摘要：讓我們關心孩子們愉快地學習音樂，參與音樂活動，學會感受、想象和創新求異，是適應了新課標的理念思想，音樂審美能力也在教育教學過程中體現。
關鍵詞：藝術教育；語言；律動；遊戲；人體樂器；感受；審美能力；想象力；創新求異；綜合性
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源於音樂的啓發。”少年兒童的想象力是一把開啓心靈的鑰匙，透過它可以使靈感得到創造性的發揮。因此，音樂教學已成爲促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才的一個重要途徑。我們曾學過奧爾夫的音樂教學法，他強調藝術教育的綜合性，把語言、律動和音樂教學相結合。透過音樂節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂遊戲、歌唱、舞蹈、繪畫、表演等多種形式，使得孩子們興致勃勃地參與音樂教學活動，而且能綜合提高他們的語言能力、想象力、理解能力和表演能力。因此，在我們音樂教學中應該讓我們的孩子在愉快中學會感受、想象和創新求異。
作爲素質教育的音樂教學，必須捨棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者在良好的心態、輕鬆的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。
小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是透過各種動作表現出來。
要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好遊戲的心理特點，把少兒的音樂學習與遊戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、複雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的遊戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒透過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、遊戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕鬆愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的薰陶。
如，在教歌譜唱名時，爲了使教學更形象、更有味，我請了幾位高矮不同的學生分別充當音符的do、 re、mi、sou和la，並用手號來告訴他們音的高低。接着提問：“誰最高？”下面回答：扮演“la”的學生最高。並指出：由於la住的最高，所以這個唱名也最高。這種教學形象、直觀，加之聽覺與視覺的統一，學生不但加深了對“音高”的理解。爲進一步掌握已學的唱名，我在演奏音符的同時，要求扮演音符的學生將聽到的音高按先後順序迅速排好，同時唱出唱名，唱準音高。還能讓學生們將學過的'節奏和唱名進行組合，讓他們自行創作出許多不同節奏型和樂句。這樣，不但使學生們活躍了思維，訓練了大腦，同時也大大增強了自信心。
再如，教律動時，以往總是“教師編，學生做”這種機械式模仿，束縛了學生們的手腳和大腦。我在教學中打破這個常規，讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發揮、自我表現。在課堂上，我總是鼓勵學生們根據自己對音樂的理解大膽地去表現自我，這既有利於自信心的樹立，也利於良好個性的培養。有一次，我讓學生們給歌曲《小列兵》編排舞蹈動作，全班幾十個人編了幾十個小舞蹈，儘管有的大同小異，有的動作也欠優美，但我還是表揚和鼓勵了大家，因爲這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。
作爲音樂教師，素質教育的傳承者，我們應要讓孩子們在音樂中得到快樂、幸福。
