之“本”。這堂課的第2個環節就是讓學生想像被壓同學們的害怕，想像阿曼達的的勇敢，想像大家獲救後感人的1幕幕……孩子們在積極的想像中感受到了阿曼達的“了不起”，感受到了這對了不起的父子所創造的愛的奇蹟。陳老師還不失時機的啓發學生聯繫實際，談談感受、寫寫對父子說的話等。這些細節的設計，都是爲了能更好地凸顯人物的形象，使我們的語文課堂更沉穩，使學生學得更紮實。
陳老師的這1課，所做的設計、安排都是本着“本色語文”的出發點，力求與課文情境協同起來，讓學生讀讀悟悟，樸樸素素，簡簡單單。像這種家常課中的精品課，既還原了語文味兒，又迴歸了語文字色。
總之,簡單又紮實的教語文，並非降低要求，放鬆訓練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕鬆地學習，高效率地學習。自己品嚐到智力活動的快樂，體驗到學習成功後的喜悅。這樣，會讓我們的語文課堂煥發無限的生命力，同樣是孩子求知若渴的神聖殿堂。
