總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，是時候寫一份總結了。我們該怎麼寫總結呢？以下是小編爲大家整理的數字化學習總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數字化學習總結1
初次接觸數字化學習技術這門課時，我心存疑惑，並不清楚這門課程的學習內容，在上完第一次課程後，我纔有所瞭解。
數字化學習技術就是突出以學生爲主體，站在學習者學習的角度，教會學生如何學習與認識學習，發掘自身的學習特長，使學生了解數字化學習的方便與高效並掌握用法。而數字化學習技術的課本上有着明確的學習計劃與目標，分十二個課程項目，逐步引導，在講述數字化學習之前，首先了解了有關學習的概念，然後，在引入數字化的概念，同時對於各種學習理論如何透過不直接講解，卻能適時的透過案例來向學生滲透。這是以前的課堂從未有過的教學方式，但是，現在的學生都已經習慣了傳統的教學方式，但數字化學習技術能做到小小的改變也是創新的一大步了。
在第一節課上，我們重新瞭解了學習，知道什麼是數字化，什麼是資源，簡單來說，學習是一個從不懂到懂的過程，生物靠學習適應自然競爭，而人靠學習融入生活與社會，這是一種對外界接觸的本能反應。學習推動着人對社會的改造，隨着社會的日新月易，學習已越來越成爲人們生活中不可或缺的技能。
爲何學，學習將人們從未知帶向已知，學習普遍伴隨着目標與意願。爲什麼學習，根據社會的不同階級，不同身份，從而學習目的產生出多樣化，列如：知識欲的滿足，自我素質的提升以及基本生存技術的獲得等等，總之學習是推動發展的必要手段………課後老師佈置了一些作業，讓我們建立自己的學習空間，透過電子郵箱，短信，qq等不同的方式發給他，我們也瞭解到了以前我們對學習資源認識的淺薄，課上老師反覆強調顛倒課堂，主張老師與學生一起學習，以學生爲主，教師爲輔的新方式，我覺得很新奇，這種以小組討論爲主的課堂完全改變了我對傳統教學的觀念。
其次，我瞭解了資源資源是人類生活的方方面面，主要可分爲自然類與人爲化資源，能爲人直接或間接使用的都可成爲資源，總的來說資源在人類生活中起着推動文明進步，改善日常生活的功能。進而，我又瞭解了什麼是學習資源，學習資源是資源衆多分類中的一種，具有廣義與狹義兩種，狹義上學習資源是指對求知有幫助作用，可成爲求知者獲取知識的廣泛資源，廣義上學習資源可以是指促進生物接觸，學習，理解，接受，掌握未知知識或技能的資源。最後我們討論了什麼是數字化資源，先說數字化，隨着人類文明的進步，最終迎來了資訊化時代，數據化儲存書面資源這一方法得到普及，數字化使人們看到了未來文明的發展方向。而隨着數字化的發展，狹義上的學習資源得以以另一種方式儲存與傳播，數字化學習資源儼然成爲新時代的最佳選擇，又擁有着儲存性好，傳播快，時效長等優點，促進了知識文明的進步。課後的整理更加深了我對數字化學習資源的映像。
數字化學習技術也要求學生對數字化工具的熟練運用，課後我透過百度等工具探究了無線與有線的區別，有線網需要有網線與網絡插口連接來實現上網，而無線網透過無線信號發射與接收來上網。但是有線與無線各有優缺點‘在相同網絡傳輸中有線更爲穩定，但受網線長度限制，無線網可以在更大更靈活的範圍使用，但是具有不穩定性有線與無線的轉換可以透過路由器來實現。
在課程3中，我們重新探究了數字化學習資源的特徵，分類及應用，我們小組討論了數字化學習資源的特徵及相比於傳統學習資源的優點，相比於傳統的書面資源，數字化學習資源更具便捷性與條理性，當需要資料時，只需輸入關鍵詞與關鍵字，而且數字化搜尋不會帶有自己的主觀性，更加客觀與全面。而且數據搜尋還帶有低階智能性，透過提示能自主搜尋資源，最後數字化資源又能在短時間以最快的速度大範圍傳播，時效快，共享性強。
