現階段，我國的高校教育正處於變革階段，各個學校都在不斷地探索更加有效的教學方式。傳統的教學方式將學生置於完全被動的地位，學生的學習積極性不能被調動起來，學生的學習效率不高。爲了解決這一問題，人們提出了項目教學法，項目教學法具有傳統教學法所不能比擬的優勢。
一、土木工程製圖與CAD課程教學中遇到的問題
目前，很多高校都開設了土木工程製圖與CAD課程，土木工程製圖與CAD這門課程可以幫助學生掌握專業知識，爲畢業之後的就業打下良好的專業基礎。但是透過傳統的教學方式講授這門課程存在着一定的問題，下面具體分析一下這些問題。
(一)落後的填鴨式教學
土木工程製圖與CAD課程是一門十分強調理論和實踐相結合的專業課，但是好多教師在上課時忽略了這門課的實踐性，只是在課堂上向學生傳授理論知識。在傳統的教學方式下，學生處於被動地位，教師處於完全的主體位置，在課堂上教師向學生講解理論知識，學生沒有機會開展實際操作，於是學生對土木工程製圖與CAD這門課的理解只停留在理論階段。筆者對本校學習土木工程製圖與CAD課程的學生進行了調研，調研結果顯示只有大約三分之一的學生了解了這門課的重要性，剩下的學生並沒有認識到土木工程製圖與CAD課程對以後就業的重要性。
(二)死板的教學順序
現階段，好多學校使用的土木工程製圖與CAD課程教材比較老舊，以前的教材將理論和實踐區別開來，教材的開始部分是理論知識，理論知識結束之後纔是實踐部分。好多老師只是按照教材的順序開展教學過程，理論和實踐的脫節導致無法正確掌握本門課的精髓。(三)陳舊的學習觀念從上學以來，學生們接受的就是填鴨式的教育，到了大學，可以說學生已經完全適應了填鴨式的教學方式。現在的學生大多數都缺少自主學習的能力，習慣在教師的約束之下完成學習任務。大學生應該轉變自己的學習觀念，培養自主學習的能力，這樣才能更好地完成對土木工程製圖與CAD課程的學習。
二、項目教學法
(一)項目導向教學法的特點
在傳統觀的教學模式中，教師處於主體地位，學生完全處於被動的狀態，被動地接受教師傳授的知識。在傳統教學模式下，學生的積極性和學習熱情很難被調動起來，難以培養學生的創新精神，項目教學法的出現在一定程度上解決了傳統教學模式中的問題。所謂項目教學法指的是教師透過實踐項目向學生傳授理論知識的一種教學方法，項目教學法的最大特點就是在教學中將學生置於主體地位，學生自己確定實踐項目，獨立完成項目的實施過程，在這整個過程中教師的作用是輔助學生完成項目。
(二)項目教學法的優勢
項目教學法透過將實踐項目和理論知識有機地結合起來是實現教學目的。在項目教學法中，實踐項目的作用是不容忽視的，學生自主的確定實踐項目，以小組合作的方式完成項目的實施過程。在這整個過程中，學生透過自主學習的方式完成對理論知識的學習和理解，還可以鍛鍊自身的實踐能力，以及團隊協作能力。教師在項目教學法中的角色是輔助學生完成項目的實施，爲學生提供指導意見。項目教學法的最大優勢就是提升學生的綜合素質。首先，學生透過自主學習的方式可以掌握理論知識，包括如何利用AutoCAD軟件製作圖紙等等;其次，學生透過實踐項目可以掌握相關的專業技能，爲以後參加工作打下堅實的專業基礎;再次，在完成項目的過程中，學生可以更加深刻的領會團隊精神。總的說來，透過項目教學法的薰陶，學生的綜合素質會得到提升，成爲現代社會所需要的專業人才。
三、項目教學法在土木工程製圖與CAD課程教學中的應用
(一)精心設計項目任務，確立適用、優秀的項目庫
