透過對演講稿語言的推究可以提高語言的表現力，增強語言的感染力。在社會一步步向前發展的今天，演講稿使用的情況越來越多，演講稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的關於做一名有魅力的老師演講稿範文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
做一名有魅力的老師演講稿1
尊敬的領導、評委、老師們：
大家下午好！今天我演講的題目是《愛與魅力》。
讚美教師的詞語有太多太多，但僅僅讚美而已。因爲不得不承認的是我們教師只是一個服務性行業。我們的社會地位也漸行漸遠，家長不理解不支援，甚至還有個別學生頂撞辱罵我們，還談何魅力？在物慾橫流的社會，面對新時代的要求，教育越來越難了，教師越來越難做了。正是因爲如此，我們所做的不是去抱怨，不是去攀比，而是去思考、去錘鍊，如何憑藉較高的專業素質，較強的業務能力，高尚的人格去重塑我們應有的職業魅力！我認爲，要做一名魅力教師，首先要有責任心，這也是教師魅力的最重要的表現。一名好的老師，不僅僅對學生負責，對家長負責，還要對同事、對學校、對社會乃至對國家負責。一個細微疏忽或者不負責任的行爲，可能會毀掉一個學生的未來，會毀掉一個家庭甚至危害到社會的安定。作爲一名小學教師，就是要培養孩子良好的習慣和品德，讓他們在學習和生活上都能得心應手。除了對學生負責以外，我們還要對學校負責。出現問題，要勇於承擔，尋求最佳的解決方法。
其次，作爲一名魅力教師，還要有愛心。教師愛學生，就像愛自己的子女一樣，一視同仁，不區分對待。其實，從本質上看，學生並不存在好與差之分。之所以“差”，是因爲他們受主觀和客觀的因素所限制，不能很好的投入學習。比如：一些學生學習的目的性不明確，不夠自信，再加上家庭教育的缺失（單親家庭），使得他們在學習上不感興趣，從而不能嚴格要求自己。正因如此，我們更應該對這些所謂的“差生”，加倍地關心和愛護。要更多地發現在他們身上的優點，找出各自的閃光點，使其漸漸恢復自信。
這樣，他們纔會更加信任教師，把教師當作他們的朋友，也就更願意敞開心扉，說出他們在學習上和生活上遇到的困難。這時，教師再加以正確的指導，相信這些“差生”就會慢慢變好，甚至變爲“優生”。每當這個時候，作爲教師的我們，又何嘗不欣慰呢？
“教學生六年、看學生十六年、想學生六十年”。對待教育，我們不能三心二意，心猿意馬，而是要做到“學而不厭，誨人不倦”，兢兢業業，爲學生“傳道、授業、解惑”。作爲一名好老師，還應爲自己在教育事業上規劃自己的人生。不斷地更新教育理念，補充新知識，解決學生在學習和生活上的問題，把他們培養成對社會有益的人才。
平凡的事業需要我們奉獻，幸福的生活需要我們奉獻，偉大的祖國需要我們奉獻。在教師這一平凡而又神聖的崗位上，努力做一名有責任心的教師，努力使自己成爲一名魅力教師！最後我真心地祝願我們都能夠桃李滿天下！
我的演講到此結束，謝謝大家！
做一名有魅力的老師演講稿2
我叫xx，是xx鎮中心小學一名普通的語文教師。20xx年9月，因工作需要，我由中學轉崗到中心小學任教，並擔任班主任。一年來，在校領導和同事們的支援幫助下，我立足小學教學實際，積極轉變思想觀念，以“做一名合格的優秀小學教師”爲目標，加強學習，努力提高自身素質，精心研究適合小學教學的'方式方法，取得了較好的教學成績，實現了由一名初中教師向小學教師角色的轉變。