我們重新認識了數字化資源檢索工具，我才發現原來我們用百度，谷歌等檢索工具的的方式並不完全正確，透過學習才知道引擎有全文搜尋引擎，目錄鎖引類搜尋引擎跟元搜尋引擎之分，也有着不同的搜尋方法，資源檢索的方法有透過自己需求的大範圍檢索與要求較多的細節搜尋，可以透過目錄搜尋，也可透過關鍵詞搜尋，還有多元搜尋，然後根據具體要求搜尋。當需求具體且明確可以透過關鍵字檢索，當目的不明確，可透過多元搜尋，然後在資源對比後，再選取需要的資源爲了能更好的更精準的得到自己想要的資訊，我們在課後用印屏幕功能記錄了自己的搜尋過程並放到自己的博客上。
在認識完數字化學習資源後，便要懂得如何獲得與處理數字化學習資源，我們從認識聲音，語音和語言開始，瞭解到聲音是指自然界一切物質透過振動產生的可聽與不可聽的現象，語音是指帶有社會性質的聲音，一般爲人類產生。語言是由於人類生存在不同地域，不同風俗的產生的不同語音，我們只是學習了簡單的數字化學習資源的獲取與處理的方法，真正的探究還需自己發現。這裏老師還給我們推薦了“老會計”這個網站，對我們的專業課學習還是很有幫助的，我們平時的會計課程學習是循序漸進的，由基礎開始，而網上的數字化學習資源趨於多樣化，綜合化，更偏向深入的技術交流，同時也可以搜尋書上沒有教到的知識的拓展。
大學的學習與之前的學習還是有很大區別的，以自學爲主，顛倒課堂就是例子，我們在課堂上觀看了薩爾曼。可汗的演講及他創辦可汗學院的理念，感觸很深，可汗學院給我最大的感覺是教務系統的改革，這是一場革命，一場教學方法的大變革，以一種科技教學的方式教會了學生新的知識，“他是一個先鋒，他藉助技術手段，幫助大衆獲取知識，認清自己的位置，這簡直引領了一場革命！”比爾蓋茨如是說到……可汗學院的網絡教學視頻能夠讓學生自己根據自己的理解進度完成新知識的學習，可以說是因材施教，這是往昔的教學無法真正實施的，這種作業與學習時間的交換可能無法真正徹底的'實施，也許存在着一定的弊端，但是作爲新世紀的教育方式革新，這無疑可以成爲很好的藍本。另外我覺得可汗學院網站的成立無疑標誌着可汗的成功，不僅帶來了巨大的財富，而且爲了視頻的全面，可汗必須豐富自己的知識面，這同時也提升了他本身的知識素養，這是利人利己的。同時也加深了我對顛倒課堂這一理念的理解。
臨近期末，我們開始完成一個大作業，我們小組的具體大綱如下：小組其他成員：仇思佳，邱琳，眭嘉莉，張翼繁，朱彤，曾紅軍，孫豔小組題目：以採訪形式來了解大學新生對大學生活的適應性，以及自己對大學所處城市與家鄉的對比看法分工：本人承擔對男生宿舍的隨機採訪，以及幫助朱彤完成後期視頻整合處理，張翼繁作爲組長負責採訪開頭與結束語，總體控制，其餘成員負責在不同場所拍攝採訪視頻困難：拍攝工具的不專業，可能導致聲音與影像採集的模糊，以及後期視頻的綜合處理這只是前期討論預計會出現的情況，還有很多未知的困難。
第二週拍攝時，在地鐵站取景時候的問題就是聲音，由於地鐵站嘈雜，給後期配音處理增加了難度，而其他組員在拍攝時也碰到了各種問題，多多少少出現了臺詞說出來比較生硬，取景地的噪音等，後期視頻處理由朱彤爲主處理，我與曾紅軍輔助，下載了視頻編輯專家軟件來處理前期的視頻，由於是第一次使用這種軟件，加上我們的不專業，出現了各種狀況，但還是勉強克服。
總之，透過這門課程的學習，我認爲我要學習的還有很多，未來的學習趨向數字化這是必然的，這就需要我們具有良好的自學能力，創新能力與超前意識，我的不足還有很多，我要學習的還有很多。
數字化學習總結2
進入大學的課堂，第一次接觸一門新的學科——數字化學習技術，我對它充滿了好奇，隨着老師不斷的引導着我們來學習這門課，我感覺到了這門學科的奧妙與高深。
