作爲一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的初中七年級數學課後優秀教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中七年級數學課後優秀教學反思1
這是我在片區教學中上的一節數學公開課，經過片區小組的聽課、評課活動，給了我很大的啓發，也使我在教學中多了些體會和思考：
《等式和它的性質》這節課的學習，我主要採用了體驗探究的教學方式，爲學生提供了親自操作的機會，引導學生運用已有經驗、知識、方法去探索與發現等式的性質，使學生直接參與教學活動，學生在動手操作中對抽象的數學定理獲取感性的認識，進而透過教師的引導加工上升爲理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變爲一個再創造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，爲學生今後獲取知識以及探索和發現打下基礎。
回顧本節課，我覺得在一些教學設計和教學過程的把握中還存在着一些問題：
1、不能正確的把握操作的時間，沒有達到應有的學習效果。作爲教師所提出的實驗操作的難易程度，應和所給的討論時間成正比。難一點的操作問題，應多給點時間，反之則少給點時間。這樣既保證了實驗的有效性，又不至於浪費時間。但在探索等式性質1中用天平實驗的時間過長（用了10分鐘），而且總是停留在一個層面上，使活動沒有真正起到最初的效果。
2、學中沒能注重學生思維多樣性的培養。數學教學的探究過程中，對於問題的最終結果應是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學生沿着教師預先設定好方向去思考，這樣控制了學生思維的發展。如在研究等式性質1的過程，我是步步指導，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得學生的思維受到了限制。
3、對於性質1中的“式子”未能做到合理的解釋。
4、對於性質的運用，我採用老師問學生答的形式，沒有照顧到全體學生的參與。
初中七年級數學課後優秀教學反思2
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定註定打敗仗。對於我們新分教師來說我自認爲有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流於形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利於學生髮展。要讓學生跳一跳摘到桃子。“這麼簡單的`題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什麼原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面瞭解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的積極性，激發興趣，讓學生在教師的幫助下透過自己的努力向高一級的認知水平發展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。
二、對教學計劃反思
在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏：
（1）缺乏對教材內容轉譯；
（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化；
（3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；
（4）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；
（5）缺乏對自我上課的經驗總結。
初中七年級數學課後優秀教學反思3
和小學數學相比，初中數學的內容多，抽象性、理論性強，因爲不少同學進入初中之後很不適應特別是初一年級，進校後，代數裏首先遇到的是負數這使一些習慣於自然數運算的學生感到無所適從產生恐懼心理就使一些小學數學學得還不錯的同學不能很快地適應而感到困難，新生進入初中數學課堂。然而，有50%的學生認爲，"數學學科最難學"、透過調查瞭解，數學教學普遍存在的疑惑就是"我們該如何學好數學？
作爲一名數學教師不能忙着上新課而是首先教會學生如何學數學？我有以下幾點建議：
一、首先要對數學感興趣
有些學生感到數學枯燥無味，就不喜歡學數學，其實數學和現實生活中的聯繫非常密切的，只要我們對它感興趣了，學習它就非常輕鬆來了。
二、要改變觀念
小學階段，特別是小學六年級，透過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因爲小學數學知識相對比較淺顯，更易於掌握，透過反覆練習，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。初中數學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。
三、提高聽課的效率是關鍵
學生在校期間，在課堂的時間佔了大部分。因此聽課的效率如何，決定着學習的成績的好壞，提高聽課效率應注意以下幾個方面：
1、課前預習能提高聽課的針對性
預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的不理解的新知識，可進行有針對性的聽講；預習後把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預習還可以培養自己的自學能力。
2、合理安排聽課過程
首先應做好課前的物質準備和精神準備，以使得上課時不至於出現書、練習本等物丟三落四的現象其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。
3、對於課堂中講的知識及時的回顧、反思
四、做練習及時鞏固
有的同學覺得上課老師講的我也都會，可過幾天在做題就忘記了，問題的關鍵在於做題不夠多，沒能及時的鞏固，所以要想學好數學就應多做題，才能達到靈活運用。
初中七年級數學課後優秀教學反思4
七年級學生大多數是歲的少年，處於人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下面我談談這一學期來我對七年級數學的幾點體會：
一、明確學習的目的性七年級學生學習積極性的高低，一般是由學習動機所決定。
二、精心設疑，激發學習興趣，點燃學生對數學“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上變被動爲主動。在教學中，特別注意以知識本身吸引學生。巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生了解每一章的學習目的；此外，我還利用學生每天的作業反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發和培養學生的興趣。
三、精心設計教學過程，改變課堂教學方法，適應生理和心理特點學生的學習心理狀態往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學生的學習內在心理調動起來，備課時要根據學生的智力發展水平和數學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收穫。爲了適應學習注意裏不能長時間集中的生理特點，每節課授課不超過分鐘，剩下的時間看書或做練習。
四、寓數學思想於課堂教學中數學觀念、思想和方法是數學科學中的重要組成因素，是數學科學的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數學思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益於提高學生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數這一章特別突出了數型結合的思想，緊扣數軸逐步介紹數的對應關係，啓發學生從數與形兩方面去發現問題、解決問題。練習時引導學生思考一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維能力的形成。
其實，數學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字裏行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創造的方法，精心提煉，着意滲透，經常運用。
初中七年級數學課後優秀教學反思5
本學期我擔任初一數學教學工作，反思這一學期的教學總感到存在着許多的不足與思考。從多次的考試中發現一個嚴重的問題，許多學生對於比較根本的標題的控制具有很大的問題，這些看似簡略的標題卻涌現了各種各樣的過錯，平時教學中總感到這些問題學生都會了，不需要再多強調，但事實上卻是問題的嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。
在平時的教學過程中，我們要求學生數學作業本必需及時上交，目的是爲了及時發現，及時設法解決學生作業中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天瞭解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的資訊是否真實，矯正的方法是否得力，因爲反饋的資訊虛僞或不全真實，那麼我們就發現不了問題，就不能全面地瞭解學生的情況，也就不會採用及時、精確的矯正辦法。我以爲要注意以下幾個方面：
一、注意反饋矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋資訊，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合爲一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日爲好。
二、注意反饋矯正的精確性。在教學中我們必需經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供資訊而嚐到學習提高的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學中可採用靈活多樣的反饋矯正情勢。可提前設計矯正計劃，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取資訊後，認真剖析其問題的實質，發生問題的原因，然後有針對性地實行矯正計劃。在作業的檢討過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業現象，是否認真訂正作業。總之，反饋矯正必定要落在實處。
我們要自動輔導，及時令其矯正。進一步培育學生的自動性和自覺性，當然，如果我們只強調學生的自動和自覺，而不注意自身的自動和自覺，成果也會不如人意。
總之，反饋與矯正在教學中總是循環往復的，不斷增強反饋與矯正，對於我們的教與學生的學必將起到必定的推進作用。因此，我們在平時的教學中應重視反饋與矯正。