項目教學法的精髓就是學生是主體，教師的作用是輔助學生完成項目。在項目教學法中，每一個學生都要參與到實踐項目中，首先要做的工作就是確定項目，然後實施項目，最後教師進行相應的評價。項目教學法可以鍛鍊學生自主學習能力，團隊合作能力和創新能力。1．項目實施前的知識準備根據我校對學生的培養方案，學生們在接觸土木工程製圖與CAD課程之前，已經掌握了相關的專業知識。在開展土木工程製圖與CAD課程教學中，學生們可以掌握一些基礎的繪圖知識和關於CAD軟件的操作知識，具備上述知識儲備之後學生們就可以正式開始實踐項目的實施工作。因此，教師在指導學生開展實踐項目之前，要確保學生們已經掌握了相關的基礎知識，這些基礎知識是開展實踐項目的基礎和前提。2．項目設計學生們掌握了相關基礎知識之後就可以開展時間項目的設計工作。在設計項目時，學生們可以根據自己的興趣選擇合適的實踐項目，一個實踐項目的完成需要幾個同學的共同努力，所以學生們要分成幾個小組，每個小組設計出不同的實踐項目。各個小組的設計實踐項目時，需要對項目的可行性進行分析，並確定項目目標。3．項目計劃制定學生們設計了實踐項目之後，就需要開展下面兩方面的工作，一方面是對項目任務進行階段性的劃分，明確每一個需要完成的任務，以及每一個階段所需要的時間;另一方面就是進行任務分配，將不同的任務分配給合適的人員，組內的所有人員都要明確自己的任務。透過上述兩方面的工作可以保證實踐項目的順利實施。4．項目實施完成了項目計劃之後就可以按部就班地完成項目實施工作了。在項目的實施階段，學生透過已經掌握的理論知識完成實踐項目的實施工作，在此期間，學生們可以獨立的`發現問題，然後透過小組討論一起解決問題。5．項目完成在小組成員的共同努力之下可以順利完成實踐項目，當學生們完成了項目之後，教師需要對學生們的工作進行評價。
(二)注重師生角色，創造實施平臺
在項目教學法中，學生處於完全的主體地位，教師的作用是輔助學生完成實踐項目的實施過程。因此在學生開展項目實施工作的過程中，教師要起到引導的指導的作用，避免學生出現重大失誤。1．充分發揮項目教學實踐中的學生主體地位在項目教學法中，學生是主體，學生透過自主學習完成實踐項目的設計，實踐項目的具體實施。項目教學法可以幫助學生很好地將理論知識和實際操作結合起來，爲以後的就業打下良好的專業基礎。學生在開展實踐項目時應該做到以下幾點:第一，認真做好前期準備工作。實踐項目的完成是有一定挑戰性的，學生在正式開展實踐項目之前必須做好充分的知識儲備工作。紮實的理論基礎可以幫助學生順利完成實踐項目，而且在開展項目的過程中學生也可以接觸到新的知識，將新舊知識有機地結合起來是學生應該具備的學習技能。第二，發揮團隊合作精神，積極參與項目實踐過程。一個實踐項目的完成需要幾個同學的共同努力，一般來講，一個小組的成員數量是2或者3。小組成員透過討論確定實踐項目，然後制定項目計劃和項目目標，接下來在具體的實施階段，小組成員需要對項目任務進行劃分和分配，每個成員負責不同的任務，透過大家的團結協作完成實踐項目的實施工作。第三，真撰寫分析報告。完成了實踐項目之後，學生需要對本次實踐項目開展進行總結，撰寫報告，分析本次實踐項目的收穫。2．注重教師的引導、指導和監督地位在項目教學法中，教師的作用是輔助學生完成項目的具體實施過程。從實踐項目的確定，到項目計劃的制定，到項目任務的分配，到項目的具體實施教師都要參與其中，對學生進行必要的指導和引導。教師的指導作用是不可忽視的，在教師的指導之下，學生可以少走很多彎路，順利完成實踐項目。
(三)建立完善的評價體系
當學生完成了實踐項目之後，教師需要對學生的工作記性一定的評價。教師應該採用多元智能評價方法對學生工作進行評價，具體包括對整個小組的評價，對小組成員的評價，對各個階段具體工作的評價等等。
結語
項目教學法是一種將理論知識和實踐操作有機結合起來的教學方式，透過項目教學法可以充分調動學生的學習熱情和積極性，培養學生的團隊精神和創新精神。土木工程製圖與CAD課程的教學中使用項目教學法可以爲學生以後的就業打下堅實的專業基礎。