我依然很清晰的記得第一次上這門課的時候，老師讓我們討論了學習的本質和學習的動機，即什麼是學習和爲什麼學習。我覺得“學習”應當分爲“學”和“習”兩個方面，“學”即去認識和了解事物，“習”即去實踐和落實學到的東西，只有將這二者緊密的聯繫起來，纔可以說是學習。對於“爲什麼去學習”，我的理解是在當今這個科技高速發展的社會，只有學習新知，探索未知，提高自身的文化和素質，纔可以成爲與時俱進的現代人，纔可以緊跟時代發展的潮流。接着老師就提出了“什麼是數字化學習”。老師給我們看了一段視頻，在這段視頻中我們感受到了真正的數字化的時代，因此，我們對於數字化學習技術充滿了好奇。
第二節課的任務是認識與體驗數字化學習環境。經過看書和大家的討論，我們大概瞭解了一點數字化學習環境的概念。所謂數字化學習環境，它經過數字化資訊處理具有資訊顯示多媒體化，資訊傳輸網絡化，資訊處理智能化和教學環境虛擬化的特徵，它包括設施，資源，平臺，通訊和工具。整個數字化學習環境一般由設施，資源，平臺，通訊和工具等組成。我們對數字化有了初步的瞭解，然後老師讓我們討論什麼是資源，學習資源是什麼。資源可以分爲很多，有自然的，有人造的；有必要的，有非必要的。從古到今，自然資源有很多，有的在一直更新，有的一直在爲人類所利用。動物植物人類所需要的，自然資源起着很大的作用。人造資源在如今的社會更是多。很多的設備器械都是人造的。可以說沒有這些資源我們的現代生活是無法繼續下去的。學習資源也很多。學習資源是指在教學系統和學習系統所創建得到學習環境中，學習者在學習過程中可以利用的一切的條件。可用於學習的一切資源。包括資訊、人員、資料、設備和技術等。一般根據表現形態的不同分爲，硬件資源和軟件資源兩類。硬件資源主要是：專門設計的學習設備資源，如戲劇、博物館、語言實驗室等；軟件資源主要是指各種專門設計的多媒體學習資源或可利用的學習資源，如教科書，音頻視頻教材等。同時老師又讓我們討論了一個問題:有線網和無線網的區別是什麼？各有什麼優缺點？怎樣將有線校園網轉換成無線wiFi？顧名思義區別就是一個有線一個無線線指的就是網線。轉換方法:無線網需要一個AP作爲wifi的發射源。優缺點:有線網相對安全穩定速度也快，但是比較麻煩，需要有網線，只能在固定範圍使用。無線最大的優點就是方便可移動，但是個別地點信號不好。
在第三節課上我們的任務是認識數字化學習資源。數字化學習資源類型主要有：網絡，比如說百度，搜狗，新浪，網易，土豆等等。電子產品，如手機電腦平板等等。還有通信學習工具，資訊共享工具，創作學習工具。數字化學資源有很多優點，首先它是方便快捷的，傳統的學習資源很不方便，很耗時，有的時候效果也不大。其次數字化學習資源除了方便，而且隨着資訊時代的發展，資源的更新也很快，這樣可以更方便我們獲得及時的知識和消息，因爲知識不是陳舊的。除此之外，學會利用數字化學習資源，也是一種跟隨時代潮流的表現。時代在變化，學習資源方法也隨之要變化。
但伴隨的同時也有很多缺點。數字化資源雖然發展了，但是大街上，馬路邊，校園裏，拿着手機電腦ipaid的的人，大多都是在娛樂而不是學習，這是個很嚴重的問題。造成了資源的浪費。親友聚餐，即使就在身旁，大家也都是自己忙自己的，只顧看自己的手機，這樣也造成了現代社會人情冷淡的一個現象。
總的來說，不能一句話權衡利弊。用一句哲學的話說，凡是都有兩面性，有好必有壞，兩者是統一存在的。我們要用好它優勢的地方，弊端不可能說完全消除，只能說盡力減少。
第四次課之後，老師就開始教我們學習一些技能性的東西了。老師教我們學習了拍頻，用的是control和PrtSc兩個鍵，學會了使用百度雲盤存儲大容量的東西，對於博客不相容的，可以先發到雲盤，然後把地址發到博客，老師可以點連結。這些方法都是一些小竅門，對我們以後還是很有幫助的。後來老師還給了我們一些免費學習專業知識的網站，我記得有個網站叫做老會計，在那個網站裏，我觀看了一些在老會計網站上的關於基礎會計的視頻，對我的專業知識盲點也很有幫助。