20xx年7月，我畢業於肥城市師範學校，分配到汶陽鎮的一所初中任教語文，一直到20xx年9月，在初中教了6年的語文課。6年的教書育人歷程，使我深深體會到了教書育人的快樂，收穫了豐碩的果實，逐漸形成了自己的教學風格，取得了一些教學成績。去年9月份，因工作需要，我們學校需要部分教師轉崗到小學任教，我認爲到一種全新的環境去任教，既是一種機遇，也是一場挑戰，畢竟，我是教師，教的是學生，中學和小學不會有太大的差別。於是我主動請纓，來到鎮中心小學教三年級語文課，並擔任班主任。然而，醉酒方知酒味濃，正式上課才幾天功夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，面對一大羣麻雀似的孩子們，我對自己當初的選擇猶豫了。
進入小學後，我按照自己已有的教學經驗進行備課、授課，利用一個星期的時間就講完了5篇課文，自認爲講得已經很透徹、很到位，但事與願違。進行課文回顧時，學生對課文內容的重點把握不準確，甚至有的學生連需要掌握的基本字詞都不會。例如，在講授《狐假虎威》這則寓言時，我認爲這則寓言故事通俗易懂，不需要過多的講解，學生們就會掌握要點，理解寓意，因此，我只用了半節課的時間就講完了。但在我要求學生走進課文，談談自己的感受的時候，學生一片茫然，效果很不理想。
透過這次授課，我認識到，小學生不同於中學生，他們不僅在年齡上存在差異，思想、行爲和行動等方面都明顯不同，不能將他們同等對待。中學的教學方式和方法在這裏效果不大，我感到了自己教學的明顯不足，信心受挫。關鍵時刻，校領導和同事們向我伸出了援助之手，學校專門組織骨幹教師安排“優質課”讓我們學習。同事們也傾囊相授，積極幫助我改進教學方法，特別是一些轉崗多年的老教師言傳身教，用自己的經驗來幫助我。我也積極的向他們學習，共同探討，彌補不足，努力改變教學方法，試着從一個小學生的角度去理解課文，與學生進行交流，採取多種方式讓學生融入課文，掌握要點。例如，在《鷸蚌相爭》這則寓言中，我讓學生分角色朗讀課文，並請部分學生根據自己的理解進行表演，讓他們在表演中理解課文，掌握寓意，課上的有聲有色，調動了學生的積極性，取得了良好的效果。從那以後，我教課越來越順手，也逐漸樹立起了信心，勇敢地挑起了這副重擔。
雖然教學工作已經6年了，但擔當班主任還是初次，在班級管理上也遇到了難題。
剛接班時，我仍然以管理中學生的方式方法去對待學生，不去刻意的約束他們，卻發現這種方法並不合適。例如，在我剛上課那段時間，學生非常淘氣，自律性差，我自阿課堂上講，課下有的交頭接耳，有的搞小動作，甚至還有的趁老師不注意，做鬼臉逗學生髮笑，鑽到桌低下捉迷藏。一節課下來，大部分時間需要維持秩序，根本無法完成教學任務。我也曾試着用批評的方法去教育孩子，甚至請個別淘氣孩子家長來座談，一開始還算穩定，效果較好，但時間不長，又出現這種情況，甚至有個別孩子比原來更加調皮。當時，看到別的班級都管理的很好，學生學習、勞動等各方面都很自覺，對比自己的班級，學生淘氣、不聽話，我真是感到束手無策。
但倔強的我不認輸。爲管理好班級，我積極向同事取經，並結合自己學生的特點制定了一套科學的班級管理方法。即“以生促生，以生管生”，讓學生自己管理自己。每個學生輪流管理班級，讓學生既做“管理者”，又做“被管理者”，充分調動學生的積極性和主動性。同時，重點選出幾個代表來擔任班級幹部，讓活潑好動、愛表現的學生擔任班級文體委員，讓不愛勞動的學生擔任班級衛生委員，監管班級衛生，對學習認真、自律性好的學生，讓他擔任學習委員，帶動學生學習……透過一段時間的實踐，活潑好動的孟建同學能夠自覺遵守紀律，帶頭維護課堂秩序，不愛勞動的學生也能積極勞動起來，甚至爭着幹，學生們學習自覺性越來越高。我還讓家長參與到學生管理之中，定期與家長座談，相互交流，共同促進學生的成長。班級工作逐步走上正軌。
我逐漸的適應了小學的教學生活，並越來越喜歡可愛的小學生，充滿了幹勁。
