新課程改革提出要激發學生學習興趣,改變學生的學習方式,提高學生的整體素質。學生學習的高效與否在很大程度上取決於教師,教師的教學理念、教學手段與教學模式都直接決定着學生學習的成效。伴隨着課改的春風,我們教師要對自己進行深刻的反思,進行重新定位,以促進教學的成功,學生素養的全面提高。
一、做學者型教師
新課程改革的推進對物理教師提出了更高的要求,教師遇到了前所未有的挑戰,需要教師學習全新的教育理念,運用現代化教學技術,提高駕馭教材的能力,運用教學機智等等。這就需要教師具備較強的學習意識,樹立終身學習觀念。只有不斷進取,具備紮實的物理專業知識,與時俱進的教師才能不爲潮流所淘汰,才能以學識贏得學生的尊重與信任,才能跟上教育發展的步伐,才能將新課程改革與素質教學與具體的教學實踐相結合,培養學生全面的物理綜合素養。因此,教師首先要做一個學者型的老師。要給學生一杯水,教師有一桶水是遠遠不夠的。教師要博覽羣書,具備紮實而深厚的專業知識,同時要與時代同步,與社會接軌,這樣才能不斷地彙集成爲一池活水,才能滿足不斷髮展的.學生對知識的需求。
1.不斷學習,提高自身專業素養。學習永無止境,只有多學習,自身的能力與素養才能得到全面提高,才能很好地展開教學,這是教師的“內功”。物理教學質量的高低說到底就是取決於教師的知識積累。教師只有打好專業基礎,及時“充電”,融入先進的教學理念,靈活運用,才能將教材生動形象地講述出來,才能在教學中舉一反三、遊刃有餘,將理論與實踐相結合,讓學生學到有用的知識。
2.加強學科間的聯繫,提高綜合素養。各學科不是孤立存在的,而是你中有我、我中有你的關係。實踐證明任何割裂學科間聯繫的教學都不會取得最佳的教育教學效果。因此,我們要加強學習與研修,加強物理與各學科間的聯繫進行有效教學。我們要培養學生具備語文學科良好的閱讀能力,這樣學生才能更好地讀懂教材,讀清題意,才能更好地發表個人見解;要培養學生具備數學學科嚴密邏輯性,這樣纔能有條理地分析問題與解決問題。同時要運用其他學科的知識來加深學生對物理知識的理解,讓學生體會到物理知識無處不在。
二、做創新型教師
現代社會經濟競爭的核心在於創新,科技競爭的核心在創新,人才培養的核心也是創新。這是一個需要創新的時代,我們的教育也需要創新。只靠教材中有限的知識是無法適應現代社會的。培養創新型人才是當代教育的必然趨勢,要培養創新型人才教師首先就要具備創新意識,成爲一個創新型教師。不迷信權威,勇於質疑,敢於挑戰,大膽猜測是科學所需具備的精神,那種墨守成規、故步自封的觀念只會讓科學失去發展的動力。科學所需要的就是這種質疑能力、創新能力。在教學中教師不迷信權威,不能將教材視爲權威與經典,要以先進的理念爲指導,創造性地運用教材。物理是一門以實驗爲基礎的學科,實驗在教學中具有極其重要的作用。在進行實驗教學時我們要注意兩點:
第一,做實驗而不是講實驗。受應試教育的影響,許多教師覺得做實驗在浪費時間,而直接將做實驗改成講實驗,將實驗步驟寫在黑板上,裝置畫在黑板上或直接參考教材,再將實驗結果和盤托出。這樣做學生得到的永遠是膚淺的理論知識,也就失去了創新的機會。我們要讓學生親自做實驗或由教師演示,讓學生在實驗中自己提出結論,總結出規律。
第二,以探索性實驗爲主。實驗一般分爲探索性實驗與驗證性實驗,我們要變部分驗證性實驗爲探索性實驗,讓學生自己設計實驗方案,大膽猜測,不斷改進,進而有所創造。如物體的形變問題,我讓學生設計實驗來驗證桌面受力發生微小形變。學生參與的興趣非常高,以小組爲單位進行了大膽猜測,並積極論證,經過小組的共同努力制訂了好幾種實驗方案。我們要具有創新意識與創新精神,敢於挑戰教材,並將這種觀念體現在教學中,只有這樣才能幫助學生樹立創新意識,培養學生的創新精神。
三、做探索型教師
傳統的教師定位就是教書匠,以傳授現成的結論型知識爲主,教師是課堂的主體,學生處於被動接受地位,知識是以教師爲媒介從教材傳向學生,這種單向傳遞的學習不利於學生能力的形成與素養的全面提高。我們要轉變教師一統課堂的局面,從以教師爲中心轉變爲以學生爲中心,把學習的主動權還給學生,讓學生成爲課堂的主體、學習的主人,教師以組織者、指導者與參與者的身份參與到學生的學習活動中來,做一個知識探索型教師,而不是一個傳授現成知識的傳遞者教師。
首先,建立新型的師生關係。教師要從高高在上的權威教學者轉變爲學生學習的參與者,將民主平等帶入課堂。民主,就是允許學生髮表個人見解,允許學生提出問題;平等,就是說教師與學生是共同的學習者,平等的對話者,教師是平等中的首席。只有建立平等民主的師生關係,學生才能消除對傳統教學的畏懼與抵抗心理,才能對學習產生積極的主觀意願。
其次,爲學生營造愉悅氛圍。學生的注意時間是短暫的,在教學中我們要善於利用現代教學手段,不斷地激起學生主動參與的激情,吸引學生的注意力,使學生一節課中都保持注意力與精神的高度集中,保持一種愉悅的心態,真正實現寓教於樂,在快樂中學習。
最後,要引導學生主動探索。只有經過學生主動構建掌握的知識,才能活學活用,才能在解題時以不變應萬變,才能靈活地運用知識,利於今後學習與工作的開展。我們要爲學生提供主動參與,積極思考的機會,充分運用問題教學法、小組合作學習法、互動探究法等多種教學手段,充分發揮學生的主觀能動性,使學生積極地構建知識。
學生主動參與的學習活動纔是高效的認知活動。在教學中教師不要急於拋出問題的答案,而是爲學生提供時間與空間,讓學生在教師的引導下,最大限度地發揮主觀能動性,自主解決問題,構建知識,形成完整的知識體系。