在第五節課上，老師就直接教我們怎麼處理文字、圖片、音樂、以及視屏的連接。課後我們就用老師交代的方式，分別對文字進行了不同方式的儲存，但是不知道爲什麼有一種方式無法傳到博客上，所以只好透過截圖來說明是採用了不同的方式。還儲存了動態圖片的不同方式，來比較它們的優缺點。後來又透過特別的方式，傳了一首張傑的歌，這就是對音樂的處理吧。
第六節課上老師給我們介紹了一個製作視頻的軟件叫做Photostory，可以把零散的圖片透過整合製作成一個視頻，到期末時我們還會透過小組合作來製作一個凸顯主題的大視頻，並且老師還佈置我們在課後製作一個有故事情節的視頻上傳到博客上，對此我還回家買了電腦自己嘗試製作這個視頻，可是電腦不太給力，沒能製作好，可是爲了完成作業，沒辦法我只能下載會聲會影來製作那個視頻，不過透過這些自己的實踐，還是學到了如何製作視頻方面的東西。
接着大家制作好視頻後，老師還在全班同學面前展示大家做的視頻，讓大家可以互相學習，這時候我才發現原來大家都很努力的在製作這個視頻，而且那些視頻都很漂亮，質量很高。後來老師又給我們介紹了一個新的概念——內容策展。關於內容策展，因爲是纔剛剛接觸到，所以感悟不會太深刻，但是心得還是有的。內容策展是描述搜尋、聚合、組織、或者共享一個特定主題的最佳、最相關的內容的一種行爲。它是如此強大的理念，因爲它並不是強調給社會媒體的混雜資訊增加更多的內容或者噪音，而是專注於透過聚合最重要的內容，來幫助我們理解這些資訊。透過這個學習平臺，學習的效率都有了提高。最關鍵的是這樣的學習平臺最容易激起我們的學習興趣和熱情，現代化的各種學習工具，尤其是數字化學習工具，都給我們的學習提供了很多幫助。由於這個軟件初步實用，並無多少心得。使用時間久了之後，再來追加心得。
在第七節課上，老師給我們觀看了可汗視頻，並讓我們研究討論了看了可汗視頻後的觀後感。傳統的學校課程中，爲了配合全班的進度，教師只要求學生跨過一定的門檻（例如及格）就繼續往下教；但若利用類似於可汗學院的系統，則可以試圖讓學生搞懂每一個未來還要用到的基礎觀念之後，再繼續往下教學，進度類似的學生可以重編在一班。可汗老師教學的方式，就是在一塊觸控面板上面，點選不一樣顏色的彩筆，一邊畫，一邊錄音，電腦軟件會幫他將他所畫的東西全部錄下來，最後再將這一則錄下的影片上傳到網上，一切就大功告成了。可汗學院利用了網絡傳送的便捷與錄影重複利用成本低的特性，每段課程影片長度約十分鐘，從最基礎的內容開始，以由易到難的進階方式互相銜接。
在最後幾次的課上，老師還給我們介紹了蒙太奇的概念。蒙太奇，就是把分切的鏡頭組接起來的一種手段。這種技術在攝影方面運用的最多。有了這種技術，可以有效的減輕演員的工作量，不必一次性做很多連續的表演，可以分開。總之，我覺得這個技術可以更便於電影的拍攝。同時最關鍵的是老師給我們介紹了一個對於我們而言很重要的東西：網絡安全問題。在現在這樣的網絡環境下，各種各樣的病毒感染使得電腦安全無法得到保障，在課堂上，老師給我們介紹了很多保護網絡安全的辦法。網絡安全防護的目的是保障各種網絡資源穩定，更可靠地執行。我們在使用電腦時，要提高安全意識和防患意識，及時做到備份。
在最後一次課上我們小組也確定了我們要做的大作業的名稱，分工及任務。我們組的主題是服飾中的中國文化，並且由陳夢月搜唐朝的，陳露搜秦朝的，王婷搜明朝的，唐俊雪搜元朝的，宗霞搜清朝的，呂穎搜的漢朝的。組員聽從組長的安排蒐集材料，最後由組長負責製作最後的視頻。
總而言之，透過這一學期對數字化學習技術的學習，我覺得我學到的東西還是挺多的，學到了很多以前從未學習甚至從未接觸過的東西，我覺得收穫還是挺多的。
數字化學習總結3
科技的發達，對人們現代學習的習慣，學習的方法和方式都帶來了極大的機遇和挑戰。人們必須學會和掌握數字化學習資源的搜尋、下載、處理、使用、展示等。
第一章我們認識與體驗了數字化學習