學高方能爲師。在積極轉變思想，想方設法幹好小學教學的同時，我也注重自身素質的提高。一轉崗到小學，我就確定了“做一名合格的優秀教師”的目標，樹立了終身學習的思想，認真學習科學文化和專業知識，不斷提高自身素質。積極參加學校組織開展的“觀摩課”活動，虛心向有經驗的教師學習，以其人之長補己之短，在共同學習中提高。堅持寫教學反思，每節課都總結是非得失，提煉教學心得，修改充實教案。我認真學習、研究課堂教學模式，併爲全鎮中高年級教師提供了一堂研討課，得到了鍛鍊。今年，在領導的積極推薦下又參加了20xx年春季全國新課改遠程教育培訓，透過四個多月的學習，自身素質得到了進一步提升。
總之，到小學任教一年來，在領導和同事的支援幫助下，教學方法得到了很大改進，自身素質得到了很大提高，取得了一些成績。下一步，我將立足崗位實際，潛心教學研究，提高能力，力爭做一名合格的有魅力的教師。
做一名有魅力的老師演講稿3
各位老師，各位領導大家好。
今天我演講的題目是《做一名有魅力的老師》。
還在我上中學時，我就想過，如果我是一名老師，我會怎麼當，當時想這一問題，主要是源於一名學生對心目中理想老師的一種渴望，而現在，這個問題成了我必須面對並且要經常思考的問題，那麼，怎樣才能成爲學生喜歡的老師呢？
我覺得，要成爲學生喜歡的老師，首先應是一名專家，一提到專家，我們首先會想到有多少學術成果，有多高的建樹，實際做爲一名老師，只要在某一方面有所研究也是專家。我們現在不是提倡老師做專家型老師嗎？我查了一下資料，對於專家型老師界定也正是這樣的，就是指在某一方面或某一領域有專長的教師。
在我上學的經歷中，我就有幸遇到了兩位這樣的老師，他們是我和同學們公認的受歡迎的老師。
一位是我高中時的歷史老師。
我高二時學的是理科，歷史是副科，教我們歷史的老師據說是研究外國文學的，平時上課，他不用課本，而是透過外國神話，外國小說來講歷史，所以他講的課既生動，又有知識性。到期末時，爲了應付考試，他也會在用一下書，只一兩課，就把一本書複習完了。而且很奇怪，就這一兩課，我的歷史成績也不差。現在，歷史書上的事件我不記得了，但我對歷史學科的態度卻與以前不同了。在初中，我不喜歡歷史，而受這位老師影響，我發現了歷史不僅有趣，而且有用。透過這位老師，我還了解了一些外國文學方面的知識，我印像特深的是他給我們講過一部小說《熱愛生命》，我當時特別感興趣，真想看看，但一直沒過這本書，直一到十多年後，在一個書店見到這本書，我如獲至寶，馬上買下，現在我還收藏着這本書，而且從不外借。
另一位我們喜歡的專家型老師是師專的王頌昌老師，王老師教我們空解（空間解析幾何）。現在我也教幾何，我深深感到幾何比代數難教，特別是立體幾何，而空間解析幾何比立體幾何還難，光畫圖就是一件很難的事，因爲它沒法用尺子畫，而王老師畫圖也從不用尺子，徒手就能畫出漂亮的圖形，而且王老師講課也很少用書，所有的知識感覺已經和他融成了一體，所以，聽王老師講課感覺特別享受，在師專所學的課中，空間解析幾何是我們最不發愁的一門課，我沒有聽說王老師是什麼專家，但我認爲王老師一定是空間解析幾何的專家。畢業後，空間解析幾何只在我專升本時用過，但空解給我留下的美好印像卻一直影響着我。
什麼是教育？愛因斯坦曾給教育下過定義：“如果你忘記了在學校裏學到的一切，那麼所剩下的就是教育。”他以爲，一個好的教育，是能夠培養受教育者“神聖的好奇心”和“內在的自由”。教師的作用性就體現在如何培養學生這方面的能力，而非教授簡單的課本知識。古語有云：“授之以魚，莫若授之以漁。”讓學生具備了自主學習的興趣和能力，將使他終身受益無窮。
我認爲剛纔提到的兩位老師，他們就做到了這一點。
而從學生的角度講，每一個學生都有探求末知知識的渴望，如果一位老師能把真正的知識傳授給他，而不是照本宣科，我想每一位學生都會喜歡這樣的老師。
要成爲學生喜歡的老師，我覺得，老師還應有智慧，就是要成爲一名智慧型的老師。
教育不是一門技術，而是一門藝術，老師的教育只有綻放出藝術的光彩，學生才願意接受，這就要求老師要有智慧。