論文關鍵詞：藝術設計 創新 需求 培養模式
論文摘 要：本文透過對藝術設計專業畢業生的需求分析，闡述了藝術設計人才的培養定位要突出創新理念,在教學過程中要把開發學生的創造性思維作爲人才培養模式改革的重要任務。
一、藝術設計專業畢業生的需求分析
設計藝術學理論家尹定邦教授說:“現代設計既不是純藝術,也不是純自然科學和社會科學,而是多種學科高度交叉的綜合學科。”藝術設計教育是爲培養藝術設計人才服務的,所以藝術教育的本質就是培養、造就具有藝術與科學技術相結合的創新型藝術設計人才。現代社會的飛速發展對藝術設計人才的培養提出了新的要求,我們只有深刻認識這一點,才能把握人才培養的正確方向。21世紀是知識經濟社會,而知識經濟社會的核心是創新。在藝術設計領域裏,需要大量綜合素質佳、創新能力強的藝術設計人才。
藝術設計產業對人才的需求體現爲對創新人才知識結構的要求,畢業生單一的.知識結構難以適應社會發展的需要。衆所周知,藝術設計是系統工程也是社會工程,跨學科、綜合化、科技化是其主要特徵,它廣泛涉及科技、社會、環境等諸多領域,與此同時,藝術設計也是一項高度個人化的創造性勞動,它需要勞動主體充分挖掘自己的創造潛能。所以,這就要求設計師在具有藝術知識的同時,還需要了解科學技術、社會人文、藝術理論、傳播與管理、計算機技術等相關知識,形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備,要有意識地培養創新思維,實現對知識儲備的高效整合,只有這樣才能夠滿足創意產業高度發展下藝術設計市場的需要。
二、藝術設計創新型人才培養模式
藝術設計專業創新型人才培養,重點在於培養學生的創新意識和創新能力,在知識培養上應注重知識的綜合化、系統化,使學生具有較寬的專業知識結構和較深的專業研究能力,成爲社會所需的複合型人才;在能力培養上注重實踐能力的培養,使學生具備較強的實踐動手能力和創新能力。具體做法體現在以下幾個方面:
（一）在教學過程中突出創新能力的培養。創新能力的培養是藝術設計教育的核心內容,它要求在具體的教學過程中要將開發學生的創造性思維作爲主線貫徹始終。從專業基礎課、專業設計課,到設計實踐課,我們都實施以項目課題爲中心的創新設計教育模式,重點培養創造性思維,講授創造方法,營造創造情境,圍繞項目課題展開教學,引導學生進入創造角色,激發創造激情,增長創造能力,調動學生學習的積極性、主動性,收到了良好的教學效果。
（二）增設實踐課程,增強學生的實踐能力。藝術設計教育的終極目的是使學生真正獲得解決實際問題的能力。教學必須重視實踐環節的落實和創作能力的培養,鼓勵學生積極參與文化建設活動,廣泛地建立校企合作關係,不僅有益於藝術設計專業學生實踐能力的發展,更能夠爲社會的經濟、文化建設做出一份應有的貢獻。目前,我們重視實踐教學,在校內建立十多個工作室,藝術設計專業以技能實踐爲主,採用課堂教學、實踐教學並行設定的方式,使實踐教學與課堂教學成爲教學的兩條主線,力求互相交融、相互印證,使學生將所學理論知識成功運用到設計實踐中去;在校外與多個企業建立實踐基地,開設以專業考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程,實現理論教學和實踐教學的交替滲透,使學生貼近專業、貼近市場、貼近社會,增強實戰能力,實現與企業的無縫對接。
（三）實現教師的雙重身份。缺乏高素質、有實踐經驗的教學隊伍是目前制約高校藝術設計實踐教學的主要因素。我們在師資隊伍建設方面主要透過以下途徑進行改革:採用以老帶新傳授經驗,鼓勵、選派青年教師參加相關培訓、參與藝術設計實踐等方式,加強對現有教師實踐動手能力的提高;聘請合作企業中優秀的一線設計人員,擔任兼職教師、客座教授,負責教授如廣告設計、印刷工藝、工程預算、材料加工工藝等專業課程。
（四）打破傳統封閉式課堂教學模式,讓學生走出校門廣泛開展實踐調研。要讓學生在實踐的一線摸爬滾打,親身參與實際設計、開發的全過程,從中得到鍛鍊,真正地提高學生的設計能力和動手能力。實現由課堂向職業場所的轉變,有利於學生實現“零距離”就業。
（五）開展校企合作,建立學校和企業互惠互利、合作雙贏的機制。與企業建立密切的聯繫是加強實踐教學的重要環節,甚至可以說是至關重要的環節。
三、總結
如何建構藝術設計專業創新型人才培養模式,培養頭腦靈活,見解獨到,富於創新的藝術設計專業進階複合人才,不僅是當務之急,更是長遠之策,它需要相關的教育工作者展開持之以恆的不懈探索。
參考文獻：
[1]李偉.構建藝術設計專業多維實踐教學體系[J].裝飾,2006,164(12).