學習是指人和動物因經驗而引起的行爲、能力或心裏傾向相對持久的變化過程，這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現出外顯的行爲。一個人的實力絕大部分來自學習。本領需要學習，機智與靈活反應也需要學習。健康的身心同樣也是學會了健康的生活方式，特別是健康的心理活動模式的結果。人生有許多困惑、許多悖論、許多選擇，當你面臨選擇的痛苦的時候，你可以去學習，用學習和思想撫慰你的焦慮，緩解你的痛苦，啓迪你的智慧，尋找你的答案。學習歸根結底是通向真理、通向知識、通向光明的抉擇。
透過學習，你將避免衝動，避免極端，避免剛愎自用，避免出爾反爾，避免無所事事，避免精神空虛，避免消極悲觀，更避免暴跳如雷和怨天尤人。因此學習是人生的一大幸事和追求。正所謂學無涯，思無涯，其樂亦無涯。學習是一種發現，學習是一種探祕，學習就如破案，自然界與人生的祕密隱藏得撲朔迷離，不容易一時偵破；學習還是一種對於有限生命的挑戰，以有限的生命追求無限的宇宙和時間；學習是一種堅持、一種固守、一種節操、一種免疫功能……所以學習是人生的一大幸事和追求。廣義上講，數字化學習是指在由通訊技術、微電子技術、計算機技術、人工智能、網絡技術、多媒體技術等資訊技術所構成的人類生存的資訊化環境中所進行的學習，是基於技術的學習；狹義上講，數字化學習是指在線學習或網絡化學習，即透過網絡進行學習的學習方式。數字化學習的本質是在先進的教育理念指導下，透過對教育環境、教育內容、學習工具的數字化，將資訊技術作爲教師的教學輔導工具和學生的學習認知工具，改變傳統教學過程中教師、學生、教學媒體之間的關係，促進教育觀念、教育模式以至整個教育組織形式的變革，培養具有創新精神與實踐能力、適應資訊化社會知識的新型人才。我們可以透過許多種途徑學習數字化，資源利用的學習，即利用數字化資源進行情境探究學習；自主發現的學習，藉助資源，依賴自主發現的、探索性的學習；協商合作的學習，利用網絡通訊，形成網上社羣，進行合作式、討論式的學習；實踐創造的學習，使用資訊工具，進行創新性、實踐性的問題解決學習……數字化學習中，要充分發揮資訊技術作爲認知工具的作用，數字化學習的關鍵是如何有效應用數字化技術的優勢達到課程學習的目標。
第二章是熟悉化的學習環境，也就是所謂的資訊技術學習環境，這是數字化學習三要素之一
隨着通信技術、計算機網絡和多媒體技術的快速發展，新型的教形態——現代遠程教育，以其實現師生間跨時空雙向交互和個性化學習、教育資源高度共享等優勢，展現出旺盛的生命力和發展潛力。
現代遠程教育是資訊技術與教育高度融合的產物，技術的應用造就了一個以學習者爲中心的嶄新網絡學習環境。由於網絡教育中師生、生生之間分離，使得網絡學習環境成爲師生、生生交互的重要中介和平臺，亦是建立在現代資訊技術之上的學習氛圍，同時具備教學管理的功能，是支援學生學習極爲重要的條件。網絡環境不僅僅是指網絡資源與網絡工具發生作用的地點，還可以包括學習氛圍、學習者的動機狀態、人際關係，教學策略等非物理形態。從教學設計的角度看，網絡環境更多的是指網絡資源和網絡工具的組合。網絡學習環境的五大要素是網絡的智能教學系統、網絡的題庫系統、網絡的學習評價系統、網絡的交流與協作系統、網絡的輔助工具系統。網絡學習的特點有開放性、預設性、生成性、交互性、虛擬性……
第三章學習了數字化學習資源極其應用
數字化學習資源是指經過數字化處理，依據學習者特徵進行編輯的，可以在多媒體計算機上或網絡環境下進行的供學習者自主、合作學習的，且可以實現共享的多媒體材料。
