閱讀又有課內閱讀和課外閱讀，二者缺一不可。只有課內的閱讀和課外閱讀相結合才能培養起學生的閱讀習慣和閱讀興趣。使學生無論在課內還是在課外都有閱讀的收穫。
1 培養良好的課內閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣
作爲語文教師必須利用好寶貴的45 分鐘時間，達到閱讀的教學目標。細心觀察我們周圍的語文教師，就會發現有些教師仍然在課上只注重對文字的分析和講解，而忘了閱讀。老師在上面精彩地表演自己精心準備的教案，老師表演結束了課也就結束了。等回過頭來一看，才發現原來一篇文章的學習結束了，學生竟然一遍都沒有讀過。而我們老師在“小組合作討論”、“探究”等等這樣的教學環節中對自己的`教學非常的滿意，感覺課上得很熱鬧，也很精彩。但是學生卻根本沒有理解和掌握課文的內容。爲什麼呢？因爲沒有閱讀，學生沒有熟悉文字的內容，內容都不熟悉又怎能談理解和掌握呢？因此說課內閱讀是非常重要的。培養學生閱讀的習慣和興趣並提高閱讀的能力，語文教師要做到：
1.1 語文課上一定要捨得花時間讓學生讀，不要吝惜時間。要以學生的讀爲本，着力點放在學生的讀上，讓學生真正成爲一個閱讀者、思索者、探究者。
1.2 鼓勵學生自己大聲地朗讀，讀得盡興、讀得忘我。
1.3 組織學生多種形式的讀比如：默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等，全班齊讀、分組讀、男女生比賽讀、個別讀等，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，並進行鑑賞性、研究性閱讀，從而使學生養成良好的閱讀習慣。
1.4 教師指導學生傾聽文字本身發出的聲音，儘可能走進作者創作時的心聲，讀出作者的情感，並教會學生掌握不同文體不同文章的讀法，美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。比如：節奏、語速、停頓、輕重音、感情基調等。同時鼓勵學生有自己創造性的讀。做到這些，學生課內閱讀的習慣慢慢就培養起來了。
2 加大學生的課外閱讀量
課外閱讀是非常重要的，如果只有課內有限的閱讀，那麼學生的知識面是無法拓展的。要拓展學生的知識面就必須進行大量的課外閱讀。這一點是我們廣大的教師都明白的道理，而且都佈置課外閱讀作業，老師每天都講：你們一定要抽時間去進行大量的課外閱讀，說得是苦口婆心。然而我們大多同學並“不領情”。效果也往往不盡如人意。怎樣才能使學生對課外閱讀也有廣泛的興趣從而進行大量的課外閱讀呢？ 2.1 要使課內培養的閱讀興趣在課外得到拓展和延伸。語文教材後附有推薦讓學生閱讀的文學作品，教師適當的講講所推薦數目的精彩處，吸引學生去讀。這些課外閱讀材料，都是從課內精讀的教材出發而選的，由於學生已聽過老師對課文內容的分析，有了這個基礎，他們在閱讀課外讀物時，就比較容易引起興趣，而且也能收到好的效果。
2.2 師生共同推薦新作。要使學生大量地閱讀課外讀物單靠課內帶動是不夠的———內容有限面也較窄，在教學中鼓勵學生向全班同學推薦自己喜歡讀的作品，50 個同學就可以推薦50 部作品。我的做法是：以比賽的形式看誰看過的書多、推薦的書好！每週安排兩個同學推薦兩部作品，推薦時要求說出爲什麼推薦此書？推薦的理由有幾點，說出來，從而說服其他同學去閱讀。老師也可以適時推薦好的作品給同學，同學可以推薦給全班同學，同學還可以推薦給老師。推薦閱讀的範圍不限：文學的、科學的、偵探冒險的、歷史的，還有報刊、雜誌、小說等等都可以，但內容必須是健康的、有教育意義、積極向上、有閱讀價值的作品。使全班同學和老師形成一種積極、向上、合作的好氛圍。本學期我的同學就向我推薦了好多作品，其中推薦最多的就是《窗邊的小豆豆》，作者是日本著名作家黑柳徹子，我細心的研讀了這本書，並查找和學習了這本書相關所有資料和作者的其他作品與同學進行了廣泛的交流。同學們非常興奮、激動，透過師生互相平等的交流學習，收到了非常好的效果。
3 爲學生提供大量閱讀的機會和展示的平臺
爲了給學生大量閱讀的機會和平臺，我校定期開展讀書競賽，詩詞朗誦大賽，講童話神話故事賽，成語接龍、名人名言比賽等，以此激發學生的閱讀興趣，擴大學生閱讀面。運用好假期的大量時間鼓勵學生大量閱讀及做好讀書筆記。
4 掌握學生的閱讀成效，建立有效的反饋機制
老師做了大量的工作叫學生閱讀。但是老師只是要求學生去閱讀而沒有掌握學生閱讀的成效，甚至不知道學生閱讀了什麼內容，那麼老師所有的培養學生閱讀的工作都是失效的，就像風箏斷了線、馬失去了繮繩。特別是課外閱讀，因爲在課外進行，更無法知曉。這時我們要掌握學生閱讀的成效，怎麼辦呢？就要建立有效的反饋機制。
針對這一情況我校開設了閱讀課，每週一第七節課爲閱讀課。在這節閱讀課我是這樣安排的：第一，全班同學把自己前一個星期包括週末讀的作品，用幾句話概括介紹給全班同學。第二，同桌之間進行讀書筆記的相互交流和批改，然後七嘴八舌評講，最後教師做出點評。第三，“我讀得最好”的環節展示。在這個環節中學生有聲有色地介紹自己喜歡的作品。這樣的反饋收到了良好的效果，同時其他同學也學到了新的知識，使閱讀課成了課內閱讀和課外閱讀的橋樑。這樣才真正的使大量的閱讀落到了實處。