《磁場》是初中物理中重要的知識點，提供了關於物理磁場教學反思給大家閱讀！
物理磁場教學反思1
一、教學程序的設計比較合理
本課的教學程序分爲11個教學環節
1、提出問題：垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做什麼運動？
2、實驗演示：沒磁場時做勻速直線運動，垂直射入磁場時做圓周運動。
3、創設一系列的問題情景，提問學生，老師點撥引導，用上節課有關洛倫磁力的知識和高一有關向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運動。
4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動，特別注意向心力（洛倫磁力）的大小和方向。
5、讓學生推導帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑公式和週期公式。
6、實驗演示：改變粒子的速度V和磁感應強度B，觀察半徑的變化
7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀察半徑的變化
8、課件模擬：兩個m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場中運動，觀察週期是否相同。
9、透過例題一（題目略），鞏固半徑公式和週期公式。讓學生先演算，老師把學生做的情況用實物投影儀進行反饋，然後點評。
10、講評課本的例題，讓學生先思考，提問學生回答解題思路，老師再講評，並指出這就是質譜儀的原理。老師進一步詳細講解質譜儀的構造、原理及應用。
11、課堂小結，佈置作業。
二、資訊技術與教學內容恰當有效的整合
資訊技術與學科的整合，其主體是課程，並不是所有學科、所有章節都適合用資訊技術來整合，要選擇最有利於開展整合的章節內容來發揮整合的優勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時候進行整合，充分體現了學科本位的特徵，又能有效地突破重點和難點。
三、運用探究式教學，培養探究能力
教師在整節課中，透過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動，推導粒子運動的軌道半徑和週期公式，再透過分層次的問題設計，理解質譜儀可以測定帶電粒子的質量和在現實中的運用。這一教學過程充分體現了教師着意培養學生的科學探究，體現了新課標要求的`“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。
四、學生主體地位得到發揮
教師首先提出問題，讓學生髮揮自己的想象力，進行猜想，然後又創設一系列問題情景，啓發學生的思維，理論分析得出垂直
射入磁場的帶電粒子在磁場中會做勻速圓周運動，接着讓學生推導圓周運動的半徑公式和週期公式，講解例題時讓學生充分思考，提問學生解題思路，讓學生演算，並把演算結果用實物投影儀進行反饋。無不體現以學生爲主體的教學思想。
課後認真反思，也有不太如意的地方。
一、時間安排不夠合理。前面部分的內容花的時間過多，後面講質譜儀時顯得太匆忙，有前緊後鬆的感覺。
二、課堂小結不僅侷限於知識點的小結，還要包含學法的小結，本人忽視了這一點。應該把這節課如何進行科學探究的過程作一小節，逐步培養學生的探究能力和創造思維。
物理磁場教學反思2
本節講解了兩個重要概念一個是磁場，另一個是磁感線.本節的特點是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，爲了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的.本節的重點和難點是建立磁感線的概念．強調磁感線是人們爲形象表示磁場而假定的一組曲線，其實並不存在。
本節的磁場、磁感線教學相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不着引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化．透過改變小磁針位置觀察其指向的變化，透過鐵屑磁化後在磁場的分佈感受磁場的存在和磁場的分佈．讓學生透過現象去認識磁場.透過演示實驗應當學到探找科學規律的途徑．透過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在；透過鐵屑磁化後在磁場的分佈形象看到磁體空間磁場的分佈．人們爲了形象描述磁場想到用一組曲線——磁感線.利用多媒體將現象重複，組合；學生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分佈，並用磁感應線來描述。
明確強調磁場的客觀存在和磁感線並不存在只是人們爲了形象描述磁場想到一組假想的曲線，讓學生會觀察並學會分析和歸納。這比記住什麼是磁場、什麼是磁感線更重要。磁場看不見，摸不着，很抽象，因此，選用實驗的方法，儘可能使內容形象化。講授的關鍵是：第一、緊扣磁場的基本性質——磁場對放入其中的磁體產生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實驗，有層次地培養學生分析問題和抽象思維能力；第三、類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不着的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。
物理磁場教學反思3
這節的教學內容主要有兩部分，即奧斯特實驗和通電螺線管外部的磁場，它是我們後續學習電磁感應的基礎。本節課的重點就是電流的磁效應，通電螺線管外部的磁場，難點是用右手螺線管判斷磁極和電流方向。本節課的成功之處：複習引入處理的恰當過渡自然，從複習磁場的基本性質和磁場方向的規定入手，學生既複習了上節課的相關內容，又爲新課引入做了墊鋪。以提問：是不是隻有磁體周圍存在磁場，其它物體周圍是否也會存在磁場？爲學習新內容買下了伏筆；成功的第二點在於奧斯特實驗的演示，由於實驗器材的小磁針弱、亂磁等原因，我事先考慮到了這一點，我將每個小磁針進行了磁化，但是磁化的效果不太好，加上講座上有金屬的影響，小磁針不能準確地指出南北方向，但是方向大概差不多，能夠將實驗進行下去。在演示實驗中明確地要求學生要觀察的電源的正負極從而判斷電流的方向，觀察小磁針的偏轉方向，當改變電流的方向時小磁針的偏轉方向有啥變化。實驗用視頻展臺投影到電視屏幕上，將實驗器材及現象放大，便於學生觀察，於學生觀察目標明確，觀察細心實驗進行的成功順利，效果較好。學生深刻地理解了通電直導線周圍存在磁場，磁場的方向與電流的方向有關，當電流的方向改變時，磁場的方向也發生改變。至於磁場的方向判斷，不是初中學生所要了解和掌握的，未將這部分內容向學生介紹。
不足之處：
1、本節課的重點和難點在通電螺線管的磁場方向的判斷。由於上微型課的時間只有30分鐘，在前面做實驗用的時間較多，導致學習後面一部分內容時間緊，處理的有點倉促，沒有體現出重點，突破難點，僅僅告訴了學生如何用右手定則判斷螺線管的N、S極，至於用右手怎麼握住螺線管，什麼情況下正握、什麼情況下反握沒有詳細介紹，導致學生在判斷時握手容易出錯。
2、在使用視頻展臺時，數據線爲固定，在移動中數據線鬆動導致投影在電視屏幕上的畫面呈現紅色，看不清楚。改進：對於用右手判斷螺線管的N、S極，首先要求學生搞清楚落線管的正面和反面，即我們能看得到螺線管半圈的這一面爲螺線管的正面，看不見的一面爲反面。其次，弄清電流的方向，電流是從螺線管的哪一端流入，螺線管的正面中的電流時沿着哪個方向流，電流時向上（或者向右）流則正握（手心向前手背朝向自己），否則反握（手背向前手心朝向自己），判斷即可有正面電流也可用反面電流，這樣學生就可以知道怎麼握手輕鬆地判斷N、S極或者電流的方向。很容易突破難點，這也很好的突破後面螺線管的繞制這一難點。對於器材的使用方法及應急處理還有待學習和加強。透過這節課的學習有效的調動了學生學習物理的積極性，也激發了他們學習物理的興趣，所以下次的教學要注意借鑑這節課的成功之處。