具有獲取的便捷性、形式的多樣性、資源的共享性、平臺的互動性、內容的擴展性等特點。數字化學習資源的檢索工具有全文搜尋引擎，目錄索引類搜尋引擎及元搜尋引擎。全文搜尋引擎的特點是搜全率比較高，最常用的全文搜尋引擎有百度，谷歌。目錄索引類搜尋引擎可選擇關鍵詞搜尋，也可按分類目錄逐層查找，特點是查找的準確率比較高，是最早、最有代表性的目錄型檢索工具。元搜尋引擎也稱集成式搜尋引擎，中文元搜尋引擎具有代表性的是搜星搜尋引擎，元搜尋引擎的優點是可以同時檢索多個搜尋引擎，檢索結果全面豐富，省時省力。缺點是由於其本身需要藉助多個搜尋引擎來完成檢索任務，不同的搜尋引擎解析表達式的方式不同、處理大小寫字母方式不同、支援自然語言理解與否不同，故用戶在使用元搜尋引擎進行檢索時，只能選用一些比較低級的通用搜尋操作，這樣很難利用每個搜尋引擎的特色功能。數字化學習資源的檢索方法有目錄分類檢索法，關鍵詞檢索法，分類目錄加關鍵詞檢索法，元搜尋引擎檢索法，專門搜尋引擎站點檢索法等。數字化資源的收藏方式有很多，分爲系統收藏和網絡收藏兩種，資源共享是網絡最大的功能之一，常用的有透過web瀏覽器、fTP檔案傳輸、共享硬盤、使用網絡通信工具。互聯網不僅爲學習者提供了豐富的學習資源，也爲學習者營造了一個探索發現的學習環境。基於資源的學習，強調引導學生利用資源去探究問題。近年來，大量的有關資源型學習的教學設計模型已經被開發出來，並在不同的學習者和學習情節中得到應用。例如:教育博客、wiki專題學習網站、BIG6探究性學習等。Blog是網絡上發佈和閱讀的流水記錄，通常稱爲“網絡日誌”，“博客”是其中文音譯。一個博客就是一個網頁，它通常是由簡短且經常更新的張貼所構成，這些張貼的文章按照年份和日期排列。博客的特點具有易用性、思想共享、非線性與集中性、批判性與多元碰撞。教育博客可按照參與者身份的不同分爲三類，即學生爲主的博客、教師爲主的博客和師生共同參與的博客。開放、合作、平等、共創、共享是wiki的精髓，作爲一種網絡化寫作工具和協作化創作方式，wiki以它簡單易用、協作方便、創作靈活的特性正在吸引着越來越多的網絡用戶。與博客、論壇等常見的系統相比，wiki在使用上具有簡易性、開放性、協作性、組織性的特點。
第四章介紹了數字化學習資源的獲取與處理
首先，數字化學習資源的類型包括文字素材、聲音素材、圖形、圖像素材、動畫素材、視屏素材、其他素材。接着是如何從網上獲取數字化學習資源，比如如何將網上的文字拷貝到自己的文字編輯軟件裏、如何將網上的圖片儲存在指定的目錄、如何下載網上的動態GIf圖片、如何將網上的聲音檔案儲存在指定的目錄、如何下載動畫、視頻檔案。然後是學習自制數字化學習資源、處理數字化學習資源、使用錄音機簡單編輯音頻資源、動畫資源的獲取與處理……其中常用動畫檔案的格式有GIf動畫檔案格式、swf動畫檔案格式。
第五章瞭解了數字化學習方式
幾十年前人們就預言，未來“普適運算”（普適運算即運用無線電網絡科技，讓人們在不受時空限制的環境下享用資訊，透過整合式無縫科技，讓人們使用起來更便利、省時。）將會被廣泛運用。在20xx年，人們將找回一些在xxxx年失去的東西，傳統的計算機將消失，在未來的世界裏，資訊處理技術的連通性和“知覺”會得到提高，人們將更爲緊密的與世界聯繫在一起。人們的獨立性和個體性可能會進一步擴大，但同時也成爲了數據統計羣體的一部分。到那時，人們也會渴望自我表現、與衆不同。未來10年裏，教育，飲食也會有所改變。
第六章是網絡與數據安全
網絡安全本質就是網絡上的資訊安全，網絡安全是指網絡系統的硬件、軟件及其系統中的數據受到保護，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統連續、可靠、正常的執行，網絡服務不中斷。網絡安全防護的目的是保障各種網絡資源穩定、可靠的執行和受控、合法使用。網絡安全的特徵是保密性，完整性，可用性，可控性，可審查性。影響網絡安全的主要因素有網絡的缺陷，軟件及系統的“漏洞”及後門，黑客的攻擊，網絡普及，安全建設滯後。
透過數字化學習，我瞭解了許多科技方面的知識，能利用網絡來了解學習，社會等等，爲我提供了方便。